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摘 要：从多年的教学实践认识到，轻松、活跃的英语课堂氛围是学生学习英语的优渥土壤。英语是一门交际性的语言类学科，它的学习离不开活动的支撑。在小学英语教学中开展体验式教学，能够促使学生在新颖、多彩的教学活动中激发出浓厚的学习兴趣，并不断培养学生的创造能力，促使学生体验到成功。在新课改“以生为本”的教育理念下，小学英语教师应积极组织学生开展体验式学习，从而让学生更加勤学、乐学，让小学英语课堂散发出耀眼的光芒。
关键词：小学英语;体验式教学;真实情景;实践;评价
所谓体验式教学，就是让学生亲身经历教学过程。体验式教学与传统的灌输式教学相比，更加注重学生主体作用的调动，强调学生的学习体验，让学生在“做”学习的过程中掌握知识和技能。英语是一门语言类学科，要想提高学生的英语综合素质，单靠教师的讲解是远远不够的，必须让学生深入参与到教学过程中，不断地听、说、读、写英语，才能实现这一教学目标。因此，小学英语教师必须从小学生抓起，积极运用体验式教学来开展教学活动，从而让学生更加积极主动地参与教学活动，进而使得小学英语课堂充满生机与活力，使得学生的英语综合素养得以显著提高。
一、體验真实情景，激发学生学习兴趣
英语的学习离不开真实的语言环境。新课程标准着重构建以活动为中心的教学模式。因此，小学英语教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容来创设适宜的、真实的教学情境，为学生学习英语搭建一个又一个具体的、真实的场景，使得课堂教学活动生动而有趣，使得课堂学习氛围温馨而愉悦，从而促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，并积极参与到英语教学活动中，在愉悦、自信的情绪带动下积极主动地学习英语。
例如，在学习《At the zoo》这部分内容时，我就通过创设真实的语言情景，来激发学生的学习兴趣。课上，我利用多媒体课件给学生播放了动物园的游览路线图，并创设了去动物园参观的活动情境。我根据游览路线图来引导学生学习动物的名称单词，如Panda，elephant，Monkey，...以及描写动物外形特点的单词，如tall/short/fat/thin...对话如下：“let’s？go？to？zoo？. What？can？you？see？at？the？zoo？”（PPT展示动物图片）“Whoa！ It's a monkey. Look at the monkey，It's so fat！”我带领学生跟读这句话，“Let's go！ What animals will you see this time？ Oh！ It's...”这样，我通过让学生体验真实的情景，促使学生对英语产生了浓厚的学习兴趣。
二、丰富课堂实践，培养学生创造能力
新课改着重指出要培养学生用英语做事情的能力，要求要循序渐进地开展语言实践活动。因此，小学英语教师在教学中，应积极地组织学生开展丰富多彩的课堂实践活动，如，制作英文海报、进行舞台剧表演、开展英语演讲比赛等等，促使学生能够积极主动地参与到英语实践活动中，并在真实的语境中体验英语，自觉地利用英语去沟通和传递情感，从而促使学生能够灵活地运用学到的英语去进行社会交际，并使得学生的创造能力得以培养。
例如，在学习了《Weather》这部分内容以后，学生学会了许多关于天气的单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，和句型It’s？…？in…？于是，我让学生制作一段视频：用英语播送天气预报。这样，学生自愿组队，并通过上网查天气以及自查资料，制作了天气预报的播送视频。我还让学生了解一些中西方国家天气、风光以及著名的建筑和旅游胜地的资料，以我最喜欢的地方为题写一篇英语小短文。这样，我通过组织学生开展丰富多彩的课堂实践活动，促使学生创造性地使用课堂学到的知识进行了社会交际，使得学生的创造能力和语言运用能力得到了培养和提高。
三、重视课堂评价，增强学生成功体验
活动体验究其根本只是辅助学生学习的一种形式和途径，是为教学目标而服务的。因此，小学英语教师在带领学生开展体验式学习时，不能以活动的结束为课堂的结束，而应该对学生的体验活动进行有效的教学评价，并充分体现学生的自主性和参与性，通过组织学生对体验过程和结果进行交流、评价，使学生感受到被重视和赏识，并感受到成功，体验到快乐，从而促使学生的成功体验得以增强，获得心理上的满足，进而促使学生激发出更为强劲的学习动力。
例如，在学习《My week》这部分内容的时候，我就对学生的课堂体验活动进行了评价，以增强学生的成功体验。课上，我带领学生学习了星期一至星期五的单词以后，让学生结合课程表来编写对话，进行日常口语练习。并让学生进行单词拼写竞赛，来引导学生快速记忆单词。在活动结束后，我让学生就彼此在活动中的表现进行评价。这时，学生能够客观公正地就各自在活动中的表现进行评价，并指出了其中的优缺点。最后，我对学生在课堂中的表现进行了表扬，并鼓励学生再接再厉。这样，我通过重视课堂评价，促使学生体验到了成功，并激发了更加强劲的学习动力。
总而言之，在新课改的大背景下，小学英语教师应积极开展体验式教学，引导学生通过亲身体验来学习语言和掌握技能，从而促使学生在不断的体验活动中提高英语运用能力，使得小学英语课堂焕发新的生命力，散发出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007（10）.
[2]陈春明.小学英语情境教学[J].教育科研论坛，2007（3）.
关键词：小学英语;体验式教学;真实情景;实践;评价
所谓体验式教学，就是让学生亲身经历教学过程。体验式教学与传统的灌输式教学相比，更加注重学生主体作用的调动，强调学生的学习体验，让学生在“做”学习的过程中掌握知识和技能。英语是一门语言类学科，要想提高学生的英语综合素质，单靠教师的讲解是远远不够的，必须让学生深入参与到教学过程中，不断地听、说、读、写英语，才能实现这一教学目标。因此，小学英语教师必须从小学生抓起，积极运用体验式教学来开展教学活动，从而让学生更加积极主动地参与教学活动，进而使得小学英语课堂充满生机与活力，使得学生的英语综合素养得以显著提高。
一、體验真实情景，激发学生学习兴趣
英语的学习离不开真实的语言环境。新课程标准着重构建以活动为中心的教学模式。因此，小学英语教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容来创设适宜的、真实的教学情境，为学生学习英语搭建一个又一个具体的、真实的场景，使得课堂教学活动生动而有趣，使得课堂学习氛围温馨而愉悦，从而促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，并积极参与到英语教学活动中，在愉悦、自信的情绪带动下积极主动地学习英语。
例如，在学习《At the zoo》这部分内容时，我就通过创设真实的语言情景，来激发学生的学习兴趣。课上，我利用多媒体课件给学生播放了动物园的游览路线图，并创设了去动物园参观的活动情境。我根据游览路线图来引导学生学习动物的名称单词，如Panda，elephant，Monkey，...以及描写动物外形特点的单词，如tall/short/fat/thin...对话如下：“let’s？go？to？zoo？. What？can？you？see？at？the？zoo？”（PPT展示动物图片）“Whoa！ It's a monkey. Look at the monkey，It's so fat！”我带领学生跟读这句话，“Let's go！ What animals will you see this time？ Oh！ It's...”这样，我通过让学生体验真实的情景，促使学生对英语产生了浓厚的学习兴趣。
二、丰富课堂实践，培养学生创造能力
新课改着重指出要培养学生用英语做事情的能力，要求要循序渐进地开展语言实践活动。因此，小学英语教师在教学中，应积极地组织学生开展丰富多彩的课堂实践活动，如，制作英文海报、进行舞台剧表演、开展英语演讲比赛等等，促使学生能够积极主动地参与到英语实践活动中，并在真实的语境中体验英语，自觉地利用英语去沟通和传递情感，从而促使学生能够灵活地运用学到的英语去进行社会交际，并使得学生的创造能力得以培养。
例如，在学习了《Weather》这部分内容以后，学生学会了许多关于天气的单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，和句型It’s？…？in…？于是，我让学生制作一段视频：用英语播送天气预报。这样，学生自愿组队，并通过上网查天气以及自查资料，制作了天气预报的播送视频。我还让学生了解一些中西方国家天气、风光以及著名的建筑和旅游胜地的资料，以我最喜欢的地方为题写一篇英语小短文。这样，我通过组织学生开展丰富多彩的课堂实践活动，促使学生创造性地使用课堂学到的知识进行了社会交际，使得学生的创造能力和语言运用能力得到了培养和提高。
三、重视课堂评价，增强学生成功体验
活动体验究其根本只是辅助学生学习的一种形式和途径，是为教学目标而服务的。因此，小学英语教师在带领学生开展体验式学习时，不能以活动的结束为课堂的结束，而应该对学生的体验活动进行有效的教学评价，并充分体现学生的自主性和参与性，通过组织学生对体验过程和结果进行交流、评价，使学生感受到被重视和赏识，并感受到成功，体验到快乐，从而促使学生的成功体验得以增强，获得心理上的满足，进而促使学生激发出更为强劲的学习动力。
例如，在学习《My week》这部分内容的时候，我就对学生的课堂体验活动进行了评价，以增强学生的成功体验。课上，我带领学生学习了星期一至星期五的单词以后，让学生结合课程表来编写对话，进行日常口语练习。并让学生进行单词拼写竞赛，来引导学生快速记忆单词。在活动结束后，我让学生就彼此在活动中的表现进行评价。这时，学生能够客观公正地就各自在活动中的表现进行评价，并指出了其中的优缺点。最后，我对学生在课堂中的表现进行了表扬，并鼓励学生再接再厉。这样，我通过重视课堂评价，促使学生体验到了成功，并激发了更加强劲的学习动力。
总而言之，在新课改的大背景下，小学英语教师应积极开展体验式教学，引导学生通过亲身体验来学习语言和掌握技能，从而促使学生在不断的体验活动中提高英语运用能力，使得小学英语课堂焕发新的生命力，散发出耀眼的光芒。
参考文献：
[1]唐青.小学英语教学情境的设置[J].山东教育，2007（10）.
[2]陈春明.小学英语情境教学[J].教育科研论坛，2007（3）.