山东省阳信县劳店中学251802
　　
　　在素质教育的大背景下，新课标的新课程大量的设置了课堂交流与探究内容，以充分地发掘学生的学习潜能，培养学生正确的学习习惯。作为教师，课堂的“导演”，只有充分发挥好学生的主体作用，才能收到良好的效果，让学生受益，在交流与探究中提高自我学习的能力。
　　1.转变观念，重新定位角色
　　教师是专业技术人员，从事的是一种特殊的服务职业。长久以来，教师授课都注重教师自身的面子，在学生面前不苟言笑，生怕自己不够威严，震慑不住学生，课堂也多数是单向灌输式。学生学的被动无趣，长此以往，思维被束缚。面对当今的开放性思品课问题更是只知其一、不知其二。
　　新课程理念中，教学的中心不是怎样教的问题，而是要引导学生如何学的问题，教学的目的是培养学生的综合应用能力与创新精神。因此，教师在课堂中必须是与学生平等的，教学过程必须是双向互动的，教师要谦虚地加入学生的讨论交流中，要充分尊重学生的学习个性，换句话说，就是不摆老师的架子。
　　2.在“预设”上下功夫，在“生成”中找亮点
　　目前，多数农村教师的课堂还是偏于传统的，跟不上课改步伐，老师讲的多，学生思考得太少，有的甚至成了划重点、记笔记的工具。老师说什么，学生就干什么。也有学生握着笔还在写着答题内容，被等不及的老师一声命令，被迫放下笔。这些做法渐渐让学生失去了学习主动性，自然就谈不上学习的主体作用。
　　要尽可能地发挥学生主体作用。教师要精心预设好教学过程中的环节，对抽象的理论知识，要尽可能使其具象化，对一些难懂的内容要耐心琢磨学情，要多例举学生身边的事进行对比分析，最后上升到理论高度。例如在讲教科版九年级《思想品德》二单元走向小康中的“感受小康”一课时，我在预设中就充分了解了当地学生的家庭情况：收入少，消费低。因此没有直接问学生是否达到小康生活水平，没有让他们先去空想小康去感受小康，也没有让他们先去看课文，因为课文里的现代化图片，富丽的景象，学生已经见多了。我剪了市级的报纸里新农村建设点的图片，又另备了班里一同学——养猪大户袁某家的生活照片（照片里有冰箱、彩电、洗衣机、电脑、太阳能热水器等现代家电）让学生看了图片和照片后说出图片和照片中的生活状况。学生很快知道从衣、食、住、行方面去认识、感受小康，再让他们谈心里的看法。他们也很快说出“贫富不均”，“发展不平衡”。预设问题成功显效。
　　思品课的情感价值目标尤为突出，与学生的成长生活十分贴近。因此在每个课堂中都要小心保护学生的主体地位和学习的积极性、鼓励学生大胆合作参与，让学生自我评价。这个过程尽量由学生自己问，以培养学生发散思维及辨析能力。作为老师，就是组织好，引导好，放手让学生积极去想和说。适时收手，帮他们理顺思维，归结理论。并加以赞扬和鼓舞。
　　3.构建宽松环境、营造和谐互动氛围
　　师生关系做到亲切友好，讲究民主平等，就自然能使课堂环境宽松。学生对教师的一些观点不是全盘接受，他们会用自己的方法和固有知识去加以分析判断。作为课堂的组织者要允许学生质疑，甚至一些怪异的想法，这时要注意保护好学生的思维火花，当然要抓住机遇引导和纠错。
　　比如我复习八年级内容时让学生议论一下“三鹿奶粉事件”时，有的说“三鹿集团不以诚信经营”；“其它奶厂的液态奶也掺假，再也不要相信什么牛奶了”；“应该枪毙了三鹿集团的一些不法分子”；“食品必须严格按批次检查，不得搞免检”；等等。听完学生偏激的发言时。我面带赞许、会心的微笑，肯定了大家日越成熟的思维。我说道：虽然不一定要对责任人执行枪毙，但他们一定会受到应有的法律制裁，受到应有的报应的；说明我们的社会还要健全法制；每个企业及个体都要合法经营、诚信经营，社会才能安宁，和谐稳定，学生听后点点头，然后自主地找出课文里有关诚信、守法的词句又圈又划。
　　4.跳出教材教，用现实“说话”
　　学生是否积极参与课堂的互动和教师授课的内容有很大的关系。抽象性的，枯燥的理论性的条条框框学生不很感兴趣。上课容易走神，即便是学习好的学生也听不了多久的时间，所以应该坚持用社会上的现象和学生身边的事例，村里或社区里的家常事去总结归纳道理，教会学生透过现象看本质，提高学生概括政治理论的水平。
　　另外，善于利用党刊、党报、“半月谈”等政治性的宣传书刊，为学生提供更多的事例分析材料。学生听后拍手称好，感慨颇深，既流露出了遗憾，也表示要好好向古巴的社会主义学习。接着让学生讨论社会主义制度的优越性。学生立即交头接耳，不一会儿，几个组就用纸条写了他们认为的几点优越性。整个课堂，学生学的轻松，师生对话形散而神聚。