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【摘要】怎样使中职学校的德育工作更好适应中等职业学校的实际，是中职学校领导和教师特别关注的一个问题。要使中职德育工作不流于形式，起到实际作用，就必须更新德育工作观念，针对当前社会、学校以及学生的实际开展学校的德育工作，实现我们对学生的培养目标——“进门学做人，出门成能人”。
【关键词】德育 特色 品牌 全员育人 管理
中等职业技术学校的德育工作是非常重要的教育管理工作，是学校的重点建设内容。我校不断强化德育的内涵，把德育工作引向更深入的层次，结合长期以来的德育教育教学工作，我总结了以下四点特色和三点具体做法。
1.德育活动的品牌化
在各项德育活动中，全校师生以“进门学做人，出门成能人”为宗旨，做到了通力合作，齐心协力。德育活动形式喜闻乐见，德育活动内容深入人心，德育活动时间形成长期机制，德育活动程序成为师生熟悉的“七彩虹”模式，即：道德养成虹、兴趣发展虹、特长展示虹、自信合作虹、职业素质养成虹、强健体魄虹和心理健康虹，集中展示了集体的力量、团结的力量、拼搏的力量，增强了学校的凝聚力。例如，我校把学生爱国主义思想具体内化到班级团队的凝聚力、尊师爱校、敬老爱家、发奋学习的行动上来，把教师在德育活动中表现出的爱岗敬业、无私奉献精神同校训精神、校园文化内涵建设统一起来。德育活动与校园人文思想，德育情操与校训精神，德育思想与校园文化建设有机地结合，交相辉映。彰显我校德育文化特色，体现我校特色办学思想。
2.德育教育活动化
在长期的德育工作实践中，我们充分认识到学校德育工作仅凭 借说教和灌输手段往往收效甚微。不能把学生当做储存政治、思想、道德知识概念的“磁盘”。我们重视了学生思想品德的形成过程，重视“知、情、意、行”的培养过程，让学生在活动和交往中形成这一规律。因为活动和交往是思想品德形成的基础，也是在活动交往中才能表现出来。把德育知识的传授与学生的活动和交往时间紧密地结合起来，让学生积极主动地参与德育活动，交往实践，从中让学生得到深刻的体会。学生主动积极地参与讨论和活动，就会在参与活动中得到真实地体验，就会形成道德认识和道德感情从而形成良好的道德行为。因此，我校的德育教育分年级实施德育内容，逐步提升。
德育教育目标内容整体规划表
年级教育目标核心教育内容常规教育内容
一年级自尊自律行为规范、文明礼仪教育法纪、法规等教育心理健康教育法制教育
二年级自强自立人格、感恩、诚信教育理想信念教育感恩教育诚信教育人格教育
三年级成材成功职业道德行为养成教育职业生涯规划教育职业道德教育创业教育
3.德育内容社会化
过去我们的德育只是着眼于学校强调学生如何去做一个学生，重在学生日常行为的教育训练和管理，没有把德育工作提升到学生如何做一个“人”的高度。学生在学校生活中的身份是学生，但是，这不是他的唯一身份，他们将成为公民，参与国家社会的政治经济生活。他们是家庭中的一员，而且有朝一日他们将为人父为人母。他们将成为一名自食其力的劳动者，从事某种有益于社会并且能将维护自己的独立和尊严的职业，他们还将成为某个特定邻里和社区的一员，与邻居和睦相处，为社区文明添砖加瓦。学生如此丰富的社会关系和社会角色，要求学校生活中不能与世隔绝。因此，我校德育工作不是单单反复强调热爱学校和班集体，遵守校纪班规，尊敬老师，团结同学，勤奋学习这些只为培养一个学生的内容之上，而是要扩展到学生个人生活中的道德规范，家庭生活中的道德规范，公共生活中的道德规范，国家民族生活中的道德规范这些层次上，以利于把学生培养成为一个社会人。我们在德育工作中注重立足校园，面向社会。一方面，挖掘校园生活的社会生活意义，营造德育小气候。如组织学生社团、劳动实践、家长会为家长提供服务，组织学生参与校园环境美化、绿化方案的设计，组织校园服务小组，参与班级、学校的民主管理。另一方面，我们通过文艺下乡、社会志愿者活动积极引导学生了解社会，接触社会，参与社会生活，认识社会纷繁复杂的方方面面，广泛接触社会及参与社会活动，在社会生活中，明辨是非、善恶，经受考验，培养学生的社会意识和社会责任感。
4.德育工作网络化
长期以来，我校坚持不懈地落实德育工作全員管理，德育工作人人抓的育人理念。德育全员管理落实到全校教职工，淡化德育机构，倡导“全员育人”，唤回全体教职员工的德育意识，德育责任和义务，形成了齐抓共管的局面。科任教师在教学过程中不停留在教给学生概念、知识这个层面上，更多的教学内容是让学生去分析、讨论、辨别，去体会上升为学生思想、政治、道德方面的需要，充分发挥学科渗透的德育教学的功能。村社环境、家庭教育对学生行为的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响，我校重视与社区、家庭教育的配合，加强沟通联系，为了让社区有关领导，家长对学校的办学情况有一个全面的了解。几年来，班主任家访、电访100%。通过家访、电访等方式，加强了与家长的联系，及时向家长反映学生情况，特别是学生有缺课和其他异常情况。我校领导建立了长期的行政下乡制度，切实做好了与各村的联系，争取了更多的社会力量的支持。学校与社区（村）教育、家庭教育形成合力，学生的教育工作有了事半功倍的效果。
具体做法有：
4.1全员育人。全体教职工要树立“人人都是德育工作者、处处都是德育阵地”的观念，要让每一堂课、每一个活动、每一项工作都渗透德育教育的内容，要在任何时候，任何地点见到违纪现象都要敢抓敢管，真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人，共创“齐抓共管”的和谐校园。
4.2三级管理。我校德育管理在校内实施党支部、德育处、班主任三级管理，各司其职，层层落实，相互补充，互相支持。校外实行学校、家庭、社区三结合，共同教育，形成牢靠有效的德育工作网络。
4.3关口前移。德育工作者不能仅仅是“消防员”，不能光忙着“灭火”，而应想方设法采取有效的措施把“关口”前移，提前防范，开展各种主题教育活动，做到警钟长鸣，有效预防学生违法乱纪。
职业教育本身就是专业化、职业化的教育，除了教学的专业化、职业化，我们的学生日常行为规范教育、主题教育、优质班会评比，校园文化建设和“三结合”教育已有“职”的特色，但还要进一步完善和强化。我们在德育工作中，结合各专业的培养目标，结合校园文化建设，挖掘“又红又专”中的“红”的特点，在“红”中突出“职”的特色。我们还将继续开展“好人好事”活动教育，爱国主义活动教育和理想前途教育，不断加强全校学生的操作安全教育、专业礼仪教育和专业思想教育。突出“职”的特色，抓好专业礼仪教育，专业思想教育的核心是“尊老师，敬父母，爱祖国”教育。各专业都要结合自身特点，不仅要落实成效，而且要抓出特色、抓出品牌。
【关键词】德育 特色 品牌 全员育人 管理
中等职业技术学校的德育工作是非常重要的教育管理工作，是学校的重点建设内容。我校不断强化德育的内涵，把德育工作引向更深入的层次，结合长期以来的德育教育教学工作，我总结了以下四点特色和三点具体做法。
1.德育活动的品牌化
在各项德育活动中，全校师生以“进门学做人，出门成能人”为宗旨，做到了通力合作，齐心协力。德育活动形式喜闻乐见，德育活动内容深入人心，德育活动时间形成长期机制，德育活动程序成为师生熟悉的“七彩虹”模式，即：道德养成虹、兴趣发展虹、特长展示虹、自信合作虹、职业素质养成虹、强健体魄虹和心理健康虹，集中展示了集体的力量、团结的力量、拼搏的力量，增强了学校的凝聚力。例如，我校把学生爱国主义思想具体内化到班级团队的凝聚力、尊师爱校、敬老爱家、发奋学习的行动上来，把教师在德育活动中表现出的爱岗敬业、无私奉献精神同校训精神、校园文化内涵建设统一起来。德育活动与校园人文思想，德育情操与校训精神，德育思想与校园文化建设有机地结合，交相辉映。彰显我校德育文化特色，体现我校特色办学思想。
2.德育教育活动化
在长期的德育工作实践中，我们充分认识到学校德育工作仅凭 借说教和灌输手段往往收效甚微。不能把学生当做储存政治、思想、道德知识概念的“磁盘”。我们重视了学生思想品德的形成过程，重视“知、情、意、行”的培养过程，让学生在活动和交往中形成这一规律。因为活动和交往是思想品德形成的基础，也是在活动交往中才能表现出来。把德育知识的传授与学生的活动和交往时间紧密地结合起来，让学生积极主动地参与德育活动，交往实践，从中让学生得到深刻的体会。学生主动积极地参与讨论和活动，就会在参与活动中得到真实地体验，就会形成道德认识和道德感情从而形成良好的道德行为。因此，我校的德育教育分年级实施德育内容，逐步提升。
德育教育目标内容整体规划表
年级教育目标核心教育内容常规教育内容
一年级自尊自律行为规范、文明礼仪教育法纪、法规等教育心理健康教育法制教育
二年级自强自立人格、感恩、诚信教育理想信念教育感恩教育诚信教育人格教育
三年级成材成功职业道德行为养成教育职业生涯规划教育职业道德教育创业教育
3.德育内容社会化
过去我们的德育只是着眼于学校强调学生如何去做一个学生，重在学生日常行为的教育训练和管理，没有把德育工作提升到学生如何做一个“人”的高度。学生在学校生活中的身份是学生，但是，这不是他的唯一身份，他们将成为公民，参与国家社会的政治经济生活。他们是家庭中的一员，而且有朝一日他们将为人父为人母。他们将成为一名自食其力的劳动者，从事某种有益于社会并且能将维护自己的独立和尊严的职业，他们还将成为某个特定邻里和社区的一员，与邻居和睦相处，为社区文明添砖加瓦。学生如此丰富的社会关系和社会角色，要求学校生活中不能与世隔绝。因此，我校德育工作不是单单反复强调热爱学校和班集体，遵守校纪班规，尊敬老师，团结同学，勤奋学习这些只为培养一个学生的内容之上，而是要扩展到学生个人生活中的道德规范，家庭生活中的道德规范，公共生活中的道德规范，国家民族生活中的道德规范这些层次上，以利于把学生培养成为一个社会人。我们在德育工作中注重立足校园，面向社会。一方面，挖掘校园生活的社会生活意义，营造德育小气候。如组织学生社团、劳动实践、家长会为家长提供服务，组织学生参与校园环境美化、绿化方案的设计，组织校园服务小组，参与班级、学校的民主管理。另一方面，我们通过文艺下乡、社会志愿者活动积极引导学生了解社会，接触社会，参与社会生活，认识社会纷繁复杂的方方面面，广泛接触社会及参与社会活动，在社会生活中，明辨是非、善恶，经受考验，培养学生的社会意识和社会责任感。
4.德育工作网络化
长期以来，我校坚持不懈地落实德育工作全員管理，德育工作人人抓的育人理念。德育全员管理落实到全校教职工，淡化德育机构，倡导“全员育人”，唤回全体教职员工的德育意识，德育责任和义务，形成了齐抓共管的局面。科任教师在教学过程中不停留在教给学生概念、知识这个层面上，更多的教学内容是让学生去分析、讨论、辨别，去体会上升为学生思想、政治、道德方面的需要，充分发挥学科渗透的德育教学的功能。村社环境、家庭教育对学生行为的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响，我校重视与社区、家庭教育的配合，加强沟通联系，为了让社区有关领导，家长对学校的办学情况有一个全面的了解。几年来，班主任家访、电访100%。通过家访、电访等方式，加强了与家长的联系，及时向家长反映学生情况，特别是学生有缺课和其他异常情况。我校领导建立了长期的行政下乡制度，切实做好了与各村的联系，争取了更多的社会力量的支持。学校与社区（村）教育、家庭教育形成合力，学生的教育工作有了事半功倍的效果。
具体做法有：
4.1全员育人。全体教职工要树立“人人都是德育工作者、处处都是德育阵地”的观念，要让每一堂课、每一个活动、每一项工作都渗透德育教育的内容，要在任何时候，任何地点见到违纪现象都要敢抓敢管，真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人，共创“齐抓共管”的和谐校园。
4.2三级管理。我校德育管理在校内实施党支部、德育处、班主任三级管理，各司其职，层层落实，相互补充，互相支持。校外实行学校、家庭、社区三结合，共同教育，形成牢靠有效的德育工作网络。
4.3关口前移。德育工作者不能仅仅是“消防员”，不能光忙着“灭火”，而应想方设法采取有效的措施把“关口”前移，提前防范，开展各种主题教育活动，做到警钟长鸣，有效预防学生违法乱纪。
职业教育本身就是专业化、职业化的教育，除了教学的专业化、职业化，我们的学生日常行为规范教育、主题教育、优质班会评比，校园文化建设和“三结合”教育已有“职”的特色，但还要进一步完善和强化。我们在德育工作中，结合各专业的培养目标，结合校园文化建设，挖掘“又红又专”中的“红”的特点，在“红”中突出“职”的特色。我们还将继续开展“好人好事”活动教育，爱国主义活动教育和理想前途教育，不断加强全校学生的操作安全教育、专业礼仪教育和专业思想教育。突出“职”的特色，抓好专业礼仪教育，专业思想教育的核心是“尊老师，敬父母，爱祖国”教育。各专业都要结合自身特点，不仅要落实成效，而且要抓出特色、抓出品牌。