【摘 要】
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一、案例背景rn那一年9月,我有幸被安排到安溪龙涓崇文中学支教,这是一所偏远的农村中学.学校安排我接任八年级两个班的语文教学工作.刚上课时,课堂气氛相当活跃,提出的疑难
【机 构】
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安溪县金火中学,福建安溪,362400
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一、案例背景rn那一年9月,我有幸被安排到安溪龙涓崇文中学支教,这是一所偏远的农村中学.学校安排我接任八年级两个班的语文教学工作.刚上课时,课堂气氛相当活跃,提出的疑难问题学生也都能够解答出来,我暗自高兴了一阵子,心想山里的孩子也不比城里的孩子差.然而,过不了多久,我布置写作文,这可苦煞了他们,他们一个个唉声叹气,愁眉苦脸的.而后科代表收作文,我一看,有三分之一的同学没交,有三分之一的同学抄一篇了事,只有三分之一的同学自己独立完成,可是好作文不多,这是我始料不及的.第二天上课,我问学生写作文有那么难吗?多数学生回答说没什么可写,无话可说.我想想也有点道理.崇文中学有半数以上的学生是寄宿生,即使是走读生,也很少实践,没有真实感言可写,整天在教室里“一心只读课内书”,很少接触课外书籍,难怪他们没有写作素材.看来下回写作文时,我得考虑如何让他们有话可说,即使不能下笔千言,也要让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么.
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