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摘要： 汽修专业课是一门实践性较强的课程，想要发展汽修专业，培养汽修人才，让职业教育焕发青春和活力，必须对传统的教学方式进行完善和改革，走出一条真正符合学生身心发展特点和职业教育规律的道路。
关键词：汽修专业 高职改革 教学设计
汽修专业课是一门实践性较强的课程，想要发展汽修专业，培养汽修人才，让职业教育焕发青春和活力，必须对传统的教学方式进行完善和改革，走出一条真正符合学生身心发展特点和职业教育规律的道路。
一、汽修专业课的教学模式
大部分学校的汽修专业教学，理论课的教学模式是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权。实训操作课是教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍。这样的课堂教学模式，学生始终处于被动状态，不能主动学习、主动探索，更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。为了改变这一现状，我将汽修专业课程分为三大模块：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
二、汽修专业课程教学建设方案
1、教学内容与就业岗位相结合汽修专业和其他高职类的一般专业一样，与本专业的相关岗位的技术要求都联系比较紧密，因此教师在教学的过程中不能与岗位相脱节，争取在三年的高职学习中做到与就业岗位的“零过渡”，教师在教学过程中不能仅局限与课本内容的言传身教，要与实际工作岗位相结合，这样的教学更容易使得学生接受，学生也喜欢这类的教学，为此学校也实施了相应的教学措施，比如“顶岗实习”“校、企合作”等等模式都是为了提前使得学生适应岗位的需求，在此模式下教师更应该充分了解岗位的需求，改进自身的教学方法，做好学生的各项知道工作，为我们的学生在不久的将来真正走上工作岗位打下良好的基础。
2.教学方法与教学过程
教学有法，但无定法。不同的教学目标、教学内容、教学条件和教师素质选用的教学方法必然不同；在教学过程的不同阶段由于内容的变化决定着采用的方法也随之变化。
双化教学的教学做合一要求在教学目标、教学内容上重新调整定位，理论与实践融合统一，教学方法选择也要与之相适应，总的原则要适用于教学做合一，要体现直观性、层次性。要综合运用多种教学方法以适应双化教学的"课堂--车间"一体化趋势，适合"教师--师傅"、"学生--徒弟"角色的转变。
（1）、课堂车间化的教学方法
课堂教学目标、内容的"车间化"，决定着教学方法的"车间化"。如多采用项目教学法、任务引领教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，結合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在汽修专业教学中，对于某一教学模块（项目）相关的构造、原理先用多媒体视频、动画的方式让学生观察了解，然后提出工作任务，教师学生共同研究讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括拆装的方法、步骤、标准、注意事项等"做"的流程并重点讲解。讲解的方法可以多媒体视频展示（最好是老师或学生示范操作的视频），可以教师现场示范操作，可以仿真模拟，视情况而定。同时学生通过观察、讨论完成任务（项目）作业表，为实习教学奠定了基础。
（2）、车间课堂化的教学方法
实习（车间）教学目标、内容的"课堂化"，决定了教学方法也随之"课堂化"，如适于课堂教学的讲授法、谈话法、提问法、讨论法也运用到实习教学中来，结合实习教学中经常采用的分组教学、项目教学、练习指导、顶岗锻炼等方法综合运用，实现了教学做合一的要求。如在检修与调整气门教学项目的实习教学中，我们先分组安排部分基础好的学生对照作业表实习，同时板书（黑板引入车间）一些相关问题，如气门的结构形式、进气门与排气门的异同、气门锥角、气门间隙大小对发动机工作的影响等等，供学生思考讨论。由于实习设备和实习学生的不对等性，部分学生不能操作，只能观察，而此时教师一边观察指导学生操作一边提问相关的问题，学生一边操作或观察操作一边思考相关问题，直观性强，手脑并用，易于掌握。
（3）、解决了教学设备和学生不对等性的矛盾
任何学校汽修专业的教学设备数量都不可能与学生数量相对等，双化教学方法的重组与教学过程的调整把课堂需要掌握的理论部分用实习的方法解决，节约了课堂时间；同时把实习教学中所必需的项目作业表放到课堂上学习，改变了课堂与实习的比例，在实习教学中让暂时不能动手操作的学生动脑思考、用心观察，既做到了教学做合一，又有效地解决了实习设备与学生数量不对等之间的矛盾。
在教学模式方面，汽修专业教师要了解所教的对象及环境。在选择教学方法时，要注意从学生实际出发，采用理论实操一体化、行动导向型、任务驱动型、项目教学、小组学习等教学方法。在教学活动中，学生应处于主导地位、中心地位，运用体验、互动学习方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自觉性，主动性，独立性，创造性；掌握科学系统的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。
综上所述，就高职类的汽修专业专业课的教学方法的改进与改善问题，该如何真正的实施，还有待于我们这些在职的教师进行进一步探讨和研究，也只有这样我们汽修专业高职教育教学水品的才能得到进一步的提高。
（作者单位：河北省涉县职业技术教育中心）
关键词：汽修专业 高职改革 教学设计
汽修专业课是一门实践性较强的课程，想要发展汽修专业，培养汽修人才，让职业教育焕发青春和活力，必须对传统的教学方式进行完善和改革，走出一条真正符合学生身心发展特点和职业教育规律的道路。
一、汽修专业课的教学模式
大部分学校的汽修专业教学，理论课的教学模式是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权。实训操作课是教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍。这样的课堂教学模式，学生始终处于被动状态，不能主动学习、主动探索，更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。为了改变这一现状，我将汽修专业课程分为三大模块：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
二、汽修专业课程教学建设方案
1、教学内容与就业岗位相结合汽修专业和其他高职类的一般专业一样，与本专业的相关岗位的技术要求都联系比较紧密，因此教师在教学的过程中不能与岗位相脱节，争取在三年的高职学习中做到与就业岗位的“零过渡”，教师在教学过程中不能仅局限与课本内容的言传身教，要与实际工作岗位相结合，这样的教学更容易使得学生接受，学生也喜欢这类的教学，为此学校也实施了相应的教学措施，比如“顶岗实习”“校、企合作”等等模式都是为了提前使得学生适应岗位的需求，在此模式下教师更应该充分了解岗位的需求，改进自身的教学方法，做好学生的各项知道工作，为我们的学生在不久的将来真正走上工作岗位打下良好的基础。
2.教学方法与教学过程
教学有法，但无定法。不同的教学目标、教学内容、教学条件和教师素质选用的教学方法必然不同；在教学过程的不同阶段由于内容的变化决定着采用的方法也随之变化。
双化教学的教学做合一要求在教学目标、教学内容上重新调整定位，理论与实践融合统一，教学方法选择也要与之相适应，总的原则要适用于教学做合一，要体现直观性、层次性。要综合运用多种教学方法以适应双化教学的"课堂--车间"一体化趋势，适合"教师--师傅"、"学生--徒弟"角色的转变。
（1）、课堂车间化的教学方法
课堂教学目标、内容的"车间化"，决定着教学方法的"车间化"。如多采用项目教学法、任务引领教学法、案例教学法、实验法、观察法等适于实习实践的教学方法，結合多媒体教学，在教学过程中将各种方法组合，综合运用。在汽修专业教学中，对于某一教学模块（项目）相关的构造、原理先用多媒体视频、动画的方式让学生观察了解，然后提出工作任务，教师学生共同研究讨论解决任务的思路、方法、步骤、条件等。最后确定完成工作任务的最佳方案，包括拆装的方法、步骤、标准、注意事项等"做"的流程并重点讲解。讲解的方法可以多媒体视频展示（最好是老师或学生示范操作的视频），可以教师现场示范操作，可以仿真模拟，视情况而定。同时学生通过观察、讨论完成任务（项目）作业表，为实习教学奠定了基础。
（2）、车间课堂化的教学方法
实习（车间）教学目标、内容的"课堂化"，决定了教学方法也随之"课堂化"，如适于课堂教学的讲授法、谈话法、提问法、讨论法也运用到实习教学中来，结合实习教学中经常采用的分组教学、项目教学、练习指导、顶岗锻炼等方法综合运用，实现了教学做合一的要求。如在检修与调整气门教学项目的实习教学中，我们先分组安排部分基础好的学生对照作业表实习，同时板书（黑板引入车间）一些相关问题，如气门的结构形式、进气门与排气门的异同、气门锥角、气门间隙大小对发动机工作的影响等等，供学生思考讨论。由于实习设备和实习学生的不对等性，部分学生不能操作，只能观察，而此时教师一边观察指导学生操作一边提问相关的问题，学生一边操作或观察操作一边思考相关问题，直观性强，手脑并用，易于掌握。
（3）、解决了教学设备和学生不对等性的矛盾
任何学校汽修专业的教学设备数量都不可能与学生数量相对等，双化教学方法的重组与教学过程的调整把课堂需要掌握的理论部分用实习的方法解决，节约了课堂时间；同时把实习教学中所必需的项目作业表放到课堂上学习，改变了课堂与实习的比例，在实习教学中让暂时不能动手操作的学生动脑思考、用心观察，既做到了教学做合一，又有效地解决了实习设备与学生数量不对等之间的矛盾。
在教学模式方面，汽修专业教师要了解所教的对象及环境。在选择教学方法时，要注意从学生实际出发，采用理论实操一体化、行动导向型、任务驱动型、项目教学、小组学习等教学方法。在教学活动中，学生应处于主导地位、中心地位，运用体验、互动学习方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自觉性，主动性，独立性，创造性；掌握科学系统的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。
综上所述，就高职类的汽修专业专业课的教学方法的改进与改善问题，该如何真正的实施，还有待于我们这些在职的教师进行进一步探讨和研究，也只有这样我们汽修专业高职教育教学水品的才能得到进一步的提高。
（作者单位：河北省涉县职业技术教育中心）