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前几天，我正在校园里漫步。远远地，一名学生向我打招呼。我朝他笑了笑，脑子里却怎么也搜索不到他的名字。自从高二年级考完信息技术学业水平测试，信息技术课就结束了，好多学生的名字也渐渐淡忘了。
直到学生走到近前，我才认出他——原来是那个曾经在课堂上偷玩游戏、后经批评教育积极改正了的学生。我笑着说：“原来是你啊。你的学测成绩怎么样？通过了没有？”“当然通过了！我还要感谢您呢。我们班好多同学都要谢谢您。”他连忙说道，接着又说：“我们都很喜欢您的课。因为您从来不用异样的眼光或者带着惩罚的目的来提问我们。您的‘随机’提问很公平，就连我们几个调皮的学生也能得到被提问的机会，这是在其他课上所没有的。”
他提到的“随机”提问，是最近两个学期我在课堂上一直采用的提问方式。具体来说，就是通过VB编写一个随机产生机房座位号的教学小软件。在每次提问之前，教师单击软件界面中的“提问”按钮，界面上就会随机产生一个机房座位号，由该座位上的学生来回答问题或者进行操作演示。虽然实现的原理很简单，效果却比较明显，而且关键是深受学生喜欢。我真没有想到，过了这么长时间，学生还记得它。想当初，在他们班上课时，没有几个学生想站起来回答问题。
随机提问的由来：困中求变
记得是去年10月，当时高二正处于信息技术学业水平测试的复习阶段，距离12月的考试只有很短的时间。考前复习课主要以学生练习和教师点评为主，所以课堂比较枯燥乏味，许多学生偷懒，不按要求完成练习，甚至有学生对教师的提问置之不理或者简单地回答“不会”。虽然我多次强调课堂练习的纪律并且苦口婆心地解释学业水平测试的重要性，但均收效甚微。如果这样下去，课堂气氛会越发沉闷，课堂复习的效率肯定也不会很高，最终将严重影响学业水平测试的通过率。
怎么办？如何活跃课堂气氛？如何激发学生的练习兴趣呢？这真是急需解决的难题。在一天下班的路上，我经过街边的彩票站，看见那么多人围在里面，墙上贴着一张喜报“本彩票站喜中五百万大奖一注”。我头脑里突然灵光一闪，一个解决课堂难题的办法浮现出来。何不采用彩票抽奖的方式，随机让学生来回答问题呢？这或许能调动学生的练习兴趣，或许还可以将课堂气氛活跃起来。
随机提问的效果：意料之外
随机提问，在技术实现上不是问题。我采用课堂上曾介绍过的VB软件来实现。很快，随机提问的小软件就做好了。但是一直到上课前，我都还无法确定随机提问到底能否成功，学生是否会喜欢这种方式。
我抱着试试看的心态走进了课堂。当我宣布要随机进行提问时，全班学生有点儿不太相信自己的耳朵。我现在还清楚地记得当时全班学生的反应。整个机房里十分安静，全体学生都好奇地瞪大了双眼盯着计算机屏幕。当看到滚动的数字定格下来，随机产生“史上”第一个号码时，机房里顿时炸开了锅。学生们一起鼓掌请该号码对应的学生起来回答问题。这位“幸运儿”在全班学生热情的注视下，认真、准确、完整地回答了问题。紧接着，又是一片热烈的掌声，全班学生都为他的精彩表现欢呼。原先沉闷的课堂气氛荡然无存，取而代之的是活跃、热烈、激情四射的课堂。通过随机提问，学生的激情被完全调动了起来，练习效果得到了提升，我心中悬着的大石头也终于落地。自此以后，在我的课堂上，经常会响起热烈的掌声，不是为教师欢呼，而是为学生自己的精彩表现鼓掌，课堂教学进入了良性发展的轨道。
随机提问的成功：情理之中
经过一段时间的使用，我对随机提问取得成功的原因进行了总结与反思。我认为其原因主要有以下几点。
一是转变了提问者与被提问者的对应关系，在思想上引起全班学生的高度重视。以前提问的时候，被提问的学生面对的唯一对象是提问者——教师。因此，有些学生经常偷懒，对教师的提问不屑一顾；而现在使用随机提问，被提问的学生面对的不仅仅是教师，更多的是全体学生。全体学生都在关注着他，有时候还先报以热烈的掌声为他加油鼓劲。所以，凡是被提问的学生，都会尽自己的最大努力来回答问题，生怕在全班同学面前丢脸。
二是增加了课堂教学的趣味性，尽可能把所有学生都吸引到课堂中来。以前课堂上哪位学生回答问题，基本都是由教师来决定，而现在由计算机来随机决定。这从某种意义上体现了新课程所倡导的“面向全体学生”的理念。另外，正是因为所有学生都有可能来回答问题，所以喜欢开小差的学生也要时刻参与到课堂中来，以免万一被提问却回答不出来而辜负全体同学的掌声。
三是由主观到客观，消除了学生对提问的各种抵触情绪。随机提问，转变了课堂提问方式，变以前“教师主观提问”为现在“计算机客观提问”。这样，每位学生都能获得被提问的机会，避免了某些学生认为教师提问他是在给他出难题等不正确的想法。这为营造一个和谐的信息技术课堂氛围起到了积极的作用。
当然，随机提问仅是值得尝试的一种举措。我们希望各位同仁通过自己的大胆尝试和努力实践，摸索出更多的好点子来服务于信息技术课堂，让学生实实在在地参与到课堂中来，切实感受到信息技术课堂是一个思维火花碰撞的大舞台。
（作者单位：江苏新海高级中学）
直到学生走到近前，我才认出他——原来是那个曾经在课堂上偷玩游戏、后经批评教育积极改正了的学生。我笑着说：“原来是你啊。你的学测成绩怎么样？通过了没有？”“当然通过了！我还要感谢您呢。我们班好多同学都要谢谢您。”他连忙说道，接着又说：“我们都很喜欢您的课。因为您从来不用异样的眼光或者带着惩罚的目的来提问我们。您的‘随机’提问很公平，就连我们几个调皮的学生也能得到被提问的机会，这是在其他课上所没有的。”
他提到的“随机”提问，是最近两个学期我在课堂上一直采用的提问方式。具体来说，就是通过VB编写一个随机产生机房座位号的教学小软件。在每次提问之前，教师单击软件界面中的“提问”按钮，界面上就会随机产生一个机房座位号，由该座位上的学生来回答问题或者进行操作演示。虽然实现的原理很简单，效果却比较明显，而且关键是深受学生喜欢。我真没有想到，过了这么长时间，学生还记得它。想当初，在他们班上课时，没有几个学生想站起来回答问题。
随机提问的由来：困中求变
记得是去年10月，当时高二正处于信息技术学业水平测试的复习阶段，距离12月的考试只有很短的时间。考前复习课主要以学生练习和教师点评为主，所以课堂比较枯燥乏味，许多学生偷懒，不按要求完成练习，甚至有学生对教师的提问置之不理或者简单地回答“不会”。虽然我多次强调课堂练习的纪律并且苦口婆心地解释学业水平测试的重要性，但均收效甚微。如果这样下去，课堂气氛会越发沉闷，课堂复习的效率肯定也不会很高，最终将严重影响学业水平测试的通过率。
怎么办？如何活跃课堂气氛？如何激发学生的练习兴趣呢？这真是急需解决的难题。在一天下班的路上，我经过街边的彩票站，看见那么多人围在里面，墙上贴着一张喜报“本彩票站喜中五百万大奖一注”。我头脑里突然灵光一闪，一个解决课堂难题的办法浮现出来。何不采用彩票抽奖的方式，随机让学生来回答问题呢？这或许能调动学生的练习兴趣，或许还可以将课堂气氛活跃起来。
随机提问的效果：意料之外
随机提问，在技术实现上不是问题。我采用课堂上曾介绍过的VB软件来实现。很快，随机提问的小软件就做好了。但是一直到上课前，我都还无法确定随机提问到底能否成功，学生是否会喜欢这种方式。
我抱着试试看的心态走进了课堂。当我宣布要随机进行提问时，全班学生有点儿不太相信自己的耳朵。我现在还清楚地记得当时全班学生的反应。整个机房里十分安静，全体学生都好奇地瞪大了双眼盯着计算机屏幕。当看到滚动的数字定格下来，随机产生“史上”第一个号码时，机房里顿时炸开了锅。学生们一起鼓掌请该号码对应的学生起来回答问题。这位“幸运儿”在全班学生热情的注视下，认真、准确、完整地回答了问题。紧接着，又是一片热烈的掌声，全班学生都为他的精彩表现欢呼。原先沉闷的课堂气氛荡然无存，取而代之的是活跃、热烈、激情四射的课堂。通过随机提问，学生的激情被完全调动了起来，练习效果得到了提升，我心中悬着的大石头也终于落地。自此以后，在我的课堂上，经常会响起热烈的掌声，不是为教师欢呼，而是为学生自己的精彩表现鼓掌，课堂教学进入了良性发展的轨道。
随机提问的成功：情理之中
经过一段时间的使用，我对随机提问取得成功的原因进行了总结与反思。我认为其原因主要有以下几点。
一是转变了提问者与被提问者的对应关系，在思想上引起全班学生的高度重视。以前提问的时候，被提问的学生面对的唯一对象是提问者——教师。因此，有些学生经常偷懒，对教师的提问不屑一顾；而现在使用随机提问，被提问的学生面对的不仅仅是教师，更多的是全体学生。全体学生都在关注着他，有时候还先报以热烈的掌声为他加油鼓劲。所以，凡是被提问的学生，都会尽自己的最大努力来回答问题，生怕在全班同学面前丢脸。
二是增加了课堂教学的趣味性，尽可能把所有学生都吸引到课堂中来。以前课堂上哪位学生回答问题，基本都是由教师来决定，而现在由计算机来随机决定。这从某种意义上体现了新课程所倡导的“面向全体学生”的理念。另外，正是因为所有学生都有可能来回答问题，所以喜欢开小差的学生也要时刻参与到课堂中来，以免万一被提问却回答不出来而辜负全体同学的掌声。
三是由主观到客观，消除了学生对提问的各种抵触情绪。随机提问，转变了课堂提问方式，变以前“教师主观提问”为现在“计算机客观提问”。这样，每位学生都能获得被提问的机会，避免了某些学生认为教师提问他是在给他出难题等不正确的想法。这为营造一个和谐的信息技术课堂氛围起到了积极的作用。
当然，随机提问仅是值得尝试的一种举措。我们希望各位同仁通过自己的大胆尝试和努力实践，摸索出更多的好点子来服务于信息技术课堂，让学生实实在在地参与到课堂中来，切实感受到信息技术课堂是一个思维火花碰撞的大舞台。
（作者单位：江苏新海高级中学）