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何 锋 江苏省中小学教学研究室副书记，英语教研员、中学正高级教师、国家课标教材（译林版）中小学英语系列教材主编，兼任中国教育学会外语专业委员会副理事长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任、扬州大学硕士研究生导师、南京晓庄学院客座教授。
自2001年以来，主编6套国家课标英语教材和3套省编英语教材。其中，国家课标教材牛津英语（小学、初中、高中）2009年被評为中国“60年60本最具影响力英语教育出版物”，并于2010年荣获“江苏省基础教育优秀教学成果特等奖”。近年来，主编《综合·运用·发展——新课程教学新视野》《有效的教学技能——小学英语》《有效的教学技能——初中英语》《高中新课程实践引领》《高考英语词汇快速记忆》《中小学英语教学实证研究》等6部教学专著，发表教育教学论文30余篇，参与和主持多项国家和省级重点课题研究。
【摘要】语言能力的培养是小学阶段英语教学的主要目标之一。本文从新编译林版小学英语依据英语课程标准精神和要求进行编写入手，介绍了教材概况和特点，并结合教材板块，就小学英语教学中语音教学、语言积累、能力提升和多元评价等方面作了探讨。
【关键词】教材概况 特点 板块教学
根据国家基础教育课程改革的精神，江苏省中小学教学研究室联合译林出版社和牛津大学出版社，共同编写了牛津小学英语。该套教材于2001年3月经教育部审查通过后，先后在多省市使用。2010年，该教材荣获“江苏省基础教育教学成果奖”特等奖。2011年，按照教育部工作部署，教材编写组以新课标规定的课程目标和广大师生使用教材的意见为依据，对教材进行了全面修订。下面简要介绍修订版教材的概况、结构和特点，并就小学英语教学做一探讨。
一、教材概况
译林版小学英语共八册，设计安排了64个单元（Unit）、16个综合语言实践项目（Project）。每册教科书都有8个单元和2个综合语言实践项目。整套书主要教学内容如下：
（1）语音：正确读出26个英文字母；了解25个字母和18个字母组合的拼读规则，以及重音、语调等。
（2）词汇：800多个单词和80多个习惯用语。
（3）语法：名词的单复数形式，名词所有格，主要人称代词，形容词性物主代词，主要基数词和序数词，形容词的基本用法，表示时间和地点等副词的基本用法，一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，表示时间、地点和位置的常用介词，简单句的基本形式和表意功能，等等。
（4）功能：问候、介绍、告别、致谢、道歉、邀请、请求、喜好、建议、祝愿、打电话、就餐、就医、购物、问路、劝告、建议、价格、特征、时间、季节、形状、颜色、位置、原因、意愿和打算、判断和评价等40多个。
（5）话题：个人情况、家庭与亲友、身体与健康、学习科目、家庭生活、周末活动、文体活动、节假日、饮食、季节与天气、职业、习惯、理想、交通工具、公共标志、环境保护、健康饮食、交通安全、使用互联网等40多个。
（6）歌曲：24首。
（7）歌谣：16首。
（8）学习提示：64条。
（9）文化知识：24条。
二、教材特点
译林版小学英语按照新课标的要求进行编写和修订，理念新、内容新、呈现方式新，主要特点如下：
1.着眼学生发展，注重素质教育
教材以“立德树人”为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。修订版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板块，旨在使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展观察、记忆、思维、想象力和初步的自主学习能力，了解中西方文化差异，拓展国际视野，为他们的终身学习和发展夯实基础。
2.遵照新课标理念，突出语言运用
教材以话题为核心，以功能和结构为主线。丰富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等体现语言实践活动的板块，情境真实，语言自然，编排科学、新颖，操作性强，让学生在玩中学、在学中玩，彰显了语言的交际性和实践性。教材板块内容既做到了内容和形式的有机融合，也能激发学生有效使用语言和发展他们的创造性思维。
3.依据儿童认知，激发学生兴趣
教材根据小学生的认知特点，以主要人物为中心，关注教材内部的衔接，兼顾英语学习的基础性和阶段性。教材装帧设计疏密得当，凸显美感。精心设计了生动幽默的卡通人物，编写了“环保”“互联网”“健康饮食”“科学技术发展”等富有时代气息的话题。
4.根据教学需要，丰富课程资源
教材由教科书、教师用书、练习册、词汇手册、录音磁带、教学光盘（教师用）、学习光盘（学生用）、教学挂图、教材培训包、教材网站等组成的立体教材。教材的各个组成部分各具特色，各有侧重，密切配合，优势互补，构成一个有机整体，有利于学生从不同渠道、以不同形式亲身感受和直接体验英语及英语运用。
三、教材板块教学特点
译林版小学英语按“话题—功能—结构—任务”的体系编写，功能意念话题涵盖了个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题，以及问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目。教材的每个单元均由7～8个板块组成，各板块围绕单元话题展开，各有侧重。板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
1.渗透语音教学
语音教学是英语教学的重要基础。新课标提出小学阶段“语音”教学的要求为：学生能够正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。考虑到儿童的认知特点，教材通过Sound time、Rhyme time、Song time等板块，以韵律诗和整体认读的形式编排了语音和拼读规律的学习内容，帮助学生了解单词中字母和字母组合的基本读音；通过符号，帮助学生初步了解句子的重读、连读和语调等现象，培养学生良好的语音习惯和语音意识；通过节奏朗读，读出韵律诗和小故事，营造出一个轻松又有意思的学习环境，让学生能够在这样的氛围里愉快地学习和使用语言。 2.强化听说教学
大量的语言实践活动，有利于学生获得良好的英语语言基础。对话教学是培养学生听说能力的有效途径之一。教师可以充分利用教材Story time、Fun time板块的语言材料给学生进行听力和口语的训练，可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式，让学生在能用恰当的语音语调朗读的基础上用英语进行口头表达，训练学生表达的流畅性，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以培养他们进行简单的日常生活的会话能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板块教学在帮助学生形成良好语音基础的同时，培养了学生的学习自信。教师需要帮助学生熟悉朗读时的语调变化，学生通过反复听和反复模仿，不仅能解决听力口语考试中出现的语音和读音不清不准的问题，而且能帮助他们克服害羞心理。
3.增加语言积累
在Story time板块教学中，教师可采用复述课文、简述课文大意、讨论等方式系统全面地训练学生的综合语言能力。通过Cartoon time板块教学，训练学生改编课文，使原来书本上的对话或课文内容内化。这样不仅能培养学生的创造性思维能力，也能提高他们综合语言运用能力。教师可以通过Grammar time、Fun time板块，鼓励学生根据课文新学的话题，归纳所学词汇和句型，感知语法规则。提高词汇短语的使用意识，使学生积累相关话题的词汇短语，是提高话题简述能力的重要途径。
4.整體提升能力
教师在教学每个单元时，要整体设计，围绕课文主题，将一些板块进行整合或融合。教师可以在Story time板块语篇教学的基础上，创设新的教学情境，活化教学。Fun time板块安排的游戏、制作、表演、调查等活动能提供给学生运用所学词汇和句型的语境，既能巩固前面所学的词汇、句型和日常交际用语，也更易于学生掌握要求所学的知识，让学生在活动中感受、体验，寓教于乐。Project为学生提供了综合语言实践活动的机会和平台。在完成一系列活动的过程中，学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展示学习成果。这些活动提供了让学生主动积极参与的机会，有利于学生合作意识的形成和合作能力的培养，有利于他们交际能力的培养，以提高听说读写能力。
5.评价方式多元
遵循新课标精神，结合教学实际，促进评价标准规范化，力求评价内容具体化，坚持评价方式多样化。在形成性评价过程中，师生共同参与，通过Checkout time、Ticking time板块，活用评价指标，让学生能看到自己的优缺点，做到学得明白。评价多元化可以让学生看到自己的进步，激发他们参与学习的主动性和积极性，让他们“好学”而“乐学”，形成良好的学习态度，从而学得自信。
自2001年以来，主编6套国家课标英语教材和3套省编英语教材。其中，国家课标教材牛津英语（小学、初中、高中）2009年被評为中国“60年60本最具影响力英语教育出版物”，并于2010年荣获“江苏省基础教育优秀教学成果特等奖”。近年来，主编《综合·运用·发展——新课程教学新视野》《有效的教学技能——小学英语》《有效的教学技能——初中英语》《高中新课程实践引领》《高考英语词汇快速记忆》《中小学英语教学实证研究》等6部教学专著，发表教育教学论文30余篇，参与和主持多项国家和省级重点课题研究。
【摘要】语言能力的培养是小学阶段英语教学的主要目标之一。本文从新编译林版小学英语依据英语课程标准精神和要求进行编写入手，介绍了教材概况和特点，并结合教材板块，就小学英语教学中语音教学、语言积累、能力提升和多元评价等方面作了探讨。
【关键词】教材概况 特点 板块教学
根据国家基础教育课程改革的精神，江苏省中小学教学研究室联合译林出版社和牛津大学出版社，共同编写了牛津小学英语。该套教材于2001年3月经教育部审查通过后，先后在多省市使用。2010年，该教材荣获“江苏省基础教育教学成果奖”特等奖。2011年，按照教育部工作部署，教材编写组以新课标规定的课程目标和广大师生使用教材的意见为依据，对教材进行了全面修订。下面简要介绍修订版教材的概况、结构和特点，并就小学英语教学做一探讨。
一、教材概况
译林版小学英语共八册，设计安排了64个单元（Unit）、16个综合语言实践项目（Project）。每册教科书都有8个单元和2个综合语言实践项目。整套书主要教学内容如下：
（1）语音：正确读出26个英文字母；了解25个字母和18个字母组合的拼读规则，以及重音、语调等。
（2）词汇：800多个单词和80多个习惯用语。
（3）语法：名词的单复数形式，名词所有格，主要人称代词，形容词性物主代词，主要基数词和序数词，形容词的基本用法，表示时间和地点等副词的基本用法，一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时，表示时间、地点和位置的常用介词，简单句的基本形式和表意功能，等等。
（4）功能：问候、介绍、告别、致谢、道歉、邀请、请求、喜好、建议、祝愿、打电话、就餐、就医、购物、问路、劝告、建议、价格、特征、时间、季节、形状、颜色、位置、原因、意愿和打算、判断和评价等40多个。
（5）话题：个人情况、家庭与亲友、身体与健康、学习科目、家庭生活、周末活动、文体活动、节假日、饮食、季节与天气、职业、习惯、理想、交通工具、公共标志、环境保护、健康饮食、交通安全、使用互联网等40多个。
（6）歌曲：24首。
（7）歌谣：16首。
（8）学习提示：64条。
（9）文化知识：24条。
二、教材特点
译林版小学英语按照新课标的要求进行编写和修订，理念新、内容新、呈现方式新，主要特点如下：
1.着眼学生发展，注重素质教育
教材以“立德树人”为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。修订版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板块，旨在使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展观察、记忆、思维、想象力和初步的自主学习能力，了解中西方文化差异，拓展国际视野，为他们的终身学习和发展夯实基础。
2.遵照新课标理念，突出语言运用
教材以话题为核心，以功能和结构为主线。丰富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等体现语言实践活动的板块，情境真实，语言自然，编排科学、新颖，操作性强，让学生在玩中学、在学中玩，彰显了语言的交际性和实践性。教材板块内容既做到了内容和形式的有机融合，也能激发学生有效使用语言和发展他们的创造性思维。
3.依据儿童认知，激发学生兴趣
教材根据小学生的认知特点，以主要人物为中心，关注教材内部的衔接，兼顾英语学习的基础性和阶段性。教材装帧设计疏密得当，凸显美感。精心设计了生动幽默的卡通人物，编写了“环保”“互联网”“健康饮食”“科学技术发展”等富有时代气息的话题。
4.根据教学需要，丰富课程资源
教材由教科书、教师用书、练习册、词汇手册、录音磁带、教学光盘（教师用）、学习光盘（学生用）、教学挂图、教材培训包、教材网站等组成的立体教材。教材的各个组成部分各具特色，各有侧重，密切配合，优势互补，构成一个有机整体，有利于学生从不同渠道、以不同形式亲身感受和直接体验英语及英语运用。
三、教材板块教学特点
译林版小学英语按“话题—功能—结构—任务”的体系编写，功能意念话题涵盖了个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题，以及问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目。教材的每个单元均由7～8个板块组成，各板块围绕单元话题展开，各有侧重。板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
1.渗透语音教学
语音教学是英语教学的重要基础。新课标提出小学阶段“语音”教学的要求为：学生能够正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。考虑到儿童的认知特点，教材通过Sound time、Rhyme time、Song time等板块，以韵律诗和整体认读的形式编排了语音和拼读规律的学习内容，帮助学生了解单词中字母和字母组合的基本读音；通过符号，帮助学生初步了解句子的重读、连读和语调等现象，培养学生良好的语音习惯和语音意识；通过节奏朗读，读出韵律诗和小故事，营造出一个轻松又有意思的学习环境，让学生能够在这样的氛围里愉快地学习和使用语言。 2.强化听说教学
大量的语言实践活动，有利于学生获得良好的英语语言基础。对话教学是培养学生听说能力的有效途径之一。教师可以充分利用教材Story time、Fun time板块的语言材料给学生进行听力和口语的训练，可以采用对话表演、短剧表演和电影配音等形式，让学生在能用恰当的语音语调朗读的基础上用英语进行口头表达，训练学生表达的流畅性，鼓励他们在平时的生活中加以灵活运用，以培养他们进行简单的日常生活的会话能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板块教学在帮助学生形成良好语音基础的同时，培养了学生的学习自信。教师需要帮助学生熟悉朗读时的语调变化，学生通过反复听和反复模仿，不仅能解决听力口语考试中出现的语音和读音不清不准的问题，而且能帮助他们克服害羞心理。
3.增加语言积累
在Story time板块教学中，教师可采用复述课文、简述课文大意、讨论等方式系统全面地训练学生的综合语言能力。通过Cartoon time板块教学，训练学生改编课文，使原来书本上的对话或课文内容内化。这样不仅能培养学生的创造性思维能力，也能提高他们综合语言运用能力。教师可以通过Grammar time、Fun time板块，鼓励学生根据课文新学的话题，归纳所学词汇和句型，感知语法规则。提高词汇短语的使用意识，使学生积累相关话题的词汇短语，是提高话题简述能力的重要途径。
4.整體提升能力
教师在教学每个单元时，要整体设计，围绕课文主题，将一些板块进行整合或融合。教师可以在Story time板块语篇教学的基础上，创设新的教学情境，活化教学。Fun time板块安排的游戏、制作、表演、调查等活动能提供给学生运用所学词汇和句型的语境，既能巩固前面所学的词汇、句型和日常交际用语，也更易于学生掌握要求所学的知识，让学生在活动中感受、体验，寓教于乐。Project为学生提供了综合语言实践活动的机会和平台。在完成一系列活动的过程中，学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展示学习成果。这些活动提供了让学生主动积极参与的机会，有利于学生合作意识的形成和合作能力的培养，有利于他们交际能力的培养，以提高听说读写能力。
5.评价方式多元
遵循新课标精神，结合教学实际，促进评价标准规范化，力求评价内容具体化，坚持评价方式多样化。在形成性评价过程中，师生共同参与，通过Checkout time、Ticking time板块，活用评价指标，让学生能看到自己的优缺点，做到学得明白。评价多元化可以让学生看到自己的进步，激发他们参与学习的主动性和积极性，让他们“好学”而“乐学”，形成良好的学习态度，从而学得自信。