论文部分内容阅读
【摘要】任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。本文借助朗文版2B教材里Make Fruit Salad一课，回顾其中的教学过程，并提出有关任务型教学法的建议。
【关键词】任务型教学 朗文教材 教学设计 小学英语
英语课程标准倡导任务型教学，这体现了以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
在进行朗文版2B教材Chapter 2 Make Fruit Salad的教学时，笔者采取了任务型教法，带领学生分解制作水果沙拉的步骤后，让学生分组合作，自主动手，真正实现了在“做中学”、“玩中学”的英语课堂，以下是对本节课例各个环节的一些启示与思考。
一、配乐吟诵有效热身
俗话说“好的开头是成功的一半”，有效的热身能让学生迅速融入课堂的活动。本节课以My favourite food作为引子，让学生听者节奏，打着拍子进行课堂前的吟诵。诵词恰恰围绕各种各样的食物，这样不仅能吸引学生的兴趣，而且跟本节课的教学内容水果沙拉（fruit salad）吻合，起到了承上启下的作用。同时，吟诵时配上了背景节奏，学生手打拍子，乐感十足，对于掌握英语的重读、停顿、韵律等语音知识都有着巨大的作用。
二、寻宝游戏趣味温故
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在有效热身后，学生已被顺利引进了水果沙拉这个话题中，为了让学生能在趣味盎然的学习氛围中复习相关的词汇与句型，我创设情境，加入游戏。此时的课件上呈现出一片神奇的土地，而土地里则埋藏了食物和地雷，学生通过小组比赛的方式去挖土地，挖到食物越多的小组得分将会越高，这便充分地调动起每一位学生的学习热情，更重要的是，这个环节能完成学生对旧词的温故。当整片土地都被挖开后，课件上弹出了一个大篮子，目的是为了引导学生用there be句型把篮子里装有的食物都表达出来，从而达到了对句型层面的温故。
三、展示实物引导竞猜
认知发展规律告诉我们，小学生形象思维占优势，具体直观的形象最能引起学生的注意。那么，在众多的食物中将挑选什么来作为本节课的制作材料呢？在这个环节中，我并非直接呈现将要用到的材料，而是把材料全部放进一个真实而精致的小冰箱里，再让学生猜猜里面有什么。因此，当学生在课堂上看到这么一个“实物”，他们的积极性和好奇心马上又调动起来，并且自然而然地用上句型Is there/Are there any XXX 进行大胆的猜测。在真切的实感体验和激烈的小组竞争下，学习变得更快乐和简单。
四、现场制作乐学活用
本节课的重难点是教授制作水果沙拉的四个步骤（1.cut up the fruits； 2.put them in a bowl； 3.add salad dressing； 4.mix together）。因此，精彩的呈现尤为重要。在由始至终的分解过程中，我都让学生多动手，多观察，多参与，多提问。比如，在呈现第一步cut up the fruits之前，我通过多媒体播放了切水果的音效，让大家“听一听”并“猜一猜”，学生各抒己见后，我拿出刀、水果进行现场示范。随后，再把机会留给学生，邀请他们出来“试一试”。每个步骤都穿插了演示，操练，游戏，互动，课堂不再是被动的机械输入，而是一次穿越，一场厨艺秀，一次在活动和游戏中展开学习的旅程。
五、寓教于乐妙读句型
值得注意的是，学生在学习每个步骤时都配上生动的动作，这不但能帮助学生对句型的理解、记忆和运用，还能促进师生情感交流，活跃课堂气氛，强化语言环境。因此，在巩固环节，我采取了“我做你说”的游戏，让学生“动一动”，身心放松的同时，妙读句型。另外，我还故意捧着有由师生合作而成水果沙拉在课堂上穿梭，只要学生能用英语说出对应的制作步骤便可以“尝一尝”。为了品尝美味的成品，同学们都跃跃欲试，进而达到了句型操练的目的。
六、小组合作回归生活
如何能让学生熟练地达到“四会”的效果之余，并将其应用到生活当中呢？美国实用主义教育家杜威推崇的“从做中学”能有效地帮助学生把学校学到的知识和生活过程中的活动联系起来。“做”就是动手，就是活动，就是游戏。带着现场制作水果沙拉的任务，学生备齐了工具和材料，分组合作。在这个过程中，学生就是学习的主人，他们自己动手，流利表达，齐心协力，彼此分享。完成一系列的活动后，个别小组还被邀请出来讲解他们制作的步骤，最后，学生品尝了自制的水果沙拉，真正体验了劳动的滋味
总之，任务型教学法主张以学生为中心，增强学生实践能力、创造力和提高综合英语运用能力为宗旨，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然。朗文教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，应贴近生活，贴近实际，并辅之以多种教学方法，只有这样，才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]周林英.小学英语任务型教学探讨[J].科技信息.2008.
【关键词】任务型教学 朗文教材 教学设计 小学英语
英语课程标准倡导任务型教学，这体现了以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
在进行朗文版2B教材Chapter 2 Make Fruit Salad的教学时，笔者采取了任务型教法，带领学生分解制作水果沙拉的步骤后，让学生分组合作，自主动手，真正实现了在“做中学”、“玩中学”的英语课堂，以下是对本节课例各个环节的一些启示与思考。
一、配乐吟诵有效热身
俗话说“好的开头是成功的一半”，有效的热身能让学生迅速融入课堂的活动。本节课以My favourite food作为引子，让学生听者节奏，打着拍子进行课堂前的吟诵。诵词恰恰围绕各种各样的食物，这样不仅能吸引学生的兴趣，而且跟本节课的教学内容水果沙拉（fruit salad）吻合，起到了承上启下的作用。同时，吟诵时配上了背景节奏，学生手打拍子，乐感十足，对于掌握英语的重读、停顿、韵律等语音知识都有着巨大的作用。
二、寻宝游戏趣味温故
现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在有效热身后，学生已被顺利引进了水果沙拉这个话题中，为了让学生能在趣味盎然的学习氛围中复习相关的词汇与句型，我创设情境，加入游戏。此时的课件上呈现出一片神奇的土地，而土地里则埋藏了食物和地雷，学生通过小组比赛的方式去挖土地，挖到食物越多的小组得分将会越高，这便充分地调动起每一位学生的学习热情，更重要的是，这个环节能完成学生对旧词的温故。当整片土地都被挖开后，课件上弹出了一个大篮子，目的是为了引导学生用there be句型把篮子里装有的食物都表达出来，从而达到了对句型层面的温故。
三、展示实物引导竞猜
认知发展规律告诉我们，小学生形象思维占优势，具体直观的形象最能引起学生的注意。那么，在众多的食物中将挑选什么来作为本节课的制作材料呢？在这个环节中，我并非直接呈现将要用到的材料，而是把材料全部放进一个真实而精致的小冰箱里，再让学生猜猜里面有什么。因此，当学生在课堂上看到这么一个“实物”，他们的积极性和好奇心马上又调动起来，并且自然而然地用上句型Is there/Are there any XXX 进行大胆的猜测。在真切的实感体验和激烈的小组竞争下，学习变得更快乐和简单。
四、现场制作乐学活用
本节课的重难点是教授制作水果沙拉的四个步骤（1.cut up the fruits； 2.put them in a bowl； 3.add salad dressing； 4.mix together）。因此，精彩的呈现尤为重要。在由始至终的分解过程中，我都让学生多动手，多观察，多参与，多提问。比如，在呈现第一步cut up the fruits之前，我通过多媒体播放了切水果的音效，让大家“听一听”并“猜一猜”，学生各抒己见后，我拿出刀、水果进行现场示范。随后，再把机会留给学生，邀请他们出来“试一试”。每个步骤都穿插了演示，操练，游戏，互动，课堂不再是被动的机械输入，而是一次穿越，一场厨艺秀，一次在活动和游戏中展开学习的旅程。
五、寓教于乐妙读句型
值得注意的是，学生在学习每个步骤时都配上生动的动作，这不但能帮助学生对句型的理解、记忆和运用，还能促进师生情感交流，活跃课堂气氛，强化语言环境。因此，在巩固环节，我采取了“我做你说”的游戏，让学生“动一动”，身心放松的同时，妙读句型。另外，我还故意捧着有由师生合作而成水果沙拉在课堂上穿梭，只要学生能用英语说出对应的制作步骤便可以“尝一尝”。为了品尝美味的成品，同学们都跃跃欲试，进而达到了句型操练的目的。
六、小组合作回归生活
如何能让学生熟练地达到“四会”的效果之余，并将其应用到生活当中呢？美国实用主义教育家杜威推崇的“从做中学”能有效地帮助学生把学校学到的知识和生活过程中的活动联系起来。“做”就是动手，就是活动，就是游戏。带着现场制作水果沙拉的任务，学生备齐了工具和材料，分组合作。在这个过程中，学生就是学习的主人，他们自己动手，流利表达，齐心协力，彼此分享。完成一系列的活动后，个别小组还被邀请出来讲解他们制作的步骤，最后，学生品尝了自制的水果沙拉，真正体验了劳动的滋味
总之，任务型教学法主张以学生为中心，增强学生实践能力、创造力和提高综合英语运用能力为宗旨，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然。朗文教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，应贴近生活，贴近实际，并辅之以多种教学方法，只有这样，才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]周林英.小学英语任务型教学探讨[J].科技信息.2008.