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摘要：在体育课教学中，因教学环境的开放性，学生活动范围大，互相接触的机会多，教师亲自示范的频率高。难免会出现意想不到的、随机的偶然现象和问题。因而，体育教师必须提高在体育课上的处理偶发事件的应变能力。
关键词：偶发事件；应变能力；处理措施
【中图分类号】G807
一、引言
作为一名教师，一定的应变能力是不可缺少的，而作为一名体育教师，更应提高自己的应变能力。因为体育课教学一般都在室外进行，因教学环境的开放性，学生活动范围大，互相接触的机会多，教师亲自示范的频率高。难免会出现意想不到的、随机的偶然现象和问题。教师对这些偶然现象和问题能通过机智和巧妙的方法和手段，及时处理和解决，使课堂立即恢复正常教学秩序。所以体育教师的应变能力和应变艺术在体育课教学中显得尤为重要。笔者结合自己的教学体会谈谈课堂中的偶发事件及相应的处理措施，仅供大家参考。
二、对教学中外界因素及自然环境造成的偶发事件的处理
1.体育课上这是常有的事，一架飞机突然从操场上空飞过，学生不自觉的抬头张望，注意力全部都集中在飞机上。针对这种情况，教师立刻提高音量：“同学们看到的飞机飞的很高、很快，但要知道作为飞行员不仅要有高超的驾驶技术，更重要的是有一个健康的身体，健康是干好一切工作的保证。因此，从现在开始要好好锻炼身体，将来你也会飞上蓝天的”。这无疑是一场别开生面的思想教育，它能给学生以心灵的震撼，激励他们认真上好每一节体育课。处理此事，约需2～3分钟，正确恰当的处理此类事件，不仅拉回了学生们的注意力，还能因势利导的对学生进行健康向上的思想教育，取得一石二鸟的作用。
2.在体育教学过程中，由于教学环境或与班级之间容易引起相互干扰，教师可利用不同的语调和语态给学生以提示。及时提醒和集中学生的注意力，不受外界的干扰，影响正常上课。尽管教师进行了提示，还有个别学生心不在焉，教师对这一现象很幽默的说“世界上就怕上课时一心二用”，或者说“身在曹营，心在汗”。这种巧妙的运用语言方法，能达到良好的教学艺术效果。
三、教学中学生有不当行为或语言造成的偶发事件的处理
1.篮球课上，某男生拿篮球当足球踢。针对此类事件，教师可悄悄走到他的身边，轻轻的拍一下他的肩膀，示意他停下来，并有趣的对他说：“你为中国足球冲出亚洲，走向世界而苦练基本功的精神是可喜可贺的，但你对本堂篮球课的练习失去了一次很好的练习机会，这样会顾此失彼的。你若想学习踢足球技术，课余时间老师可以辅导你，圆你足球梦。”
2.体操课上，老师示范单杠动作中的屈体悬垂技术时，突然听到某同学说“象是上吊”。遇此情况，教师马上停止示范，并用目光暗示该生。此时老师的表情要平静、自然，镇定的说：“用此语做比喻，虽有一定的想象力，但该动作是两手从背后正握单杠跳起屈体悬垂，与‘上吊’动作是截然不同的。”教师就此再做正误对比讲解，使学生更进一步明确屈体悬垂这一技术动作的要领与做法。再对该生说：“你用次比喻不恰当，误导了同学们学习屈体悬垂动作的正确性，也违反了科学性原则。”该生清醒的认识到自己的错误，并向老师保证“虚心学习，下不为例”。这样处理，稍稍改变了原来的教学方法，既没有伤害犯错误的同学自尊心，有恰如其分的把所授动作的要领传授给了每一个学生。因此，学生在宽松的课堂气氛中掌握了学习内容，教学效果事半功倍。
3.青少年的最大特点是活泼好动，爱表现自己，而体育课更能激发学生的表现欲。因此学生偶然“出格”或“出风头”完全属于正常现象。对此不必批评责备，而应正确引导。如在上武术课时，做冲拳或推掌动作时，一个学生突然“啊”了一声而引起大家的哄笑。这时教师却说：“好！但刚才这个学生的声音不够洪亮有力，下面请同学们在冲拳或推掌动作时以洪亮、干脆的声音喊出来。”结果，学生的情绪高涨，精神倍增，活跃了课堂气氛。
四、当教师示范出现错误或失误时，应采取的措施
1.随机应变，将错就错。比如在上前滚翻这一技巧时，给学生讲动作要领，要求在一条线上滚翻，而老师做示范时却滚偏了，这时教师应不慌不忙的说：“同学们，刚才的这个示范动作是不正确的，大家能指出错误之处吗？”这么一问，立刻引起学生的兴趣，然后老师趁机把动作要领复述一遍，再冷静自然的重新做一次完整的示范动作。这样，既消除了因教师失误带来的负面影响，又加深了学生对该动作要领的理解和掌握。另外有时在教学过程中偶然发错了口令，本应让学生向左转，而口令喊成向右转，此时教师应非常冷静，继续喊向右转，然后喊向后转，让学生保持原来的的队行。这种机智巧妙的补救方法是我们在体育教学过程中常用的。
2.坦率说明，代做示范。教师由于身体状况不佳，年龄的限制，或对动作不熟练，以及素质下降等原因而做不出示范时，可坦率的说明情况，找一个素质和协调性较好的学生，按老师说的动作要领在老师的保护和帮助下去做示范，这样其他的学生也会领会动作要领的。
五、对运动损伤造成的偶发事件的处理
1.做好现场急救。这就要求体育教师必须掌握一定医学知识，懂得一般运动损伤和一般运动损伤的处理办法。比如在体育课上关节脱位现象比较常见，这时教师必须知道每个关节的结构，这样可以当时将脱位的关节还原，并用冷水浸泡几分钟，这样可以防止肿胀，并给学生讲解其原理。
2.阐明发生的原因，消除其他学生的紧张心理，以维持正常的教学秩序。比如在较大强度的运动后，有些学生出现面色苍白，甚至出现晕倒或休克，这时既要处理好伤员，又要向学生说明，这主要是由于身体虚弱而供血不足引起的，这样其他学生也就放心了。
六、结论
提高体育教师的应变能力，正确、恰当的处理课堂突发事件，是一种技能或一门特殊的艺术，其前提是教师要有耐心和爱心；其次是要研究方法和艺术，不要轻易的把学生定格为故意搗乱，更不要动辄大发脾气。如若轻易采取呵斥、体罚、停课等简单化的方法，当然这样可以暂时维持课堂教突发事件进行有效的调控，变不利为有利，化消极为积极。
学秩序，但对课堂气氛、师生情绪以及教育教学效果都会带来直接的负面影响，因而是不可取得。这就需要体育教师沉着、冷静、灵活、机智、不失时机的对的对突发事件进行有效的调控，变不利为有利，化消极为有利。
关键词：偶发事件；应变能力；处理措施
【中图分类号】G807
一、引言
作为一名教师，一定的应变能力是不可缺少的，而作为一名体育教师，更应提高自己的应变能力。因为体育课教学一般都在室外进行，因教学环境的开放性，学生活动范围大，互相接触的机会多，教师亲自示范的频率高。难免会出现意想不到的、随机的偶然现象和问题。教师对这些偶然现象和问题能通过机智和巧妙的方法和手段，及时处理和解决，使课堂立即恢复正常教学秩序。所以体育教师的应变能力和应变艺术在体育课教学中显得尤为重要。笔者结合自己的教学体会谈谈课堂中的偶发事件及相应的处理措施，仅供大家参考。
二、对教学中外界因素及自然环境造成的偶发事件的处理
1.体育课上这是常有的事，一架飞机突然从操场上空飞过，学生不自觉的抬头张望，注意力全部都集中在飞机上。针对这种情况，教师立刻提高音量：“同学们看到的飞机飞的很高、很快，但要知道作为飞行员不仅要有高超的驾驶技术，更重要的是有一个健康的身体，健康是干好一切工作的保证。因此，从现在开始要好好锻炼身体，将来你也会飞上蓝天的”。这无疑是一场别开生面的思想教育，它能给学生以心灵的震撼，激励他们认真上好每一节体育课。处理此事，约需2～3分钟，正确恰当的处理此类事件，不仅拉回了学生们的注意力，还能因势利导的对学生进行健康向上的思想教育，取得一石二鸟的作用。
2.在体育教学过程中，由于教学环境或与班级之间容易引起相互干扰，教师可利用不同的语调和语态给学生以提示。及时提醒和集中学生的注意力，不受外界的干扰，影响正常上课。尽管教师进行了提示，还有个别学生心不在焉，教师对这一现象很幽默的说“世界上就怕上课时一心二用”，或者说“身在曹营，心在汗”。这种巧妙的运用语言方法，能达到良好的教学艺术效果。
三、教学中学生有不当行为或语言造成的偶发事件的处理
1.篮球课上，某男生拿篮球当足球踢。针对此类事件，教师可悄悄走到他的身边，轻轻的拍一下他的肩膀，示意他停下来，并有趣的对他说：“你为中国足球冲出亚洲，走向世界而苦练基本功的精神是可喜可贺的，但你对本堂篮球课的练习失去了一次很好的练习机会，这样会顾此失彼的。你若想学习踢足球技术，课余时间老师可以辅导你，圆你足球梦。”
2.体操课上，老师示范单杠动作中的屈体悬垂技术时，突然听到某同学说“象是上吊”。遇此情况，教师马上停止示范，并用目光暗示该生。此时老师的表情要平静、自然，镇定的说：“用此语做比喻，虽有一定的想象力，但该动作是两手从背后正握单杠跳起屈体悬垂，与‘上吊’动作是截然不同的。”教师就此再做正误对比讲解，使学生更进一步明确屈体悬垂这一技术动作的要领与做法。再对该生说：“你用次比喻不恰当，误导了同学们学习屈体悬垂动作的正确性，也违反了科学性原则。”该生清醒的认识到自己的错误，并向老师保证“虚心学习，下不为例”。这样处理，稍稍改变了原来的教学方法，既没有伤害犯错误的同学自尊心，有恰如其分的把所授动作的要领传授给了每一个学生。因此，学生在宽松的课堂气氛中掌握了学习内容，教学效果事半功倍。
3.青少年的最大特点是活泼好动，爱表现自己，而体育课更能激发学生的表现欲。因此学生偶然“出格”或“出风头”完全属于正常现象。对此不必批评责备，而应正确引导。如在上武术课时，做冲拳或推掌动作时，一个学生突然“啊”了一声而引起大家的哄笑。这时教师却说：“好！但刚才这个学生的声音不够洪亮有力，下面请同学们在冲拳或推掌动作时以洪亮、干脆的声音喊出来。”结果，学生的情绪高涨，精神倍增，活跃了课堂气氛。
四、当教师示范出现错误或失误时，应采取的措施
1.随机应变，将错就错。比如在上前滚翻这一技巧时，给学生讲动作要领，要求在一条线上滚翻，而老师做示范时却滚偏了，这时教师应不慌不忙的说：“同学们，刚才的这个示范动作是不正确的，大家能指出错误之处吗？”这么一问，立刻引起学生的兴趣，然后老师趁机把动作要领复述一遍，再冷静自然的重新做一次完整的示范动作。这样，既消除了因教师失误带来的负面影响，又加深了学生对该动作要领的理解和掌握。另外有时在教学过程中偶然发错了口令，本应让学生向左转，而口令喊成向右转，此时教师应非常冷静，继续喊向右转，然后喊向后转，让学生保持原来的的队行。这种机智巧妙的补救方法是我们在体育教学过程中常用的。
2.坦率说明，代做示范。教师由于身体状况不佳，年龄的限制，或对动作不熟练，以及素质下降等原因而做不出示范时，可坦率的说明情况，找一个素质和协调性较好的学生，按老师说的动作要领在老师的保护和帮助下去做示范，这样其他的学生也会领会动作要领的。
五、对运动损伤造成的偶发事件的处理
1.做好现场急救。这就要求体育教师必须掌握一定医学知识，懂得一般运动损伤和一般运动损伤的处理办法。比如在体育课上关节脱位现象比较常见，这时教师必须知道每个关节的结构，这样可以当时将脱位的关节还原，并用冷水浸泡几分钟，这样可以防止肿胀，并给学生讲解其原理。
2.阐明发生的原因，消除其他学生的紧张心理，以维持正常的教学秩序。比如在较大强度的运动后，有些学生出现面色苍白，甚至出现晕倒或休克，这时既要处理好伤员，又要向学生说明，这主要是由于身体虚弱而供血不足引起的，这样其他学生也就放心了。
六、结论
提高体育教师的应变能力，正确、恰当的处理课堂突发事件，是一种技能或一门特殊的艺术，其前提是教师要有耐心和爱心；其次是要研究方法和艺术，不要轻易的把学生定格为故意搗乱，更不要动辄大发脾气。如若轻易采取呵斥、体罚、停课等简单化的方法，当然这样可以暂时维持课堂教突发事件进行有效的调控，变不利为有利，化消极为积极。
学秩序，但对课堂气氛、师生情绪以及教育教学效果都会带来直接的负面影响，因而是不可取得。这就需要体育教师沉着、冷静、灵活、机智、不失时机的对的对突发事件进行有效的调控，变不利为有利，化消极为有利。