论文部分内容阅读
摘 要： 如何提高语文教学质量，提升学生的综合素质，已成为当前语文教学需要着力解决的问题。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于让学生学会求知，真正成为课堂的主人，让语文教学真正成为美的艺术。
关键词： 语文教学 教与学 方式转变
随着新课程改革的深入开展，“如何提高语文的教学质量，提升学生的综合素质”，已成为当前迫切需要解决的问题。但是在语文课堂教学中，由于传统教育观念根深蒂固，师生双方的主体地位不明确，学生习惯等待教师传授知识，而缺乏自己寻找知识的实践能力，教师讲得多，学生练得少，落入“注入式”和“满堂灌”的窠臼。
瑞士心理学家教育家皮亚杰认为，知识总是和动作、运算联系在一起的，教学应围绕学生的学习活动开展，让学生在学习活动中处于主动积极的地位，活动的实际操作者是学生自己，而不是教师。因此，要培养学生的主体意识，教师首先必须善于引导学生思维。没有学生的实践，就没有学生的认识活动，也就没有学生的主体地位。
课程改革是教育改革的核心内容。推进课程改革，由以教师为中心转变为以学生为中心，由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，这就要求不断地探索新的教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生开始向自主学习、合作性学习、探究性学习等学习方式转变。
一、教师要切实有效地引导学生
以教师为“主导”，课前准备一定要充分，引导得法、有趣，不能让学生学得索然寡味。以学生为“主体”，就得让学生在课堂上有充分的展示，并且要有计划、有步骤、有目的地练习，练得有效果。如文言文教学，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣的目的在于激发学生学文言文的热情。《语文课程标准》要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”激发兴趣最好在授课的初始时刻，每教一篇文言文，教师都根据文章的内容精心设计导语和问题。比如第一册第五单元，可以这样导入：生活中，我们免不了要为某件事劝说别人，或是受别人之托劝人。怎样劝说，才能达到自己的目的或完成他人赋予的使命呢？古代有这么几位能说会道的先贤，给我们做出了成功的范例，学完这个单元后，请同学们把他们劝人的方法归纳出来经常温习，培养自己能说会道的技能，那你们今后办事就方便自如了。这样导入绝大部分学生基本进入预设的情景，以后各篇再创设一定的情境问题，学生就愿意学。又如《人琴俱亡》，可以让学生自导、自演课文情景剧，在课堂上分小组展示。学生把课文中的人物演得栩栩如生，并对课文有了全面的掌握和更深刻的理解。同时，教师要引导学生向课外延伸，扩大阅读视野。
二、真正确立学生的主体地位，培养学生自主学习的能力
课堂教学要鼓励学生积极参与，最大限度地提高学生的自主学习能力，增强教学过程的主体性，从而培养学生自主学习的意识和终身学习的能力。
1.学生自学：教师针对学生所要学习的知识，编写导学案，上课时组织学生有方向、有目的地自主学习。
2.自主探究：对所提出的问题，学生可以畅所欲言，各抒己见，为自己的观点举例论证，在讨论的基础上达成共识。
3.置疑问难：教师置疑问难，学生独立思考，使各类学生思维都呈现出积极活跃的状态，教师精讲，学生多练，动脑、动手、动口，使学生对知识自求自知，在求索中品尝学习的乐趣。
4.美文欣赏：让学生课下自主地收集美文，背诵美文，课堂上让学生配乐朗读背诵，使人身临其境，陶醉其中，感悟人生的奥妙，领悟生活的真谛。
三、放飞想象，唤起创新意识
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力能概括世界的一切，推动人类的进步，并且是知识的源泉。”语文教学对培养学生的创造性思维有非常重要的作用。如教学《阿里山纪行》一文时，通过阅读感知，理解感受阿里山的美景、淳朴自然的民风、善良的本性等内容，让学生展开联想，放飞想象，把“阿里山”分为三大板块：其一，阿里山优美的自然风景；其二，阿里山独有的迷人风光；其三，阿里山淳朴自然的民风，善良的本性。让学生分组讨论，根据不同层次的学生，讨论内容分为抽签和自选两种，讨论题目为：假如你是导游，你怎么向游客介绍阿里山？学生的创新意识一下被激活，讨论非常热烈，小组合作，互相补充。课下，让学生以《我梦想中的阿里山》为题作文，根据课上的学习、讨论、交流，利用丰富的素材，从而极大地激发学生的写作热情，唤起学生强烈的创新意识，让学生在自由的写作空间里，展开想象的翅膀，激情抒写。有的不但描写了山水草树、花鸟虫鱼的优美自然风景，而且加进了对人性的赞美，对真、善、美的追求，使阿里山真正成为学生心灵中的一块净土。
总之，在新课改背景下，教师的教学方式和观念需要与时俱进，发生转变，学生的学习方式也要转变，只有“教”和“学”的方式都有所改变，语文课堂教学才有可能发生质的飞跃。教师要培养学生的自主学习能力，挖掘学生的潜能，让学生自学；创造表现的机会，让学生自己说；拓宽思维的空间，让学生自己想，激发学生的创造性思维。让学生学会求知，真正成为课堂的主人，让语文教学真正成为美的艺术。
参考文献：
[1]罗伟全.语文教学中教与学的探讨[J].考试周刊，2015（01）.
[2]邓云政.语文教学中教与学的矛盾与反思[J].中学语文，2014（12）.
[3]张忠乔.语文教学中教与学的关系——浅谈课改后语文教学新思路[J].考试周刊，2012（88）.
[4]刘育娟.如何处理初中语文课堂教学中教与学的关系[J].考试周刊，2012（84）.
[5]逯男平.浅谈语文教学中教与学的有机结合[J].商业文化（下半月），2012（09）.
关键词： 语文教学 教与学 方式转变
随着新课程改革的深入开展，“如何提高语文的教学质量，提升学生的综合素质”，已成为当前迫切需要解决的问题。但是在语文课堂教学中，由于传统教育观念根深蒂固，师生双方的主体地位不明确，学生习惯等待教师传授知识，而缺乏自己寻找知识的实践能力，教师讲得多，学生练得少，落入“注入式”和“满堂灌”的窠臼。
瑞士心理学家教育家皮亚杰认为，知识总是和动作、运算联系在一起的，教学应围绕学生的学习活动开展，让学生在学习活动中处于主动积极的地位，活动的实际操作者是学生自己，而不是教师。因此，要培养学生的主体意识，教师首先必须善于引导学生思维。没有学生的实践，就没有学生的认识活动，也就没有学生的主体地位。
课程改革是教育改革的核心内容。推进课程改革，由以教师为中心转变为以学生为中心，由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，这就要求不断地探索新的教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生开始向自主学习、合作性学习、探究性学习等学习方式转变。
一、教师要切实有效地引导学生
以教师为“主导”，课前准备一定要充分，引导得法、有趣，不能让学生学得索然寡味。以学生为“主体”，就得让学生在课堂上有充分的展示，并且要有计划、有步骤、有目的地练习，练得有效果。如文言文教学，“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣的目的在于激发学生学文言文的热情。《语文课程标准》要求：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”激发兴趣最好在授课的初始时刻，每教一篇文言文，教师都根据文章的内容精心设计导语和问题。比如第一册第五单元，可以这样导入：生活中，我们免不了要为某件事劝说别人，或是受别人之托劝人。怎样劝说，才能达到自己的目的或完成他人赋予的使命呢？古代有这么几位能说会道的先贤，给我们做出了成功的范例，学完这个单元后，请同学们把他们劝人的方法归纳出来经常温习，培养自己能说会道的技能，那你们今后办事就方便自如了。这样导入绝大部分学生基本进入预设的情景，以后各篇再创设一定的情境问题，学生就愿意学。又如《人琴俱亡》，可以让学生自导、自演课文情景剧，在课堂上分小组展示。学生把课文中的人物演得栩栩如生，并对课文有了全面的掌握和更深刻的理解。同时，教师要引导学生向课外延伸，扩大阅读视野。
二、真正确立学生的主体地位，培养学生自主学习的能力
课堂教学要鼓励学生积极参与，最大限度地提高学生的自主学习能力，增强教学过程的主体性，从而培养学生自主学习的意识和终身学习的能力。
1.学生自学：教师针对学生所要学习的知识，编写导学案，上课时组织学生有方向、有目的地自主学习。
2.自主探究：对所提出的问题，学生可以畅所欲言，各抒己见，为自己的观点举例论证，在讨论的基础上达成共识。
3.置疑问难：教师置疑问难，学生独立思考，使各类学生思维都呈现出积极活跃的状态，教师精讲，学生多练，动脑、动手、动口，使学生对知识自求自知，在求索中品尝学习的乐趣。
4.美文欣赏：让学生课下自主地收集美文，背诵美文，课堂上让学生配乐朗读背诵，使人身临其境，陶醉其中，感悟人生的奥妙，领悟生活的真谛。
三、放飞想象，唤起创新意识
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力能概括世界的一切，推动人类的进步，并且是知识的源泉。”语文教学对培养学生的创造性思维有非常重要的作用。如教学《阿里山纪行》一文时，通过阅读感知，理解感受阿里山的美景、淳朴自然的民风、善良的本性等内容，让学生展开联想，放飞想象，把“阿里山”分为三大板块：其一，阿里山优美的自然风景；其二，阿里山独有的迷人风光；其三，阿里山淳朴自然的民风，善良的本性。让学生分组讨论，根据不同层次的学生，讨论内容分为抽签和自选两种，讨论题目为：假如你是导游，你怎么向游客介绍阿里山？学生的创新意识一下被激活，讨论非常热烈，小组合作，互相补充。课下，让学生以《我梦想中的阿里山》为题作文，根据课上的学习、讨论、交流，利用丰富的素材，从而极大地激发学生的写作热情，唤起学生强烈的创新意识，让学生在自由的写作空间里，展开想象的翅膀，激情抒写。有的不但描写了山水草树、花鸟虫鱼的优美自然风景，而且加进了对人性的赞美，对真、善、美的追求，使阿里山真正成为学生心灵中的一块净土。
总之，在新课改背景下，教师的教学方式和观念需要与时俱进，发生转变，学生的学习方式也要转变，只有“教”和“学”的方式都有所改变，语文课堂教学才有可能发生质的飞跃。教师要培养学生的自主学习能力，挖掘学生的潜能，让学生自学；创造表现的机会，让学生自己说；拓宽思维的空间，让学生自己想，激发学生的创造性思维。让学生学会求知，真正成为课堂的主人，让语文教学真正成为美的艺术。
参考文献：
[1]罗伟全.语文教学中教与学的探讨[J].考试周刊，2015（01）.
[2]邓云政.语文教学中教与学的矛盾与反思[J].中学语文，2014（12）.
[3]张忠乔.语文教学中教与学的关系——浅谈课改后语文教学新思路[J].考试周刊，2012（88）.
[4]刘育娟.如何处理初中语文课堂教学中教与学的关系[J].考试周刊，2012（84）.
[5]逯男平.浅谈语文教学中教与学的有机结合[J].商业文化（下半月），2012（09）.