关于小学中高年级语文习作教学策略研究

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  摘要:在小学阶段的教学中,语文教学有着极其重要的地位,学校与家长对语文学科的教学效果也是特别关注。在教师开展语文课堂教学中,语文写作是语文教学中的关键环境,培养写作能力可以提高小学生的语言表达能力以及阅读理解能力。因此,教师在课堂教学中应积极引导学生提高自身写作能力,为日后的学习打下良好的基础。本文将围绕小学高年级语文习作教学这一话题展开分析,并集合实践经验提供有效地教学策略,以供广大教师参考。
  关键词:小学语文;高年级习作;策略与研究
  中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-200
  前言
  在新课改的不断推进下,小学高年级习作情况虽然有了改善,但现阶段还存在着一些问题,导致了小学习作教学质量不理想。在小学语文教学中,语文习作是对学生的语言能力、情感以及基础知识等综合应用实践的过程,要求学生具有良好的语文素养,并对知识有一定的组织能力和运用能力。然而在现阶段的小学生习作教学中,学生对习作教学失去了兴趣,甚至部分学生产生了厌恶的心理,进而导致了学生习作水平无法提高。所以,小学语文教师应在教学过程中要关注学生习作水平,并采取有效措施改善这一现象开展多元化的教学方式,全面提升学生对习作教学的兴趣,让学生可以积极自主地参与习作教学中。
  一、小学高年级习作教学的主要问题
  在现阶段小学语文教学中,多数同学进行习作也是为了完成课程任务,没有自主参与的写作的心理。此外,学生在实际生活中没有具备观察身边事物的良好习惯,缺少了自动意识,从而导致了学生在写作的过程中没有素材,缺少生活的观察,习作内容较为空洞且缺乏情感。最后,教师在开展教学活动的过程中没有注重培养学生的习作意识,导致学生在日常生活中缺少习作练习。在教学的过程中教师也没有做到将写作与阅读进行结合,使阅读与写作分离,导致学生没有较为灵活的习作技能。基于以上问题,教师应充分注重培养学生的习作意识,采取有效的教学措施提升学生对习作的兴趣,实现学生可以积极自主的进行习作。
  二、小学高年级习作教学的有效措施
  因为现阶段的小学语文教学课堂中存在一定的问题,所以,在开展教学活动中,教师应根据以上问题作出相应的教学措施,从而提高习作教学的有效性。
  (一)强化阅读教学,让学生掌握习作方法
  阅读与写作,两者是相辅相成的一体关系。良好的阅读方式可以提高学生的写作能力,而写作能力的提升可以增强学生的阅读理解水平。所以,小学语文教师在开展习作教学中,想要提升学生的习作能力,就要先加强学生的阅读能力,将习作导入阅读教学中。教师可以应用阅读教学为学生积累写作的知识素材以及写作方式,提升学生在习作中的语言组织能力以及谋划结构能力。
  例如:在教师讲授《太阳》这篇文章的教学时,教师要让学生对文章有所体会且掌握文章说明事物的写作方式,对举例、列数和作比较的说明方法,进而让学生可以在写作的过程中运用到相关技巧,可以将事物更清晰的表达出来。又如:在教师讲授到《圆明园的毁灭》这一教学中,教师应对学生提出具有引导性的研究问题,在学生反复阅读以及深化阅读后,鼓励学生说明自身的感悟,在整个阅读过程中有效地加强学生爱国情怀,为日后写作关于爱国的相关主题打下良好的基础。
  (二)强化说写共进,增强学生习作能力
  习作的基础就是学生将语言通过文字来进行表达,表达内容要要具有一定的逻辑与层次。所以,在小学语文教学活动中,教师应加强学生口语表达训练,让学生可以灵活组织语言并应用到习作中。教师要鼓励学生表达自身想法,且要尊重学生的个人情感与生活体验,让学生可以自由的表达,为习作能力打下良好的基础。
  例如:在开展“我的心爱之物”的习作中,教师可根据主题提出有关问题,让学生回想自己喜欢的物品或自己身边的物品,通过语言表达的方式分享给同学,构建一个良好的谈话情境。并且在交流的过程中,为习作积累了丰富的语言词汇表达。
  (三)注重教学评价,巩固教学效果
  在课堂教学中,教学评价是不可缺少的一环,具有有效性的教学评价对教学效果可以起到关键性的作用。在学生的心理角度而言,鼓励的评价和反馈可以有效地加强学生写作的自信心,从而使学生可以积极自主的进行写作,在写作的过程中获得成就感,形成自我激励,对习作产生了浓烈的兴趣。因此,教师要采取多元化的评价,引导学生对自己的作品进行审视,让学生从多个角度认识到自身习作问题,进而提升学生的习作能力。
  例如:教师在指導“我想对您说”的习作过程中,学生需要以书信的方式与父母进行对话,教师可组织学生互相点评,为学生的作品提出适当的修改意见,进而完善习作作品。此外,教师也可选取几篇习作在课堂上进行点评,对学生习作中存在的问题要给予纠正和鼓励,也要对表达良好的地方作出适当的赞美,学生在这个过程中收获了成就感,有效地提升了学生对习作的兴趣,让习作教学质量有了明显的提升。
  结语
  综上所述,教师应采取相应的教学措施激发学生对习作教学的兴趣,让学生可以积极自主地参与习作教学中,且教导学生通过观察生活事物加深自身写作素材,为学生之后的进步与发展打下良好的基础。
  参考文献
  [1]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育(上),2019(10):100-101.
  [2] 段盛玉.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].华夏教师,2019(18):31.
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