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摘要：在小学阶段的教学中，语文教学有着极其重要的地位，学校与家长对语文学科的教学效果也是特别关注。在教师开展语文课堂教学中，语文写作是语文教学中的关键环境，培养写作能力可以提高小学生的语言表达能力以及阅读理解能力。因此，教师在课堂教学中应积极引导学生提高自身写作能力，为日后的学习打下良好的基础。本文将围绕小学高年级语文习作教学这一话题展开分析，并集合实践经验提供有效地教学策略，以供广大教师参考。
关键词：小学语文;高年级习作;策略与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-200
前言
在新课改的不断推进下，小学高年级习作情况虽然有了改善，但现阶段还存在着一些问题，导致了小学习作教学质量不理想。在小学语文教学中，语文习作是对学生的语言能力、情感以及基础知识等综合应用实践的过程，要求学生具有良好的语文素养，并对知识有一定的组织能力和运用能力。然而在现阶段的小学生习作教学中，学生对习作教学失去了兴趣，甚至部分学生产生了厌恶的心理，进而导致了学生习作水平无法提高。所以，小学语文教师应在教学过程中要关注学生习作水平，并采取有效措施改善这一现象开展多元化的教学方式，全面提升学生对习作教学的兴趣，让学生可以积极自主地参与习作教学中。
一、小学高年级习作教学的主要问题
在现阶段小学语文教学中，多数同学进行习作也是为了完成课程任务，没有自主参与的写作的心理。此外，学生在实际生活中没有具备观察身边事物的良好习惯，缺少了自动意识，从而导致了学生在写作的过程中没有素材，缺少生活的观察，习作内容较为空洞且缺乏情感。最后，教师在开展教学活动的过程中没有注重培养学生的习作意识，导致学生在日常生活中缺少习作练习。在教学的过程中教师也没有做到将写作与阅读进行结合，使阅读与写作分离，导致学生没有较为灵活的习作技能。基于以上问题，教师应充分注重培养学生的习作意识，采取有效的教学措施提升学生对习作的兴趣，实现学生可以积极自主的进行习作。
二、小学高年级习作教学的有效措施
因为现阶段的小学语文教学课堂中存在一定的问题，所以，在开展教学活动中，教师应根据以上问题作出相应的教学措施，从而提高习作教学的有效性。
（一）强化阅读教学，让学生掌握习作方法
阅读与写作，两者是相辅相成的一体关系。良好的阅读方式可以提高学生的写作能力，而写作能力的提升可以增强学生的阅读理解水平。所以，小学语文教师在开展习作教学中，想要提升学生的习作能力，就要先加强学生的阅读能力，将习作导入阅读教学中。教师可以应用阅读教学为学生积累写作的知识素材以及写作方式，提升学生在习作中的语言组织能力以及谋划结构能力。
例如：在教师讲授《太阳》这篇文章的教学时，教师要让学生对文章有所体会且掌握文章说明事物的写作方式，对举例、列数和作比较的说明方法，进而让学生可以在写作的过程中运用到相关技巧，可以将事物更清晰的表达出来。又如：在教师讲授到《圆明园的毁灭》这一教学中，教师应对学生提出具有引导性的研究问题，在学生反复阅读以及深化阅读后，鼓励学生说明自身的感悟，在整个阅读过程中有效地加强学生爱国情怀，为日后写作关于爱国的相关主题打下良好的基础。
（二）强化说写共进，增强学生习作能力
习作的基础就是学生将语言通过文字来进行表达，表达内容要要具有一定的逻辑与层次。所以，在小学语文教学活动中，教师应加强学生口语表达训练，让学生可以灵活组织语言并应用到习作中。教师要鼓励学生表达自身想法，且要尊重学生的个人情感与生活体验，让学生可以自由的表达，为习作能力打下良好的基础。
例如：在开展“我的心爱之物”的习作中，教师可根据主题提出有关问题，让学生回想自己喜欢的物品或自己身边的物品，通过语言表达的方式分享给同学，构建一个良好的谈话情境。并且在交流的过程中，为习作积累了丰富的语言词汇表达。
（三）注重教学评价，巩固教学效果
在课堂教学中，教学评价是不可缺少的一环，具有有效性的教学评价对教学效果可以起到关键性的作用。在学生的心理角度而言，鼓励的评价和反馈可以有效地加强学生写作的自信心，从而使学生可以积极自主的进行写作，在写作的过程中获得成就感，形成自我激励，对习作产生了浓烈的兴趣。因此，教师要采取多元化的评价，引导学生对自己的作品进行审视，让学生从多个角度认识到自身习作问题，进而提升学生的习作能力。
例如：教师在指導“我想对您说”的习作过程中，学生需要以书信的方式与父母进行对话，教师可组织学生互相点评，为学生的作品提出适当的修改意见，进而完善习作作品。此外，教师也可选取几篇习作在课堂上进行点评，对学生习作中存在的问题要给予纠正和鼓励，也要对表达良好的地方作出适当的赞美，学生在这个过程中收获了成就感，有效地提升了学生对习作的兴趣，让习作教学质量有了明显的提升。
结语
综上所述，教师应采取相应的教学措施激发学生对习作教学的兴趣，让学生可以积极自主地参与习作教学中，且教导学生通过观察生活事物加深自身写作素材，为学生之后的进步与发展打下良好的基础。
参考文献
[1]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育（上），2019（10）：100-101.
[2] 段盛玉.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].华夏教师，2019（18）：31.
关键词：小学语文;高年级习作;策略与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-200
前言
在新课改的不断推进下，小学高年级习作情况虽然有了改善，但现阶段还存在着一些问题，导致了小学习作教学质量不理想。在小学语文教学中，语文习作是对学生的语言能力、情感以及基础知识等综合应用实践的过程，要求学生具有良好的语文素养，并对知识有一定的组织能力和运用能力。然而在现阶段的小学生习作教学中，学生对习作教学失去了兴趣，甚至部分学生产生了厌恶的心理，进而导致了学生习作水平无法提高。所以，小学语文教师应在教学过程中要关注学生习作水平，并采取有效措施改善这一现象开展多元化的教学方式，全面提升学生对习作教学的兴趣，让学生可以积极自主地参与习作教学中。
一、小学高年级习作教学的主要问题
在现阶段小学语文教学中，多数同学进行习作也是为了完成课程任务，没有自主参与的写作的心理。此外，学生在实际生活中没有具备观察身边事物的良好习惯，缺少了自动意识，从而导致了学生在写作的过程中没有素材，缺少生活的观察，习作内容较为空洞且缺乏情感。最后，教师在开展教学活动的过程中没有注重培养学生的习作意识，导致学生在日常生活中缺少习作练习。在教学的过程中教师也没有做到将写作与阅读进行结合，使阅读与写作分离，导致学生没有较为灵活的习作技能。基于以上问题，教师应充分注重培养学生的习作意识，采取有效的教学措施提升学生对习作的兴趣，实现学生可以积极自主的进行习作。
二、小学高年级习作教学的有效措施
因为现阶段的小学语文教学课堂中存在一定的问题，所以，在开展教学活动中，教师应根据以上问题作出相应的教学措施，从而提高习作教学的有效性。
（一）强化阅读教学，让学生掌握习作方法
阅读与写作，两者是相辅相成的一体关系。良好的阅读方式可以提高学生的写作能力，而写作能力的提升可以增强学生的阅读理解水平。所以，小学语文教师在开展习作教学中，想要提升学生的习作能力，就要先加强学生的阅读能力，将习作导入阅读教学中。教师可以应用阅读教学为学生积累写作的知识素材以及写作方式，提升学生在习作中的语言组织能力以及谋划结构能力。
例如：在教师讲授《太阳》这篇文章的教学时，教师要让学生对文章有所体会且掌握文章说明事物的写作方式，对举例、列数和作比较的说明方法，进而让学生可以在写作的过程中运用到相关技巧，可以将事物更清晰的表达出来。又如：在教师讲授到《圆明园的毁灭》这一教学中，教师应对学生提出具有引导性的研究问题，在学生反复阅读以及深化阅读后，鼓励学生说明自身的感悟，在整个阅读过程中有效地加强学生爱国情怀，为日后写作关于爱国的相关主题打下良好的基础。
（二）强化说写共进，增强学生习作能力
习作的基础就是学生将语言通过文字来进行表达，表达内容要要具有一定的逻辑与层次。所以，在小学语文教学活动中，教师应加强学生口语表达训练，让学生可以灵活组织语言并应用到习作中。教师要鼓励学生表达自身想法，且要尊重学生的个人情感与生活体验，让学生可以自由的表达，为习作能力打下良好的基础。
例如：在开展“我的心爱之物”的习作中，教师可根据主题提出有关问题，让学生回想自己喜欢的物品或自己身边的物品，通过语言表达的方式分享给同学，构建一个良好的谈话情境。并且在交流的过程中，为习作积累了丰富的语言词汇表达。
（三）注重教学评价，巩固教学效果
在课堂教学中，教学评价是不可缺少的一环，具有有效性的教学评价对教学效果可以起到关键性的作用。在学生的心理角度而言，鼓励的评价和反馈可以有效地加强学生写作的自信心，从而使学生可以积极自主的进行写作，在写作的过程中获得成就感，形成自我激励，对习作产生了浓烈的兴趣。因此，教师要采取多元化的评价，引导学生对自己的作品进行审视，让学生从多个角度认识到自身习作问题，进而提升学生的习作能力。
例如：教师在指導“我想对您说”的习作过程中，学生需要以书信的方式与父母进行对话，教师可组织学生互相点评，为学生的作品提出适当的修改意见，进而完善习作作品。此外，教师也可选取几篇习作在课堂上进行点评，对学生习作中存在的问题要给予纠正和鼓励，也要对表达良好的地方作出适当的赞美，学生在这个过程中收获了成就感，有效地提升了学生对习作的兴趣，让习作教学质量有了明显的提升。
结语
综上所述，教师应采取相应的教学措施激发学生对习作教学的兴趣，让学生可以积极自主地参与习作教学中，且教导学生通过观察生活事物加深自身写作素材，为学生之后的进步与发展打下良好的基础。
参考文献
[1]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文学教育（上），2019（10）：100-101.
[2] 段盛玉.小学语文高年级习作指导方法策略探究[J].华夏教师，2019（18）：31.