人无德不立，国无德不兴。德育已经成为各个国家、各级各类学校教育工作的重中之重。中职学校因其自身的特殊性和面临的德育环境的严峻性，德育现状尤其堪忧。如何针对职校学生的思想实际，建立行之有效的德育模式，让这些蒙上“失败者”阴影的学生形成比较好的品德，具有比较完善人格，以“成功者”的姿态走向社会，急需创新以提高德育实效。本文將针对中职生的心理特点，结合中职生的专业特征，探索中职德育教育的内容和形式的结合，构建德育实作实训模式，培养中职生良好道德品质和健康的心理素质，从而树立起正确的“三观”，并能在一定程度上解决中职学校德育工作上的困惑。
　　中职学校德育的现状及存在的问题
　　党和国家历来十分重视学校的德育工作，并不断提出新的要求，针对当前中职教育的实际情况，党和国家更是三声五令，连续出台了许多加强德育工作的指导性文件。为此，各级各类学校也采取了多种手段和措施认真贯彻执行党和国家的方针政策，但绝大多数还是以说教或单一的活动形式进行，也有一些学校在进行中职德育模式的研究中开展了诸如“快乐德育”、“和谐德育”、“活动——体念——感悟”等德育模式，这些模式虽然有一定的可操作性和借鉴性，但针对性却不强，也没有在内容上形成系列和在策略上形成系统，不能彻底打破传统的德育模式，缺少时效性和规律性，本人通过研究本校及全国各中职校德育工作的现状结合自己多年的德育工作经验，梳理其成功的经验与存在的问题，并分析其原因，着重对现行的各种德育模式进行比较，吸取其中可借鉴的理念和经验，探索出一种全新的德育模式——德育实作实训模式
　　中职学校德育实作实训模式的构建
　　（一） 目标及主要内容：
　　中职学校德育目标内容很多，本模式将选取传统美德与行为教育、职业道德与职业生涯规划、心理健康三个方面进行实作实训，从而完成中职生对德育从“轻视——被动——主动——自觉”的培养过程，纠正中职生不良道德观念、行为习惯和心理问题，塑造中职生良好的道德品质。实作实训的主要内容将按照《中等职业学校德育大纲》、《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》遵循“整体规划，分项实施，逐步完善”的原则，着重引进企业文化进校园，共建校企文化机制，大力推进校园文化建设。
　　（二） 具体措施：
　　为了完成以上目标和内容，首先，充分利用各个传统节日和纪念日，如；“五、一”劳动节、“五、四”青年节、中秋节、重阳节、教师节、国庆节、禁毒日等进行传统美德和行为教育。其次，通过创办学生社团、创建心理咨询室开展丰富多彩的社团活动和进行心理咨询让学生热爱生活，热爱生命，热爱集体积极进取，对未来充满希望。再次，利用办讲座、参观等形式，如：将企业中的技术能手和我校毕业的成功人士请到学校作报告，到工厂、企业参观，对学生进行就业、创业指导，培养学生的企业意识、竞争意识和创业精神。最后，结合专业特点配合全国中职学校“文明风采大赛”组建多个兴趣小组，开展多种多样的技能竞赛丰富学生的生活，提高学生的技能，为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。当然，这些活动的开展必须充分发挥共青团在学生自我教育、自我管理、自我服务中的作用，让共青团员、学生会、团委会的干部在活动中起进行自我表率，自我教育的作用和监督作用。此外，就是要充分利用校园广播、标语、壁报、校报、校刊的媒介传播作用。
　　（三）考核办法：
　　对班级实行常规管理量化考核，通过对德育处制定的常规管理条例的每一条款落实情况实行加分或减分，最后统计得分情况作为评价班级德育工作的依据。对教师实行德育个体承包和德育导师制，把每位学生承包落实给任课老师，让德育导师主动去解决学生学习、生活中的疑难和烦恼问题。对学生的表现、德育承包教师的教育转化情况，通过行政、教职员工、学生会及团委会学生干部发现统计情况进行记载对德育教师考核评价。这样，每个教师都会加入到德育工作中来。对学生的考核则建立“德育银行”，根据学生的德育表现存取德育分数并最终确定操行等级。
　　（三） 注意事项：
　　首先，德育教育的内容广，学生的个体差异大，一定要选择针对不同学生确立相应的策略，进行量体裁衣，因材施教。其次，要确保学生在德育教育中的主动性、积极性和自律性，通过各种有趣的形式让中职生在德育的实作实训下实现“被动与主动”的转换。再次，要处理好规范和个性的关系，让中职生在德育的实作实训下能掌握自我与规范的关系。
　　总之，以上德育模式能使传统道德与新时代德育有机结合，融会贯通，既有传统德育的优点，又具有新时代德育的特点，还改变了传统德育的单一、枯燥的说教模式和传统教育过于笼统缺乏针对性的新时代德育模式。同时还做到了个人品德与职业道德的结合以及德育教育与专业特色和企业文化相结合，通过把德育教育与学生的实作实训相结合把德育的抽象性与艺术表现形式的可视化相结合，根据中职生的身心特点以角色扮演和岗位设置，情景模拟、游戏、活动为主要途径，让中职生能够在有形、有声、有像的德育中感观、感受、感动、感悟，让学生知行合一，在快乐中感化心灵巩固德育品质，充分体现了“以人为本，以学生为主”。