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摘要：英语教师要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性；要有效地使用各种教学策略，采用科学的途径，提高英语学习效率。在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，提高英语课堂的有效性。
关键词：英语课堂；有效性；备课；课堂管理；反馈
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0042
提高课堂的有效性是提高教学质量的必要手段。但是，如何提高课堂的有效性因学科而异、因人而异。英语课堂也不例外，那么有哪些方法可以提高课堂的有效性呢？根据笔者的教学经验，总结出以下三点：
一、精心备课
有人认为精心备课就是按照教学专家的建议写一篇详细而且工整的教案即可；也有人认为精心备课就是将本节课所涉及到的所有资料都看透，所有单词的用法都涉及到，所有的语法、练习等等都详细地呈现给学生，让学生或者听课的人感觉到“这节课讲得非常详细、非常透彻”等等。但是笔者认为以上这几种所谓的精心“备课”应该改成精心“背课”，也就是说要在把一节课内容传授给学生之前自己先牢牢地记在自己的脑袋里。中国有句古语“书读百遍，其意自见”。备课也是如此。教师把每一节课所涉及到的单词、句型、对话、课文和听力原文都记在心里，上课时不需要拿着书本翻来翻去；也不必按照课本中的Section A 1a 1b 2a 2b...走。所有的内容都在心里，这时候才会把它们重新组合，及时调整课堂上的思路，把更多的注意力放在课堂上、放在学生身上，效果一定会好些。有的教师就按照自己的教案或者按照课本上的Section A 1a 1b 2a 2b...走，一节课是上完了，可是学生却晕了，最后学生也就只是把教师在黑板上记下的词组、句型等抄在笔记本里，一下课学生不清楚这节课到底重点、难点在哪里。为此，笔者是在教授每一节课的单词之前自己先背下来，包括单词的写、读、意、用等，然后整合。每一节课的单词其实只有几个是重点或者难点，很多都是学生自己会读、会用，这一部分可以省略；课文也是一样的，笔者都是自己先背诵下来，然后将其分段、分层，按照意思给学生讲解，一句一句地讲，一句一句地理解，一句一句地背诵；一段一段地讲，一段一段地理解，一段一段地背诵，学生不累，背起来轻松。
假如教师一股脑地全讲完，然后让学生背诵。学生首先感到课文太长，难背诵，久而久之就不愿意背诵英语课文了，对英语也不会感兴趣了；还有就是英语当中的听力练习，笔者也是在给学生播放听力内容之前自己先把内容背诵下来，这样在给学生播放听力内容时候就可以有的放矢地停、讲结合，重点词组也可以讲解，帮助学生理解听力中的对话、课文内容，也可以通过有目的的提问让学生带着思考去听，学生在理解中不自觉地就记住了听力的重点和难点，背诵起来同样很轻松。
二、幽默的课堂管理
实践证明，幽默的课堂教学或者强压式的课堂教学都有效果，都有利于提高学生的学习成绩。但是从长远的眼光看，我们不能只顾眼前。笔者的管理模式是一半幽默，一半严厉。有道是树不修不成材，铁不炼不成钢。学生的学习也是一样，一个班四五十人甚至六七十人，没有一定的规矩就会有个别学生乘机放松学习并影响其他学生的学习。但是一味地强压也不好，学生一看教师严肃的面孔就紧张，本来能回答出来的问题被一瞪眼，吓得答案都说不出来了，时间久了，就不喜欢你的课了，结果则无效果可言。但是一味地和学生说笑也会使得课堂太乱，表面是课堂热闹，事实是学生什么都学不到，最终作业中的错误多，考试结果也会让人大失所望。所以笔者在上课时讲着讲着就会突然停下来，本来刚讲完第五题该讲第六题了，但是发现一个学生走神了，就问他“老师现在该讲第八题了还是该讲第九题了？”如果他认真听课了，肯定会说“老师该讲第六题了”；否则他就会在第八题或者第九题中选择，但是无论选择哪一个都是错的，都说明他没有注意听课。当然他的答案也会引来其他学生的笑话。笑他没有注意听课而选错；同时也感到教师真幽默而发笑。这不会影响学生接下来的听课效果，相反，学生会更注意听课。
三、把握未来信息，及时反馈给学生
所有的教学最终要靠一张试卷来说明一切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩，脱颖而出，他一定要知道一些做题技巧。举一个例子，一篇作文，两个学生同时抄写，抄出来的文章一字不差，但是批改试卷的教师不一定给出同样的分数，会是一个高一个低。道理很简单，有的人抄写得工整；有的人抄写得潦草。这些要求教师在课堂上给学生讲清楚，学生也会自然而然地从平时的细节注意，最大限度提高自己的考试成绩。英语试卷更是不同于其他各科试卷，只有书面表达是主观打分，其他都是客观打分。也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿一分或者两分那绝对是好事。但问题是如何让学生在自己的基础上拿到最高分，笔者认为教师的正确引导一定有作用。笔者参加过好几次中考试卷的批改，而且批改书面表达的机会就有三次，对如何在中考中拿到书面表达的最高分笔者非常熟悉。就此，笔者把中考书面表达的注意事项、规则一一给学生加以分析，让他们知道如何一分一分地多拿。结果笔者发现大多数学生现在都不惧怕写英语作文，他们都能用自己所知道的知识写出自己最好的英语作文。现在好多教师在平时的英语测验中惧怕批改作文。其实他们可能是不了解考试中的作文规则，最终也不知道平时该如何引导学生去写作文，学生也就随意去写甚至不写，结果當然是我们不愿看到的，更谈不上效果了。
另外，要想提高英语课堂的教学效果，还需要英语教师不断充实自己的英语知识。同时，还要了解地理、历史、文学等方面的知识。无论英语课本上，还是英语练习上面会经常遇到相应的地理知识或者历史知识，如果讲解时出现错误，学生也会对英语课堂失去兴趣，进而影响教学效果。
关键词：英语课堂；有效性；备课；课堂管理；反馈
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0042
提高课堂的有效性是提高教学质量的必要手段。但是，如何提高课堂的有效性因学科而异、因人而异。英语课堂也不例外，那么有哪些方法可以提高课堂的有效性呢？根据笔者的教学经验，总结出以下三点：
一、精心备课
有人认为精心备课就是按照教学专家的建议写一篇详细而且工整的教案即可；也有人认为精心备课就是将本节课所涉及到的所有资料都看透，所有单词的用法都涉及到，所有的语法、练习等等都详细地呈现给学生，让学生或者听课的人感觉到“这节课讲得非常详细、非常透彻”等等。但是笔者认为以上这几种所谓的精心“备课”应该改成精心“背课”，也就是说要在把一节课内容传授给学生之前自己先牢牢地记在自己的脑袋里。中国有句古语“书读百遍，其意自见”。备课也是如此。教师把每一节课所涉及到的单词、句型、对话、课文和听力原文都记在心里，上课时不需要拿着书本翻来翻去；也不必按照课本中的Section A 1a 1b 2a 2b...走。所有的内容都在心里，这时候才会把它们重新组合，及时调整课堂上的思路，把更多的注意力放在课堂上、放在学生身上，效果一定会好些。有的教师就按照自己的教案或者按照课本上的Section A 1a 1b 2a 2b...走，一节课是上完了，可是学生却晕了，最后学生也就只是把教师在黑板上记下的词组、句型等抄在笔记本里，一下课学生不清楚这节课到底重点、难点在哪里。为此，笔者是在教授每一节课的单词之前自己先背下来，包括单词的写、读、意、用等，然后整合。每一节课的单词其实只有几个是重点或者难点，很多都是学生自己会读、会用，这一部分可以省略；课文也是一样的，笔者都是自己先背诵下来，然后将其分段、分层，按照意思给学生讲解，一句一句地讲，一句一句地理解，一句一句地背诵；一段一段地讲，一段一段地理解，一段一段地背诵，学生不累，背起来轻松。
假如教师一股脑地全讲完，然后让学生背诵。学生首先感到课文太长，难背诵，久而久之就不愿意背诵英语课文了，对英语也不会感兴趣了；还有就是英语当中的听力练习，笔者也是在给学生播放听力内容之前自己先把内容背诵下来，这样在给学生播放听力内容时候就可以有的放矢地停、讲结合，重点词组也可以讲解，帮助学生理解听力中的对话、课文内容，也可以通过有目的的提问让学生带着思考去听，学生在理解中不自觉地就记住了听力的重点和难点，背诵起来同样很轻松。
二、幽默的课堂管理
实践证明，幽默的课堂教学或者强压式的课堂教学都有效果，都有利于提高学生的学习成绩。但是从长远的眼光看，我们不能只顾眼前。笔者的管理模式是一半幽默，一半严厉。有道是树不修不成材，铁不炼不成钢。学生的学习也是一样，一个班四五十人甚至六七十人，没有一定的规矩就会有个别学生乘机放松学习并影响其他学生的学习。但是一味地强压也不好，学生一看教师严肃的面孔就紧张，本来能回答出来的问题被一瞪眼，吓得答案都说不出来了，时间久了，就不喜欢你的课了，结果则无效果可言。但是一味地和学生说笑也会使得课堂太乱，表面是课堂热闹，事实是学生什么都学不到，最终作业中的错误多，考试结果也会让人大失所望。所以笔者在上课时讲着讲着就会突然停下来，本来刚讲完第五题该讲第六题了，但是发现一个学生走神了，就问他“老师现在该讲第八题了还是该讲第九题了？”如果他认真听课了，肯定会说“老师该讲第六题了”；否则他就会在第八题或者第九题中选择，但是无论选择哪一个都是错的，都说明他没有注意听课。当然他的答案也会引来其他学生的笑话。笑他没有注意听课而选错；同时也感到教师真幽默而发笑。这不会影响学生接下来的听课效果，相反，学生会更注意听课。
三、把握未来信息，及时反馈给学生
所有的教学最终要靠一张试卷来说明一切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩，脱颖而出，他一定要知道一些做题技巧。举一个例子，一篇作文，两个学生同时抄写，抄出来的文章一字不差，但是批改试卷的教师不一定给出同样的分数，会是一个高一个低。道理很简单，有的人抄写得工整；有的人抄写得潦草。这些要求教师在课堂上给学生讲清楚，学生也会自然而然地从平时的细节注意，最大限度提高自己的考试成绩。英语试卷更是不同于其他各科试卷，只有书面表达是主观打分，其他都是客观打分。也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿一分或者两分那绝对是好事。但问题是如何让学生在自己的基础上拿到最高分，笔者认为教师的正确引导一定有作用。笔者参加过好几次中考试卷的批改，而且批改书面表达的机会就有三次，对如何在中考中拿到书面表达的最高分笔者非常熟悉。就此，笔者把中考书面表达的注意事项、规则一一给学生加以分析，让他们知道如何一分一分地多拿。结果笔者发现大多数学生现在都不惧怕写英语作文，他们都能用自己所知道的知识写出自己最好的英语作文。现在好多教师在平时的英语测验中惧怕批改作文。其实他们可能是不了解考试中的作文规则，最终也不知道平时该如何引导学生去写作文，学生也就随意去写甚至不写，结果當然是我们不愿看到的，更谈不上效果了。
另外，要想提高英语课堂的教学效果，还需要英语教师不断充实自己的英语知识。同时，还要了解地理、历史、文学等方面的知识。无论英语课本上，还是英语练习上面会经常遇到相应的地理知识或者历史知识，如果讲解时出现错误，学生也会对英语课堂失去兴趣，进而影响教学效果。