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摘要：数学是基础性学科，学好了数学，无疑为其他学科的顺利学习打好了一些基脚。为了让初中学一学好数学，初中数学教师必须改变以往灌输式的教学模式，让新的教学策略占据当下初中数学课堂，也就是培养学生自主学习的能力。
关键词：初中数学；自主性；数学教学
课程改革的核心环节是课程，而课堂教学则是课程实施的主要途径和主要阵地，因此，课程改革的实质就是课堂教学的改革。教师如何深化初中数学课堂的教学改革，充分激发和调动学生的学习积极性，引导学生自主学习呢？笔者认为，教师除必须发挥好主导作用外，更重要的是要最大限度地调动和发挥学生在课堂中的自主性学习作用，这对于养成学生良好的学习习惯，实施高效课堂，提高教学质量有着举足轻重的作用。笔者就此谈几点认识。
一、在自主性学习中开展小组合作学习。获取最佳教学效果
教育学研究表明，学生所掌握的学科知识并不都是从教师的讲授中得来的，很多都是依靠自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识饶有兴趣时，其思维也就处于最活跃的阶段，所获得的知识也就最深刻和牢固。为了更有效地开展自主性学习，激发学生的求知欲，发挥他们的主动性、积极性，教师可以在教学中开展小组合作学习，这也是符合新课程理念的一种教学方式。教学中的有关问题，凡是学生通过讨论能解决的就尽量交给他们自己解决，如有些定理、结论，如果学生能通过动手操作得出，教师就要尽量让他们自己去做。而为了参与讨论发言，学生往往会积极地寻找理论根据，从而可以在高度的兴奋中排除疑点，获得知识。自主性课堂小组合作学习包括下列三个方面：
（1）针对学生提出的问题进行讨论，如：“一元二次方程经济类应用题”中的列等量关系，以及价格上涨或者下降数量变化的关系式；（2）教师在备课时有计划地安排讨论题，如：应用题所得的结果是否须与实际相符？（3）开展小组合作、解决问题：在何种情况之下所得结果与实际不相符，在何种情况下可以舍去另一个根呢？例如：在一元二次方程的应用题中有时会出现方程的一个根不符合题意，需要舍去。所以，笔者在该节的教学中提出问题：“在何种情况下要舍去另一个根？”对于课后习题，笔者也要求学生以小组合作学习的形式进行学习讨论。有的学生提出：“只要是负根就都要舍去。”“对于明显不符合题意的也要舍去。”还有的学生说：“舍去其中较大的根可以尽量减少库存。”等等。经过讨论，学生得出结论：一要符合题意；二要看有无像“尽量减少库存”等特殊的规定。南此可以看出，学生通过自主性学习能轻松地掌握本节课的难点。在课堂小组合作学习过程中，教师要发挥指导作用，放得开，收得拢，关键的地方及时点拨一下，帮助学生认识、理解和掌握某个具体概念的全过程，从而获得最佳的教学效果。
二、自主性学习需要较强的学习愿望
首先培养学生学习数学的愿望，关注每个学生参加学习活动的热情，教学中教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生，发现学生的闪光点。首先，要使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢数学。这就要求我们教师要下一番苦功，教师要巧妙地组织教学，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，比如我为了调整学生的学习疲劳，在数学课堂教学中经常穿插一些学生感兴趣的、对他们有益的亲身体验和感受。其次，在教学中更重要的是培养学生自主学习的良好学习习惯，培养学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、富于表达自己的想法、与他人合作等内在的学习品质，在初中數学课堂上真正落实新课程倡导的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
三、主配结合，共同辅导，获取成功
学生做实验兴趣很大，一进实验室就喜欢摆弄仪器，盲目地乱动手，弄不好就会损坏仪器，不能成功完成实验，这就需要实验教师与任课教师相互配合好，共同来管理，辅导学生实验。实验课前，我总是将器材准备好，并将实验先预试一次，有故障的仪器及时排除.一般来说，实验教师长期从事实验室工作，对学生在实验室中容易出现的问题，仪器会出现哪些故障比较熟悉一些，在学生实验前，要向学生指出实验应注意的事项.任课教师要向学生讲清实验目的、原理、步骤、方法等，要严格制止学生在老师讲清实验要点之前就动手做实验.学生在做实验时，实验教师与任课教师都要在实验室巡视指导，发现学生实验操作错误，或实验方法不对时，要及时纠正.如果实验做不成功，要帮助学生找出原因，使学生能圆满地完成实验.实验结束后，要督促学生完成实验报告，收拾清点好仪器.总之，几十个学生自己做实验是比较难管理的，单靠任课教师是不行的，两者必须通力合作，才能切实提高实验教学的质量.
四、大胆构建开放式学习氛围
教育之所以被称为是一门艺术，是因为教育的对象是活生生的人。每个人都有自己的个性，每个学生都有自己的思维方式，所以教师不要怕学生暴露问题，不要心疼放开他们手后会摔得头破血流。新课程改革强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如小组讨论式、质疑辩论式、读书汇报式、想象发散式……，以构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。如我在教《相反数》《科学记数法》等相对简单的章节时就放手让学生自学，当然不是传统意义上的自学，而是自主探究学习，围绕我提出的问题和要完成的练习，主动的学习。这节课的大部分时间留给学生互相讨论、提问、纠错，教师只是在最后对正确的研究结果给予肯定。通过笔者个人的尝试，发现这样的教学方式所达到的教学效果并不比常规教学方式达到的效果差，而且能让学生真正成为学习的主人。
总之，培养初中数学自主性学习要为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地学习数学。要让学生经历概念、公式的建立过程，要让学生探索问题的变化及其不同解法，要让学生不断地反思、总结、提高，要让学生在实践活动中学以致用。
参考文献：
[1]杨贵宾.浅谈初中数学自主性学习[J].科学咨询（教育科研），2008，（08）：60.
关键词：初中数学；自主性；数学教学
课程改革的核心环节是课程，而课堂教学则是课程实施的主要途径和主要阵地，因此，课程改革的实质就是课堂教学的改革。教师如何深化初中数学课堂的教学改革，充分激发和调动学生的学习积极性，引导学生自主学习呢？笔者认为，教师除必须发挥好主导作用外，更重要的是要最大限度地调动和发挥学生在课堂中的自主性学习作用，这对于养成学生良好的学习习惯，实施高效课堂，提高教学质量有着举足轻重的作用。笔者就此谈几点认识。
一、在自主性学习中开展小组合作学习。获取最佳教学效果
教育学研究表明，学生所掌握的学科知识并不都是从教师的讲授中得来的，很多都是依靠自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识饶有兴趣时，其思维也就处于最活跃的阶段，所获得的知识也就最深刻和牢固。为了更有效地开展自主性学习，激发学生的求知欲，发挥他们的主动性、积极性，教师可以在教学中开展小组合作学习，这也是符合新课程理念的一种教学方式。教学中的有关问题，凡是学生通过讨论能解决的就尽量交给他们自己解决，如有些定理、结论，如果学生能通过动手操作得出，教师就要尽量让他们自己去做。而为了参与讨论发言，学生往往会积极地寻找理论根据，从而可以在高度的兴奋中排除疑点，获得知识。自主性课堂小组合作学习包括下列三个方面：
（1）针对学生提出的问题进行讨论，如：“一元二次方程经济类应用题”中的列等量关系，以及价格上涨或者下降数量变化的关系式；（2）教师在备课时有计划地安排讨论题，如：应用题所得的结果是否须与实际相符？（3）开展小组合作、解决问题：在何种情况之下所得结果与实际不相符，在何种情况下可以舍去另一个根呢？例如：在一元二次方程的应用题中有时会出现方程的一个根不符合题意，需要舍去。所以，笔者在该节的教学中提出问题：“在何种情况下要舍去另一个根？”对于课后习题，笔者也要求学生以小组合作学习的形式进行学习讨论。有的学生提出：“只要是负根就都要舍去。”“对于明显不符合题意的也要舍去。”还有的学生说：“舍去其中较大的根可以尽量减少库存。”等等。经过讨论，学生得出结论：一要符合题意；二要看有无像“尽量减少库存”等特殊的规定。南此可以看出，学生通过自主性学习能轻松地掌握本节课的难点。在课堂小组合作学习过程中，教师要发挥指导作用，放得开，收得拢，关键的地方及时点拨一下，帮助学生认识、理解和掌握某个具体概念的全过程，从而获得最佳的教学效果。
二、自主性学习需要较强的学习愿望
首先培养学生学习数学的愿望，关注每个学生参加学习活动的热情，教学中教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生，发现学生的闪光点。首先，要使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢数学。这就要求我们教师要下一番苦功，教师要巧妙地组织教学，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，比如我为了调整学生的学习疲劳，在数学课堂教学中经常穿插一些学生感兴趣的、对他们有益的亲身体验和感受。其次，在教学中更重要的是培养学生自主学习的良好学习习惯，培养学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、富于表达自己的想法、与他人合作等内在的学习品质，在初中數学课堂上真正落实新课程倡导的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
三、主配结合，共同辅导，获取成功
学生做实验兴趣很大，一进实验室就喜欢摆弄仪器，盲目地乱动手，弄不好就会损坏仪器，不能成功完成实验，这就需要实验教师与任课教师相互配合好，共同来管理，辅导学生实验。实验课前，我总是将器材准备好，并将实验先预试一次，有故障的仪器及时排除.一般来说，实验教师长期从事实验室工作，对学生在实验室中容易出现的问题，仪器会出现哪些故障比较熟悉一些，在学生实验前，要向学生指出实验应注意的事项.任课教师要向学生讲清实验目的、原理、步骤、方法等，要严格制止学生在老师讲清实验要点之前就动手做实验.学生在做实验时，实验教师与任课教师都要在实验室巡视指导，发现学生实验操作错误，或实验方法不对时，要及时纠正.如果实验做不成功，要帮助学生找出原因，使学生能圆满地完成实验.实验结束后，要督促学生完成实验报告，收拾清点好仪器.总之，几十个学生自己做实验是比较难管理的，单靠任课教师是不行的，两者必须通力合作，才能切实提高实验教学的质量.
四、大胆构建开放式学习氛围
教育之所以被称为是一门艺术，是因为教育的对象是活生生的人。每个人都有自己的个性，每个学生都有自己的思维方式，所以教师不要怕学生暴露问题，不要心疼放开他们手后会摔得头破血流。新课程改革强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如小组讨论式、质疑辩论式、读书汇报式、想象发散式……，以构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。如我在教《相反数》《科学记数法》等相对简单的章节时就放手让学生自学，当然不是传统意义上的自学，而是自主探究学习，围绕我提出的问题和要完成的练习，主动的学习。这节课的大部分时间留给学生互相讨论、提问、纠错，教师只是在最后对正确的研究结果给予肯定。通过笔者个人的尝试，发现这样的教学方式所达到的教学效果并不比常规教学方式达到的效果差，而且能让学生真正成为学习的主人。
总之，培养初中数学自主性学习要为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地学习数学。要让学生经历概念、公式的建立过程，要让学生探索问题的变化及其不同解法，要让学生不断地反思、总结、提高，要让学生在实践活动中学以致用。
参考文献：
[1]杨贵宾.浅谈初中数学自主性学习[J].科学咨询（教育科研），2008，（08）：60.