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【摘 要】树木学是林业、园林、风景园林等专业的一门重要基础课程，同时也是这些专业的一门主干课程。因此，该门课程学习效果和学习质量对后续专业课的学习和林业、园林、风景园林等专业人才的培养具有非常深远的影响。本文针对当前树木学课程教学中存在的问题，以及对提高学习兴趣为目的的树木学课程教学策略进行了探讨，提出了切实可行的建议。
【关键词】树木学；学习兴趣；教学策略；建议
树木学课程是一门直观性和综合性较强的专业课，该门课程的学习是要求学生熟悉并掌握常见树木的形态特征、生长状况、对环境的要求、观赏价值以及应用价值等常见树木的特性，是进行园林规划设计、树木移植、提高园林效果的重要途径，对培养园林行业管理型和实践型人才都有着积极的作用。只有培养和提高学生对该门课程的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，才能提高学习效率，真正地学好树木学课程。
一、当前树木学课程教学中存在的问题
当前树木学课程的教学主要是通过多媒体课件的展示来实现的，但课件内容的专业度以及课件的表现形式并不合理，存在许多问题。
首先，树木学课程课件内容的专业度不高。随着技术和信息化时代的到来，在为人们提供便捷的同时，也带来了一些弊端。一些树木学教师利用网络的发达性，直接在网上搜索相关的资料和课件，经过一些简单的修改、删减和增添就制成了上课用的课件，甚至有的老师更加懒惰，直接将网上的相关课件下载下来，不加任何修改就拿来讲给学生。由于课件并不是老师亲手制作的，所以不能与工作实际相结合，缺乏专业性和科学性，甚至一些数据都是很多年前统计的，没有任何的依据可言。
其次，树木学课程课件形式不是很合理。教师在制作课件时太过于注重课件内容的表达，而忽略了课件形式的构建，主要表现在以下几个方面：（1）课件的布局不合理，没有体现树木学教学过程的连贯性和完整性；（2）课件的标题不完整，课件的小标题和大标题的表现形式比较混淆，甚至有的没有小标题和大标题，导致学生没有清晰地层次逻辑，降低了学生的听课质量；（3）树木学教学主要是让学生认识常见的树木，并掌握其特性，课件要图文结合，而当前课件大多是文字，字号调整的也不是很合理，不是过大就是过小，影响视觉效果，从而降低了学习效率；（4）页面设计不够合理，有的教师在课件的制作过程中，只是将课本上的内容以电子版的形式展现在学生面前，缺乏动感性，不能激发学生的学习兴趣。
二、以提高学习兴趣为目标的树木学课程教学策略
（一）转变学生对树木学课程的学习态度
茂盛的树木是构成园林景观的主体框架，树木学的教学为园林工作奠定了坚实的基础，而现在许多学生太过于注重园林设计，因而忽略了树木学的学习重要性。教师要结合生活实践中的例子，提高学生对树木学课程的重视程度。比如，教师可以将一些在南方生长的树木应用在北方，而导致树木不能正常生长的情况，或把一些不喜欢水的树木种在水边，结果树木生长缓慢等这些实例讲给学生听，让学生明白树木学对树木生长过程的重要性，激发学生的学习兴趣，从而提高该门课程的学习效果。
（二）充分利用新媒体技术，提高学生的学习兴趣
改变传统课件制作过程中不合理的方式，充分发挥新媒体技术的优越性，制造出生动、形象并且较为直观的多媒体课件。优秀的多媒体课件应该是包含大量的、不同种类的、各式各样的树木的特征信息和图片，从各方面刺激学生的视觉、听觉，使学生从多维度、多层次的角度出发，对树木的信息有着直观的了解，吸引学生的注意力，创造一个和谐、活跃的课堂氛围，充分激发学生对树木学课程的学习兴趣。
教师在进行课件制作的过程中，可以使学生参与到其中，将学生搜集的资料或从野外拍摄的树木等外景图片融合到课件中，让学生找到存在感和自豪感，激发学生的学习动力。树木学的教学过程要兼顾具体性和抽象性两种不同的特点，所以教师在讲课的过程中要将传统的教学方式与多媒体教学有机的结合起来，利用多媒体的先进技术，通过对某种树木形态、各个生长阶段形态变化的展示，提高学生对某一问题的理解能力，让学生更加深刻的记住该知识点，避免传统教学的枯燥无味，充分调动学生对树木学课程学习的积极性和主动性，帮助学生增强记忆，提高学生的学习效果。
（三）培养学生进行自主学习的良好习惯
由于树木学课程教学内容较为繁琐，该门课程的实践性受到季节和区域的限制，使学生不能进行各种类型树木的参观和欣赏，所以，教师要积极引导学生利用网络平台进行自主学习，学生可以通过网络上相关资料的阅读和学习，拓宽专业知识，养成一个良好的自主学习习惯。
三、结论
“兴趣是最好的老师”，只有将传统的教学方式与新媒体技术相互融合，培养学生自主学习的良好习惯，才能培养和提高学生对树木学课程的学习兴趣，使该门课程的教学达到一个最佳的效果。
参考文献：
[1]张利萍，徐斌，武金翠.“树木学”课程实践教学体系的改革.《中国林业教育》.2013年5期
[2]陈丹维.风景园林专业《园林树木学》课程教学改革与实践.《城市建筑》.2014年21期
【关键词】树木学；学习兴趣；教学策略；建议
树木学课程是一门直观性和综合性较强的专业课，该门课程的学习是要求学生熟悉并掌握常见树木的形态特征、生长状况、对环境的要求、观赏价值以及应用价值等常见树木的特性，是进行园林规划设计、树木移植、提高园林效果的重要途径，对培养园林行业管理型和实践型人才都有着积极的作用。只有培养和提高学生对该门课程的学习兴趣，形成一个良好的学习氛围，才能提高学习效率，真正地学好树木学课程。
一、当前树木学课程教学中存在的问题
当前树木学课程的教学主要是通过多媒体课件的展示来实现的，但课件内容的专业度以及课件的表现形式并不合理，存在许多问题。
首先，树木学课程课件内容的专业度不高。随着技术和信息化时代的到来，在为人们提供便捷的同时，也带来了一些弊端。一些树木学教师利用网络的发达性，直接在网上搜索相关的资料和课件，经过一些简单的修改、删减和增添就制成了上课用的课件，甚至有的老师更加懒惰，直接将网上的相关课件下载下来，不加任何修改就拿来讲给学生。由于课件并不是老师亲手制作的，所以不能与工作实际相结合，缺乏专业性和科学性，甚至一些数据都是很多年前统计的，没有任何的依据可言。
其次，树木学课程课件形式不是很合理。教师在制作课件时太过于注重课件内容的表达，而忽略了课件形式的构建，主要表现在以下几个方面：（1）课件的布局不合理，没有体现树木学教学过程的连贯性和完整性；（2）课件的标题不完整，课件的小标题和大标题的表现形式比较混淆，甚至有的没有小标题和大标题，导致学生没有清晰地层次逻辑，降低了学生的听课质量；（3）树木学教学主要是让学生认识常见的树木，并掌握其特性，课件要图文结合，而当前课件大多是文字，字号调整的也不是很合理，不是过大就是过小，影响视觉效果，从而降低了学习效率；（4）页面设计不够合理，有的教师在课件的制作过程中，只是将课本上的内容以电子版的形式展现在学生面前，缺乏动感性，不能激发学生的学习兴趣。
二、以提高学习兴趣为目标的树木学课程教学策略
（一）转变学生对树木学课程的学习态度
茂盛的树木是构成园林景观的主体框架，树木学的教学为园林工作奠定了坚实的基础，而现在许多学生太过于注重园林设计，因而忽略了树木学的学习重要性。教师要结合生活实践中的例子，提高学生对树木学课程的重视程度。比如，教师可以将一些在南方生长的树木应用在北方，而导致树木不能正常生长的情况，或把一些不喜欢水的树木种在水边，结果树木生长缓慢等这些实例讲给学生听，让学生明白树木学对树木生长过程的重要性，激发学生的学习兴趣，从而提高该门课程的学习效果。
（二）充分利用新媒体技术，提高学生的学习兴趣
改变传统课件制作过程中不合理的方式，充分发挥新媒体技术的优越性，制造出生动、形象并且较为直观的多媒体课件。优秀的多媒体课件应该是包含大量的、不同种类的、各式各样的树木的特征信息和图片，从各方面刺激学生的视觉、听觉，使学生从多维度、多层次的角度出发，对树木的信息有着直观的了解，吸引学生的注意力，创造一个和谐、活跃的课堂氛围，充分激发学生对树木学课程的学习兴趣。
教师在进行课件制作的过程中，可以使学生参与到其中，将学生搜集的资料或从野外拍摄的树木等外景图片融合到课件中，让学生找到存在感和自豪感，激发学生的学习动力。树木学的教学过程要兼顾具体性和抽象性两种不同的特点，所以教师在讲课的过程中要将传统的教学方式与多媒体教学有机的结合起来，利用多媒体的先进技术，通过对某种树木形态、各个生长阶段形态变化的展示，提高学生对某一问题的理解能力，让学生更加深刻的记住该知识点，避免传统教学的枯燥无味，充分调动学生对树木学课程学习的积极性和主动性，帮助学生增强记忆，提高学生的学习效果。
（三）培养学生进行自主学习的良好习惯
由于树木学课程教学内容较为繁琐，该门课程的实践性受到季节和区域的限制，使学生不能进行各种类型树木的参观和欣赏，所以，教师要积极引导学生利用网络平台进行自主学习，学生可以通过网络上相关资料的阅读和学习，拓宽专业知识，养成一个良好的自主学习习惯。
三、结论
“兴趣是最好的老师”，只有将传统的教学方式与新媒体技术相互融合，培养学生自主学习的良好习惯，才能培养和提高学生对树木学课程的学习兴趣，使该门课程的教学达到一个最佳的效果。
参考文献：
[1]张利萍，徐斌，武金翠.“树木学”课程实践教学体系的改革.《中国林业教育》.2013年5期
[2]陈丹维.风景园林专业《园林树木学》课程教学改革与实践.《城市建筑》.2014年21期