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【摘要】布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，因此我们尝试如何将情感态度与英语教学中的知识与技能、过程和方法有机结合在一起。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。
【关键词】课程目标 情感态度 英语教学 愉快地融合 激发兴趣 创设情境
新标准英语课堂教学的总体目标是激发和培养学生的综合语言运用能力。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在小学英语教学中，创设情境让学生在真实情境中运用英语可以最大限度地激发学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣。但是，由于很多教师在创设情境时没有充分理解语言的内涵及语言的文化背景，情境又缺乏真实性，我们常常会在课堂上看到一些无效的或是令听课教师尴尬的情境，使得有些教师花很大时间和精力创设的情境最终没有达成教学目标。我们教师在创设情境时需要注意哪些问题呢？如何才是有效的情境？我们应如何来创设有效的情景呢？下面我们就来具体探讨一下这些问题。
一、情境教学通过创设情境来授受语言
1.在教学中通过创设情境来授受语言就是情境教学。在教学中我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的能激发学生的学习激情，调动学生的学习英语兴趣，让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣，大胆的笑起来。有效情境就是从教学的需要出发，达到的最佳教学效果。
2.在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。促进人际交往最重要的工具是——人类语言。
3.情感态度间接地或直接地影响英语学习。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性促使学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；学习动机的强烈、学习兴趣是否浓厚有利于学生提高学习效果。而消极的情感态度则抑制学生的英语学习。害羞心理和过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识技能。
二、培养和发展学生积极的情感态度使之形成正确的价值观
1.教师要有正确积极的情感价值观。在教学过程中教师用充沛的情感，专注的精神，丰富的现象，生动的语言感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，真正的做到“亲其师，信其道”的效果。
2.建立和谐良好的师生关系，营造融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。
3.结合学习内容，把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，同学之间与师生之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
三、采用多种教学方法和手段努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围
1.借助于多媒体等手段，体验交际成功的喜悦。寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐——给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，比如在教单词的时候，利用制作多媒体教学课件等多种方法，激发学生的学习兴趣，通过游戏，让他们巩固理解所学的单词，叫学生，上前面做动作，看谁能猜出来的单词多，然后让他们自己来用正确发音大声读单词，这样他们会有一种成就感。借助于多媒体手段，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围。
2.运用实物道具，创设表演情景。表演情境的创设，如对话表演和讲故事等。教师运用实物道具创设一个可以发挥自己想象和表演的语言情境。为学生提供一定的道具，配以一定的布景，音乐。也可以学生可以自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。通过生动的表演调动学生的积极性，创设交际情景氛围，在表演中掌握语言。
3.运用任务，创设活动情景。教师通过创设活动任务情景，帮助学生熟练运用语言。让学生去说，去问，去交流，语言就在情景中得到了运用。例如：在教学新标准英语《Can you run fast？ 》一课时，教师先设计了一个活动情景——比赛赛跑，提问Can you run fast？ Who can run fast？学生们回答的轻松自如，指着班级跑的快的学生，很容易的回答出来。语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释。
英语课堂的教学质量好坏取决于课堂教学方法的选用，新的课程标准要的是充满活力的英语课堂。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。
作者簡介：李晴，1981.08.31，女，黑龙江大庆人，毕业于齐齐哈尔大学，英语教师，本科，小教一级，研究方向：小学英语。
【关键词】课程目标 情感态度 英语教学 愉快地融合 激发兴趣 创设情境
新标准英语课堂教学的总体目标是激发和培养学生的综合语言运用能力。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在小学英语教学中，创设情境让学生在真实情境中运用英语可以最大限度地激发学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣。但是，由于很多教师在创设情境时没有充分理解语言的内涵及语言的文化背景，情境又缺乏真实性，我们常常会在课堂上看到一些无效的或是令听课教师尴尬的情境，使得有些教师花很大时间和精力创设的情境最终没有达成教学目标。我们教师在创设情境时需要注意哪些问题呢？如何才是有效的情境？我们应如何来创设有效的情景呢？下面我们就来具体探讨一下这些问题。
一、情境教学通过创设情境来授受语言
1.在教学中通过创设情境来授受语言就是情境教学。在教学中我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的能激发学生的学习激情，调动学生的学习英语兴趣，让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣，大胆的笑起来。有效情境就是从教学的需要出发，达到的最佳教学效果。
2.在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。促进人际交往最重要的工具是——人类语言。
3.情感态度间接地或直接地影响英语学习。积极向上的情感态度、活泼开朗的个性促使学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；学习动机的强烈、学习兴趣是否浓厚有利于学生提高学习效果。而消极的情感态度则抑制学生的英语学习。害羞心理和过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识技能。
二、培养和发展学生积极的情感态度使之形成正确的价值观
1.教师要有正确积极的情感价值观。在教学过程中教师用充沛的情感，专注的精神，丰富的现象，生动的语言感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，真正的做到“亲其师，信其道”的效果。
2.建立和谐良好的师生关系，营造融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。
3.结合学习内容，把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，同学之间与师生之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
三、采用多种教学方法和手段努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围
1.借助于多媒体等手段，体验交际成功的喜悦。寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐——给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，比如在教单词的时候，利用制作多媒体教学课件等多种方法，激发学生的学习兴趣，通过游戏，让他们巩固理解所学的单词，叫学生，上前面做动作，看谁能猜出来的单词多，然后让他们自己来用正确发音大声读单词，这样他们会有一种成就感。借助于多媒体手段，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围。
2.运用实物道具，创设表演情景。表演情境的创设，如对话表演和讲故事等。教师运用实物道具创设一个可以发挥自己想象和表演的语言情境。为学生提供一定的道具，配以一定的布景，音乐。也可以学生可以自己动手设计表演，既可加深对语言的理解，又培养了学生创造性思维。学生多说、多练对语言的熟练掌握作用很大。通过生动的表演调动学生的积极性，创设交际情景氛围，在表演中掌握语言。
3.运用任务，创设活动情景。教师通过创设活动任务情景，帮助学生熟练运用语言。让学生去说，去问，去交流，语言就在情景中得到了运用。例如：在教学新标准英语《Can you run fast？ 》一课时，教师先设计了一个活动情景——比赛赛跑，提问Can you run fast？ Who can run fast？学生们回答的轻松自如，指着班级跑的快的学生，很容易的回答出来。语言在活动中得到了有效的拓展，在活动中学生一边享受画中画的情趣，一边运用语言相互交流，并且记录下交流的结果，语言在运用中不断熟练，语言的内涵在运用中得到诠释。
英语课堂的教学质量好坏取决于课堂教学方法的选用，新的课程标准要的是充满活力的英语课堂。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。
作者簡介：李晴，1981.08.31，女，黑龙江大庆人，毕业于齐齐哈尔大学，英语教师，本科，小教一级，研究方向：小学英语。