论文部分内容阅读
小学英语“书写绘画”这一书写形式的运用，体现了以学为中心的教学理念，在对学生进行审美教育的同时，也陶冶了学生的情操，引导了学生的思路，充分发挥了其想象力和创造力。书写绘画让学生主动参与，而不是被动完成老师布置的课后作业。通过在各年段有效的实施，不仅丰富了学生的课堂活动、课后生活，也为我们的课堂教学提供了有效性积极作用。
一、低段书写绘画作业
1.字母想象绘画。小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，对于激发学生的学习积极性，开发智力，培养良好的听说读写的学习习惯，为学生进一步学习语音，单词，句子，课文，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础等具有重要的意义学生通过想象设计字母，这种绘画形式加深了学生对字母的记忆和认识，也大大的提高了学生对英语的学习兴趣。
2.字母简笔画。给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，看，多么简单有趣，提升了学生书写的兴趣和美感。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养，对英语书写兴趣的培养。
3.词图组合绘画。在卡片上写上单词并配上该单词的相关图片。图片可以是象征性的简笔画，也可以是照片拍下来的实物图，只要学生能领会单词的意思，配上图片，制作出简单的词图组合形英语绘画即可。
二、中段书写绘画作业
1.单词联想绘画。这种书写绘画设计虽然也较为简单，但却生动活泼、惹人喜爱。学生在充分理解了单词的意思后，可根据单词进行联想，将单词里的个别字母换成图形，根据单词意思变成形象的图形画下来，他们会觉得这样的作业充满趣味性。这种形意合一的单词表达法把英语和美术学科有机的整合起来，让学生在写写画画中完成单词抄写，能充分调动他们抄写的积极性，而且能加深学生对单词的认读，提高英语学习的兴趣。
2.词语组队绘画。例如讲tall和short是一对反义词，可以借助书写绘画，简简单单的图配上书写，这个单词明明白白，书写也端端正正，使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。这样的英语书写绘画，学生都会抱着浓厚的兴趣和好奇心去书写，使学生学认真书写不费劲，书写能力不断提高。
三、高段书写绘画作业
1.自制Picture-book，创编小故事。如在制作“bigger、heavier、longer、smaller、shorter”这几个英语书写绘画时，学生们有的将这些单词引入“龟兔赛跑”的故事中去，有的根据这些单词的意思自己创作一个短小生动的故事。整个故事紧扣文本词汇，展开了合理而又略带悬疑的构思，这样一张图上学生书写的单词、短句就很多，为了凸显画的美观，学生自然会书写得十分端正，同时配上图显得生动且富有趣味，可读性强。
2.自制手抄报。英语手抄报以其创办简单、内容实用、可操作性强等特点，对英语教学起到了极大的帮助作用，能够更加适应英语教学的节拍、丰富教学手段、创设良好学习氛围。对于学生则起到了激发兴趣、增加自信、开发智力、培养习惯、锻炼能力、激发热情等突出作用，是学生表达自我的一种方式，这类作业我通常会作为假期作业布置给学生，深受孩子的喜爱。
四、书写绘画作业在教学中的运用
1.深入课前预习。以前，学生总是把“预习”工作理解为翻译中文，他们往往就着单词表做粗浅的中文意思标注，即不深入理解文本文字的含义，也不关注文本的其它信息（如插图）。布置英语绘画这样的作业后，他们必须正确理解文本文字的含义，琢磨文本中的相关插图，思考后再进行再创作。这个过程极大地加深了他们对文本的理解和书写印象。
2.巧进课堂教学。在课程教学过程中，为了让学生书写某个词汇，教师总会练写的环节。但单纯的书写环节会让学生感觉乏而无味。苏联教育家乌申斯基说过：“给图片一看，教室里就谈得起来。”而给学生们英语绘画一看，教室里就会沸腾起来。自制的英语绘画能显露出同学们采集到的信息，能引出一个大家关心的话题，能带来一段精彩的故事，能擦出片刻的情感火花，能点燃学生书写热情。
3.促进课后交流。接触了英语这个课程后，学生们总是尝试着在课后用英语进行交际。但是由于知识有限，表达能力也不是很高，学生们往往不知道可以用英语说什么，而自制单词卡片则给了他们一个交流的载体。学生们可以在分享自己的书写绘画时，就绘画书写的内容进行谈话。
4.储备个人词库。在学生们制作了大量的单词绘画后，他们会将绘画的单词进行分类归纳。比如有关动物的“tiger”、“dog”、“panda”、“giraffe”等是在不同学期学到的单词，学生们分别制作了单词绘画后，他们会将这些单词图片归类在“animal family”这个词库中去，除了教材中学到的单词，学生还会另外搜集其它的动物英语名称，并做成单词卡片，以丰富这个类别的词库。
总之，小学英语“书写绘画”会以作业、课堂拓展任务等形式呈现给学生，以其学习时空的开放性、学习形式的多元化，充分调动学生的大脑、双手、眼睛等各个器官，最大限度的发挥学生的多重智能，力求人人都爱参与。培养学生的独立性、创造性，也培养学生合作交流的能力，同时加深学生对英语的理解以及提高学生对英语学习任务的兴趣。
一、低段书写绘画作业
1.字母想象绘画。小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，对于激发学生的学习积极性，开发智力，培养良好的听说读写的学习习惯，为学生进一步学习语音，单词，句子，课文，提高语言能力，为终身学习打下良好的基础等具有重要的意义学生通过想象设计字母，这种绘画形式加深了学生对字母的记忆和认识，也大大的提高了学生对英语的学习兴趣。
2.字母简笔画。给英语字母稍加上几笔，就可以变成各种东西和动物，看，多么简单有趣，提升了学生书写的兴趣和美感。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养，对英语书写兴趣的培养。
3.词图组合绘画。在卡片上写上单词并配上该单词的相关图片。图片可以是象征性的简笔画，也可以是照片拍下来的实物图，只要学生能领会单词的意思，配上图片，制作出简单的词图组合形英语绘画即可。
二、中段书写绘画作业
1.单词联想绘画。这种书写绘画设计虽然也较为简单，但却生动活泼、惹人喜爱。学生在充分理解了单词的意思后，可根据单词进行联想，将单词里的个别字母换成图形，根据单词意思变成形象的图形画下来，他们会觉得这样的作业充满趣味性。这种形意合一的单词表达法把英语和美术学科有机的整合起来，让学生在写写画画中完成单词抄写，能充分调动他们抄写的积极性，而且能加深学生对单词的认读，提高英语学习的兴趣。
2.词语组队绘画。例如讲tall和short是一对反义词，可以借助书写绘画，简简单单的图配上书写，这个单词明明白白，书写也端端正正，使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。这样的英语书写绘画，学生都会抱着浓厚的兴趣和好奇心去书写，使学生学认真书写不费劲，书写能力不断提高。
三、高段书写绘画作业
1.自制Picture-book，创编小故事。如在制作“bigger、heavier、longer、smaller、shorter”这几个英语书写绘画时，学生们有的将这些单词引入“龟兔赛跑”的故事中去，有的根据这些单词的意思自己创作一个短小生动的故事。整个故事紧扣文本词汇，展开了合理而又略带悬疑的构思，这样一张图上学生书写的单词、短句就很多，为了凸显画的美观，学生自然会书写得十分端正，同时配上图显得生动且富有趣味，可读性强。
2.自制手抄报。英语手抄报以其创办简单、内容实用、可操作性强等特点，对英语教学起到了极大的帮助作用，能够更加适应英语教学的节拍、丰富教学手段、创设良好学习氛围。对于学生则起到了激发兴趣、增加自信、开发智力、培养习惯、锻炼能力、激发热情等突出作用，是学生表达自我的一种方式，这类作业我通常会作为假期作业布置给学生，深受孩子的喜爱。
四、书写绘画作业在教学中的运用
1.深入课前预习。以前，学生总是把“预习”工作理解为翻译中文，他们往往就着单词表做粗浅的中文意思标注，即不深入理解文本文字的含义，也不关注文本的其它信息（如插图）。布置英语绘画这样的作业后，他们必须正确理解文本文字的含义，琢磨文本中的相关插图，思考后再进行再创作。这个过程极大地加深了他们对文本的理解和书写印象。
2.巧进课堂教学。在课程教学过程中，为了让学生书写某个词汇，教师总会练写的环节。但单纯的书写环节会让学生感觉乏而无味。苏联教育家乌申斯基说过：“给图片一看，教室里就谈得起来。”而给学生们英语绘画一看，教室里就会沸腾起来。自制的英语绘画能显露出同学们采集到的信息，能引出一个大家关心的话题，能带来一段精彩的故事，能擦出片刻的情感火花，能点燃学生书写热情。
3.促进课后交流。接触了英语这个课程后，学生们总是尝试着在课后用英语进行交际。但是由于知识有限，表达能力也不是很高，学生们往往不知道可以用英语说什么，而自制单词卡片则给了他们一个交流的载体。学生们可以在分享自己的书写绘画时，就绘画书写的内容进行谈话。
4.储备个人词库。在学生们制作了大量的单词绘画后，他们会将绘画的单词进行分类归纳。比如有关动物的“tiger”、“dog”、“panda”、“giraffe”等是在不同学期学到的单词，学生们分别制作了单词绘画后，他们会将这些单词图片归类在“animal family”这个词库中去，除了教材中学到的单词，学生还会另外搜集其它的动物英语名称，并做成单词卡片，以丰富这个类别的词库。
总之，小学英语“书写绘画”会以作业、课堂拓展任务等形式呈现给学生，以其学习时空的开放性、学习形式的多元化，充分调动学生的大脑、双手、眼睛等各个器官，最大限度的发挥学生的多重智能，力求人人都爱参与。培养学生的独立性、创造性，也培养学生合作交流的能力，同时加深学生对英语的理解以及提高学生对英语学习任务的兴趣。