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【摘要】青少年正处于价值观形成的重要时期，作为初中英语教师，有责任有义务在学科教学中，培养学生的家国情怀，落实英语课程“立德树人”的根本任务。教师要引导学生汲取文化精华，用批判性思维来甄别各种信息，更要通过比较，深入认识中华文化。要培养学生对自己家庭的热爱，对国家和人民的深情大爱，让其逐渐成长为有责任感、有担当的社会主义好公民。
【关键词】家国情怀;跨文化沟通能力;文化自信
【作者简介】王以劼（1983.02-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市振华中学，中学一级，本科，研究方向：英语教学。
一、 研究意义和背景
家是最小国，国是千万家。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，也是一个人立德之源、立功之本。而家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。青少年正处于价值观形成的重要时期，作为初中英语教师，有责任有义务在学科教学中，培养学生热爱祖国和人民、热爱家乡、热爱自己家庭的家国情怀，落实英语课程“立德树人”的根本任务。
初中英语教材中有很多关于中外文化介绍的语篇。英语教师除了要培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，文化意识也是核心素养的重要方面。教师要引导学生汲取文化精华，用批判性思维来甄别各种信息，更要通过比较，深入认识中华文化。
教师要在教学中增强学生的爱国主义和文化自信，把热爱祖国和家乡的情感渗透在英语教学中，把中华美德中的优良家风在英语教学中润物细无声地传承下去。通过语言学习培养青少年跨文化的沟通能力，弘扬中华文化。
二、热爱中国文化，坚定文化自信
在牛津初中英语教材中，有很多有关西方文化、地理、人文知识的语篇。7A的第三单元是关于中西方节日的介绍，其中Reading部分是介绍西方万圣节（Halloween）的语篇，涉及万圣节的时间和人文活动等。本语篇的阅读除了增加学生的语言知识，提高学生的语言技能，还可以让学生了解西方的节日文化，开阔学生视野。教师在进行文本的结构和内容梳理以后，实现学生对文章的表层内容的基本理解，下一步，教师要根据语篇内容，引导学生进行深层解读，通过思辨和比较中国的传统节日，发表自己的见解和观点。教师可以先通过层层递进的提问展开讨论：
1. Why do Western people celebrate Halloween？（西方人为什么要庆祝万圣节？）
此处教师可以引入一些背景知识的简单介绍：最初它是一个基督教的节日，一层意思是驱走故人的亡灵，后来又加入了赞美秋天，团圆庆祝的元素。
2. Do Chinese have a similar festival to honor the dead？ （中国人有类似的节日来纪念亡灵吗？）
此处引出中国的清明节，教师还可以进一步引导学生思考：Besides dead family members， Who else do the Chinese honor at Qing Ming Festival？（除了祖先，在这个节日中国人还会纪念谁？） 此时教师和学生们谈到，在清明节还要祭奠为了国家和人民利益而献身的先烈：We Chinese also honor the heroes who devoted lives to the country and people at Qing Ming Festival. （我们中国人要纪念为国家和人民而献身的英雄。）这样的讨论让学生在英语语言环境中重温了清明节的意义。纪念家里的祖先是体悟血脉相连的庄重，缅怀国家的先烈是感恩先辈的伟大功业。在教师的一步步引导下，学生能够体会到，相比于西方的万圣节，中国的清明节更加厚重，有着更深层次的家国意义。
3. At Halloween， Western children have many interesting activities， such as making pumpkin lanterns， playing ‘trick or treat’. What interesting activities do children have at Chinese traditional festival？ （萬圣节时，西方孩子们有许多诸如“做南瓜灯”“不招待就使坏”的活动，那么中国的节日中有什么有趣的活动呢？） 这个问题可以通过组织课堂讨论，让学生以小组形式完成思维导图。学生通过类似于头脑风暴的活动，搜寻有趣的中国节日的特色活动，并与其对应的节日名称一起呈现在思维导图中。
在思考和讨论中，学生会发现，中国很多节日活动的丰富程度并不亚于西方节日。比如中秋节的划龙舟、包粽子;元宵节的做纸灯，吃汤圆;清明节的踏青、吃青团子;等等。
4.Is it necessary for Chinese to celebrate Western festivals（中国人有必要过西方节日吗？）
有了以上几个问题和任务做铺垫，很多学生会认识到，西方的很多节日是宗教节日，其在现代社会的目的和活动，在中国的节日中也可以实现。当然教师要鼓励学生各抒己见，并进行适时的引导。
课后，教师可以布置作业：以书信的形式向外国朋友介绍一个中国传统节日。有了本课课文的学习和课堂活动的第三个问题做铺垫，学生已经积累了足够的语言技能和有关中国节日文化的语言知识，进行书面的输出就是顺水推舟了。学生也能够在输出中，锻炼跨文化交流和介绍中国文化的语言能力。
文化如水，源远流长，它通过纵向传承和横向传递，生生不息的影响和引领着人们的生存与发展，它是一个国家、一个民族共同的精神财富。传统节日是中国文化的醒目符号，承载着融入民族血脉的家国情怀，蕴含着深入民族风骨的集体意识，描绘的是中华民族的文化底色，青少年中弘扬好中国的节日文化，才能更好地涵育家国情怀。 三、激发学生热爱祖国和家乡的情感
英语语言能力包括“听、读、看、说、写”，其中的“看”是较以前的课标新增加的内容。因为现代技术的发展使语言表达的方式更加丰富，多模态形式的语篇在当今已属常见。教师也要充分利用多模态语篇，在培养学生“看”的技能同时，吸收优秀的文化知识，进行文化比较，培养学生的家国情怀。牛津初中英语的8B第三单元的Reading部分“Around the World in Eight Hours”是关于一款周游世界的电脑游戏，其中介绍了美国纽约这个国际大都市的繁华景象，让学生初步了解了著名的金融中心华尔街，时代广场，好莱坞电影城等，开拓了学生的国际视野。
本课之后，教师补充有关家乡城市的视频。这个标题为Tracing the Poetic Heritage Water Town – Suzhou的视频让学生跟着外国人，走进自己的家乡苏州，以外国人的视角来欣赏苏州的小桥流水、博物馆、名胜以及非物质文化遗产。针对视频，教师可以设计三个任务：
1. 语段填空。
The water town comes
【关键词】家国情怀;跨文化沟通能力;文化自信
【作者简介】王以劼（1983.02-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市振华中学，中学一级，本科，研究方向：英语教学。
一、 研究意义和背景
家是最小国，国是千万家。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，也是一个人立德之源、立功之本。而家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。青少年正处于价值观形成的重要时期，作为初中英语教师，有责任有义务在学科教学中，培养学生热爱祖国和人民、热爱家乡、热爱自己家庭的家国情怀，落实英语课程“立德树人”的根本任务。
初中英语教材中有很多关于中外文化介绍的语篇。英语教师除了要培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，文化意识也是核心素养的重要方面。教师要引导学生汲取文化精华，用批判性思维来甄别各种信息，更要通过比较，深入认识中华文化。
教师要在教学中增强学生的爱国主义和文化自信，把热爱祖国和家乡的情感渗透在英语教学中，把中华美德中的优良家风在英语教学中润物细无声地传承下去。通过语言学习培养青少年跨文化的沟通能力，弘扬中华文化。
二、热爱中国文化，坚定文化自信
在牛津初中英语教材中，有很多有关西方文化、地理、人文知识的语篇。7A的第三单元是关于中西方节日的介绍，其中Reading部分是介绍西方万圣节（Halloween）的语篇，涉及万圣节的时间和人文活动等。本语篇的阅读除了增加学生的语言知识，提高学生的语言技能，还可以让学生了解西方的节日文化，开阔学生视野。教师在进行文本的结构和内容梳理以后，实现学生对文章的表层内容的基本理解，下一步，教师要根据语篇内容，引导学生进行深层解读，通过思辨和比较中国的传统节日，发表自己的见解和观点。教师可以先通过层层递进的提问展开讨论：
1. Why do Western people celebrate Halloween？（西方人为什么要庆祝万圣节？）
此处教师可以引入一些背景知识的简单介绍：最初它是一个基督教的节日，一层意思是驱走故人的亡灵，后来又加入了赞美秋天，团圆庆祝的元素。
2. Do Chinese have a similar festival to honor the dead？ （中国人有类似的节日来纪念亡灵吗？）
此处引出中国的清明节，教师还可以进一步引导学生思考：Besides dead family members， Who else do the Chinese honor at Qing Ming Festival？（除了祖先，在这个节日中国人还会纪念谁？） 此时教师和学生们谈到，在清明节还要祭奠为了国家和人民利益而献身的先烈：We Chinese also honor the heroes who devoted lives to the country and people at Qing Ming Festival. （我们中国人要纪念为国家和人民而献身的英雄。）这样的讨论让学生在英语语言环境中重温了清明节的意义。纪念家里的祖先是体悟血脉相连的庄重，缅怀国家的先烈是感恩先辈的伟大功业。在教师的一步步引导下，学生能够体会到，相比于西方的万圣节，中国的清明节更加厚重，有着更深层次的家国意义。
3. At Halloween， Western children have many interesting activities， such as making pumpkin lanterns， playing ‘trick or treat’. What interesting activities do children have at Chinese traditional festival？ （萬圣节时，西方孩子们有许多诸如“做南瓜灯”“不招待就使坏”的活动，那么中国的节日中有什么有趣的活动呢？） 这个问题可以通过组织课堂讨论，让学生以小组形式完成思维导图。学生通过类似于头脑风暴的活动，搜寻有趣的中国节日的特色活动，并与其对应的节日名称一起呈现在思维导图中。
在思考和讨论中，学生会发现，中国很多节日活动的丰富程度并不亚于西方节日。比如中秋节的划龙舟、包粽子;元宵节的做纸灯，吃汤圆;清明节的踏青、吃青团子;等等。
4.Is it necessary for Chinese to celebrate Western festivals（中国人有必要过西方节日吗？）
有了以上几个问题和任务做铺垫，很多学生会认识到，西方的很多节日是宗教节日，其在现代社会的目的和活动，在中国的节日中也可以实现。当然教师要鼓励学生各抒己见，并进行适时的引导。
课后，教师可以布置作业：以书信的形式向外国朋友介绍一个中国传统节日。有了本课课文的学习和课堂活动的第三个问题做铺垫，学生已经积累了足够的语言技能和有关中国节日文化的语言知识，进行书面的输出就是顺水推舟了。学生也能够在输出中，锻炼跨文化交流和介绍中国文化的语言能力。
文化如水，源远流长，它通过纵向传承和横向传递，生生不息的影响和引领着人们的生存与发展，它是一个国家、一个民族共同的精神财富。传统节日是中国文化的醒目符号，承载着融入民族血脉的家国情怀，蕴含着深入民族风骨的集体意识，描绘的是中华民族的文化底色，青少年中弘扬好中国的节日文化，才能更好地涵育家国情怀。 三、激发学生热爱祖国和家乡的情感
英语语言能力包括“听、读、看、说、写”，其中的“看”是较以前的课标新增加的内容。因为现代技术的发展使语言表达的方式更加丰富，多模态形式的语篇在当今已属常见。教师也要充分利用多模态语篇，在培养学生“看”的技能同时，吸收优秀的文化知识，进行文化比较，培养学生的家国情怀。牛津初中英语的8B第三单元的Reading部分“Around the World in Eight Hours”是关于一款周游世界的电脑游戏，其中介绍了美国纽约这个国际大都市的繁华景象，让学生初步了解了著名的金融中心华尔街，时代广场，好莱坞电影城等，开拓了学生的国际视野。
本课之后，教师补充有关家乡城市的视频。这个标题为Tracing the Poetic Heritage Water Town – Suzhou的视频让学生跟着外国人，走进自己的家乡苏州，以外国人的视角来欣赏苏州的小桥流水、博物馆、名胜以及非物质文化遗产。针对视频，教师可以设计三个任务：
1. 语段填空。
The water town comes