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摘要 多媒体辅助教学在中学政治课堂教学领域有着极大的优势，发挥了显著的作用。随着课程改革的进一步深入、科学技术的迅速发展，Internet的普及，多媒体教学普遍地走进了教室，为同学们的学习提供了方便。
关键词 政治 多媒体 优势 作用
一、多媒体教学的优势
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。实物投影的真实性、录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时可以随时提供并验证学习结果。在教学中，如果能充分合理地利用现代化教学媒体，就能激发学生的自主学习动机。培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效率。
二、政治课多媒体辅助教学的功能与作用
1、运用多媒体教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化，直观化
对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然、简单明了。
例如：在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
当然，一节课要达到预期的目的，教师首先必须组织好教学，事先各课，根据教学内容设计制作好本节课的课件和“程序”。
2、恰当的运用多媒体，可以激发学生的主动性和积极性，提高学生分析问题理解问题能力，从而达到较理想的教学效果
例如：在《自尊是人人都需要的》这一课的教学实践中，课本安排了一个体验自尊的活动——“香港回归，举国欢腾”。但由于七年级学生历史知识还不够丰富且年纪尚小，又回忆不出当时的情景和感受，也就难以理解当时全国人民为什么会如此快乐。为此，教师先向学生展示香港被侵占的一组历史图片——《南京条约》签定、《圆明园遗址》、《八国联军在大沽口登陆》等，并简单介绍背景。此时，学生义愤填膺，对侵略者的贪婪产生了无比的痛恨，对清政府的腐败以及当时国力的衰弱感到叹息。而这时再向学生对比播放《97年香港回归》视频，当学生看到英国的“米”字旗缓缓降下，五星红旗和香港特别行政区区旗伴随着激昂的国歌在香港国际会议展览中心高高升起时，他们内心的爱国情感便油然而生，从他们的眼神中就可以看出骄傲和自豪。这时教师适当引导，学生很快就认识到了正是现在我们国家的日益强大、综合国力和国际地位的提高，香港才能顺利地回归，从而也进一步感受到做一个中国人无比的尊严与快乐。在此基础上进一步提问：在你的个人生活中，还有没有过类似的情感经历?学生这时的思维被激活，纷纷举例畅谈，如对我国申奥成功、神舟飞船发射成功等重大成就的自我感受，从中体验自尊也就水到渠成。
由此看来，使用多媒体教学，考虑的不该是如何用动画、图片或视频等来确切再现课文中文字材料的含义，以代替学生的再创造，而应研究如何利用多媒体的影音效果启发学生如何去体验、去思考，以激活学生的思维，培养他们多方面的能力。
3、多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务
无论是校园网还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。例如：教师在讲述资源环境一课时，先让同学们上网收集有关资料，包括文档的、图片的……在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见，正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时开阔了视野，培养了自主学习能力。
关键词 政治 多媒体 优势 作用
一、多媒体教学的优势
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。实物投影的真实性、录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时可以随时提供并验证学习结果。在教学中，如果能充分合理地利用现代化教学媒体，就能激发学生的自主学习动机。培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效率。
二、政治课多媒体辅助教学的功能与作用
1、运用多媒体教学，能把抽象的知识理论具体化、形象化，直观化
对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然、简单明了。
例如：在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。
多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
当然，一节课要达到预期的目的，教师首先必须组织好教学，事先各课，根据教学内容设计制作好本节课的课件和“程序”。
2、恰当的运用多媒体，可以激发学生的主动性和积极性，提高学生分析问题理解问题能力，从而达到较理想的教学效果
例如：在《自尊是人人都需要的》这一课的教学实践中，课本安排了一个体验自尊的活动——“香港回归，举国欢腾”。但由于七年级学生历史知识还不够丰富且年纪尚小，又回忆不出当时的情景和感受，也就难以理解当时全国人民为什么会如此快乐。为此，教师先向学生展示香港被侵占的一组历史图片——《南京条约》签定、《圆明园遗址》、《八国联军在大沽口登陆》等，并简单介绍背景。此时，学生义愤填膺，对侵略者的贪婪产生了无比的痛恨，对清政府的腐败以及当时国力的衰弱感到叹息。而这时再向学生对比播放《97年香港回归》视频，当学生看到英国的“米”字旗缓缓降下，五星红旗和香港特别行政区区旗伴随着激昂的国歌在香港国际会议展览中心高高升起时，他们内心的爱国情感便油然而生，从他们的眼神中就可以看出骄傲和自豪。这时教师适当引导，学生很快就认识到了正是现在我们国家的日益强大、综合国力和国际地位的提高，香港才能顺利地回归，从而也进一步感受到做一个中国人无比的尊严与快乐。在此基础上进一步提问：在你的个人生活中，还有没有过类似的情感经历?学生这时的思维被激活，纷纷举例畅谈，如对我国申奥成功、神舟飞船发射成功等重大成就的自我感受，从中体验自尊也就水到渠成。
由此看来，使用多媒体教学，考虑的不该是如何用动画、图片或视频等来确切再现课文中文字材料的含义，以代替学生的再创造，而应研究如何利用多媒体的影音效果启发学生如何去体验、去思考，以激活学生的思维，培养他们多方面的能力。
3、多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务
无论是校园网还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。例如：教师在讲述资源环境一课时，先让同学们上网收集有关资料，包括文档的、图片的……在网络漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见，正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时开阔了视野，培养了自主学习能力。