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在教学工作中，我们很多老师一见到学生犯了错误就是一顿大批，甚至讥讽，严重挫败了学生的积极性和自尊心，导致师生之间的冲突不断。二十多年的教学生涯让我得出了这么一个结论：学生的叛逆源于教师。
尊重是作为一个人所需要的最起码的需求，尊重学生，以艺术的批评方式去帮助学生改正错误，才是唯一目标。因此我认为，在和违纪学生谈话时需要注意以下几点：
一、要平等待生，不“居高临下”
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
二、不等有事才沟通
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。还可以把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。
三、不能把自己的情绪带到谈话中
我们每天的工作很繁忙、很累，也一心想把教育工作做好，但在学生犯错时，我们也要尽量控制住自己的情绪，先让自己冷静下来，不要冲动，因为，冲动是魔鬼！在气头上往往不顾学生的感受，说出各种难听的话，导致师生冲突。
四、注意说话的场合
一般来说，当众批评学生，学生更难接受，也更容易顶撞。因为在全班同学面前，学生会觉得老师不给他面子，为了不在同学面前失去面子，维护自己的“尊严”，从而铤而走险。一旦出现这种场面，身为教师的我们就很难下台了。当我要批评某个学生时，我总会单独叫他出来，进行谈心交流，而绝不当众批评或者挖苦。
五、交流从倾听开始
要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。与学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，发泄发泄情绪，都不乏会是一种很好的心理疏导行为。
六、就事论事，把握谈话的技巧
有些老师和学生谈话总喜欢把陈谷子烂芝麻一并挖出来，骂得学生垂头丧气，也骂得学生破罐子破摔。这样的谈话有时可能有一时之效，但很容易导致学生不满，不仅不能改变缺点反而可能让其变本加厉。任何学生总有他可爱的一面，在谈话时，褒贬相夹，学生更容易接受。比如，刚刚开学，我班就有一个学生不怎么做作业，上课睡觉。于是我找他谈话，我说：“感觉最近表现怎样？总结一下。”通过叫学生自己总结，让他发自内心明白自己的缺点。他低着头说：“不好，比如上课老想睡觉，有时还讲话，不交作业。”我笑着说：“怎么就只是看到自己的缺点呢？我觉得你已经做得非常不错了，在去年时你上课经常不打开书本，但现在已经学会预习了，去年你的作业很乱，但现在整洁多了，尽管有时还没交。刚开始你每节课都睡觉，但现在一天也只睡一两节课了。在总结时，你知道自己还存在睡觉、讲话、不交作业等问题，可以看出你已经有了很好的认识了，这不是说明你已经在不断进步了吗？不过，如果你能继续进步，把以上缺点减到最少，老师会更高兴的。”他笑了笑说：“好的！”我说：“老师相信你。”在后来的几天里，我发现他有了很大的进步，但有时还犯着老毛病，当我用眼神提醒他时，他便领会了我的意思，马上改正过来。在这里，我采用了比较的方式，承认学生有了很大进步，给了学生信心，让他看到了希望，同时又指出他的问题，增强学生改正缺点的信心，这种谈话既不会有伤学生的自尊心，又激发了学生进取之心。
七、教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友
当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。
八、不要只是一味批评，让赞美成为批评的有效润滑剂
学生犯错误是必然的，但是他们大部分时间表现还是非常理想的，就好像如果在白纸上滴一滴黑点，这时我们不能只是看到这个黑点，而要看到整张白纸。对学生做得好的一面，我们更要多表扬，多鼓励。在学生的心里埋下想做好人的种子，并让他不断生根发芽、茁壮成长。
九、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活
目前学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感。
尊重是作为一个人所需要的最起码的需求，尊重学生，以艺术的批评方式去帮助学生改正错误，才是唯一目标。因此我认为，在和违纪学生谈话时需要注意以下几点：
一、要平等待生，不“居高临下”
教师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同、了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因此，只有平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。
二、不等有事才沟通
了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。通常教师找学生谈话目的性比较明确，且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话，换言之，教师找学生是“无事不登三宝殿”。如果学生不出问题，除非学生主动，一般鲜有和教师谈话的机会，倘若学生不习惯与教师交流，久而久之，他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。所以教师在工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习是否跟得上，兴趣与爱好等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。还可以把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。
三、不能把自己的情绪带到谈话中
我们每天的工作很繁忙、很累，也一心想把教育工作做好，但在学生犯错时，我们也要尽量控制住自己的情绪，先让自己冷静下来，不要冲动，因为，冲动是魔鬼！在气头上往往不顾学生的感受，说出各种难听的话，导致师生冲突。
四、注意说话的场合
一般来说，当众批评学生，学生更难接受，也更容易顶撞。因为在全班同学面前，学生会觉得老师不给他面子，为了不在同学面前失去面子，维护自己的“尊严”，从而铤而走险。一旦出现这种场面，身为教师的我们就很难下台了。当我要批评某个学生时，我总会单独叫他出来，进行谈心交流，而绝不当众批评或者挖苦。
五、交流从倾听开始
要会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。与学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，发泄发泄情绪，都不乏会是一种很好的心理疏导行为。
六、就事论事，把握谈话的技巧
有些老师和学生谈话总喜欢把陈谷子烂芝麻一并挖出来，骂得学生垂头丧气，也骂得学生破罐子破摔。这样的谈话有时可能有一时之效，但很容易导致学生不满，不仅不能改变缺点反而可能让其变本加厉。任何学生总有他可爱的一面，在谈话时，褒贬相夹，学生更容易接受。比如，刚刚开学，我班就有一个学生不怎么做作业，上课睡觉。于是我找他谈话，我说：“感觉最近表现怎样？总结一下。”通过叫学生自己总结，让他发自内心明白自己的缺点。他低着头说：“不好，比如上课老想睡觉，有时还讲话，不交作业。”我笑着说：“怎么就只是看到自己的缺点呢？我觉得你已经做得非常不错了，在去年时你上课经常不打开书本，但现在已经学会预习了，去年你的作业很乱，但现在整洁多了，尽管有时还没交。刚开始你每节课都睡觉，但现在一天也只睡一两节课了。在总结时，你知道自己还存在睡觉、讲话、不交作业等问题，可以看出你已经有了很好的认识了，这不是说明你已经在不断进步了吗？不过，如果你能继续进步，把以上缺点减到最少，老师会更高兴的。”他笑了笑说：“好的！”我说：“老师相信你。”在后来的几天里，我发现他有了很大的进步，但有时还犯着老毛病，当我用眼神提醒他时，他便领会了我的意思，马上改正过来。在这里，我采用了比较的方式，承认学生有了很大进步，给了学生信心，让他看到了希望，同时又指出他的问题，增强学生改正缺点的信心，这种谈话既不会有伤学生的自尊心，又激发了学生进取之心。
七、教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友
当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。
八、不要只是一味批评，让赞美成为批评的有效润滑剂
学生犯错误是必然的，但是他们大部分时间表现还是非常理想的，就好像如果在白纸上滴一滴黑点，这时我们不能只是看到这个黑点，而要看到整张白纸。对学生做得好的一面，我们更要多表扬，多鼓励。在学生的心里埋下想做好人的种子，并让他不断生根发芽、茁壮成长。
九、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活
目前学生校园生活中也会有各种社会现象的折射，他们常常会碰到一些烦心的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时，教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感。