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摘要：本文主要探讨的是小学生在习作课如何进行高效表达，提高学生的写作能力是一项十分复杂的过程，小学生由于积累的素材较少，通常无法将写日记和写作文区分开来，写的作文和流水账无异，不能运用相关的表达技巧和方式，因此，本文将从多个角度来探讨在小学语文习作课中落实乐于表达的措施和意义。
关键词：小学语文;习作课;表达素养
习作教学是小学语文教师教学中的一个重点和难点，小学生由于年龄阶段特性，无法长时间静下心来阅读和学习，在45分钟之内不能完全集中注意力，更不要说是在课后进行自主学习，再加上写好一篇作文需要具备一定的语文积累素材和一定的表达技巧，因此，语文老师在平时的教学中就要注重培养学生的语文积累，丰富自身的生活。
一、锻炼小学生进行习作表达训练的意义
习作属于书面表达，是表达方式的一种，但是书面表达需要一定的技巧和表达方式，光是像写日记一样记录下来自己想要表达的语言是完全不够的，还需要加以粉饰才能让文章看起来赏心悦目。当然对于小学生来讲，不能要求得太高，但是教师还是要加以指导，因此，培养小学生进行习作有以下的意义[1]：
首先可以培养小学生对于习作的兴趣。兴趣是学习最好的老师，教师只有创新教学手段，不断吸引小学生的注意力，让小学生从心理热爱习作，这样不仅可以让小学生更好的学习，还可以减轻教师的教学压力。其次，锻炼小学生的习作表达技巧还可以促使小学生拓展积累语文素材。一篇好的文章需要有足够充足的知识素材，同样在锻炼小学生的习作能力可以促使小学生积累素材，自觉地积累阅读，久而久之就能写出优秀的文章。最后，可以优化自身语言结构，培养小学生的习作能力，其实也见解的培养了小学生的素养，一个学生只有饱读诗书才能写出优秀的文章，久而久之也会使得自身涵养增强，与人交际表达的语言富有气质，“腹有诗书气自华”就是这个道理。
二、小学语文习作课中落实乐于表达策略
1.珍视成果，积累素材
锻炼小学生的习作能力最好的办法就是积累小学生的知识素材，只有阅读的书多了、见过的人和事多了，自己描写的事物就多了，习作能力就在一定程度上提高了。就比如有年中考作文写的是地铁，有些县城的孩子都没有见过地铁，又怎么能进行描写呢？教师可以要求学生每个学期必须看一本一上的课外读物，每周写周记，周记的内容可以是自己喜欢的课外读物的好词好句。就比如在写作文题目《我的植物朋友》这一个作文的时候，教师可以先让学生寻找一些自己身边有哪些植物，自己最喜欢的植物和这些植物叫什么名字的作业，首先建立了一个基础的认知，然后在这一课堂中教师可以用多媒体展示植物的图片，然后教师示范教学，介绍自己最喜欢的植物朋友，然后布置下作业，让学生写这一篇作文。只有具有对描写对象充足的认知，才能更好地进行描述。
2.指导学生日积月累、寫作的基本方法
作文内容都是学生依靠文字表达出来的，在平时的教学中，教师应该在习作课和平时的课堂中都潜移默化的渗透关于写作的基本方法。教师可以让学生准备好一本周记，周记的内容可以是任何自己想要记录的语句，教师应该引导学生进行广泛的阅读，因此，可以在学期初要求学生每人带来一本书，在班上设置一个读书角，将学生带来的图书地方在那，在自习课或者课间都可以看自己想看的书，这样一个学期下来，每一个学生都极大地拓展了自己的知识储备，同时，教师应该在习作课时上，依照学生的具体情况介绍相关写作方法，比如如何运用拟人、比喻、夸张等写作方法，使得自己的文章更加丰富。还有帮助学生了解看到作文题目如何进行审题，如何进行叙事，如何构思等，在班上可以宣读优秀作文，以便于其他学生进行学习，因此，教师在教学时，教给学生修改文章的方法，培养学生习作习惯.
3.在抒发真实情感的过程中塑造学生的良好品质
写作文最重要的就是情感的自然流露，一篇好的作文不是运用了多少巧妙的写作技巧[2]，而是其间蕴含了许多真实情感，当读者阅读时可以感受到作者的强烈感情，进而产生共鸣，有一种身临其境的感觉，那么这篇文章就成功了，相反虚假造作的情感起不到很好的表达效果，再加上小学生的写作技巧本身就薄弱，学生在写作中学会表达自己的真情实感比运用什么写作技巧还要重要。因此，教师培养小学生学会抒发自己的真情实感是十分重要的，要引导学生在学会表达自身情感的过程中，塑造良好品质，就比如在写作文题目《学雷锋》时，小学生在了解和描写雷锋优良品质时，同时也影响了小学生，潜移默化的影响了小学生的精神和品质。
三、小学语文习作课中落实乐于表达的目的
学习语文习作有以下目的：1、通过语文的学习，激发学生对于学习语文的兴趣，小学生由于年龄特性注意力时长不集中，只有吸引了学生的兴趣，才能使得学生更好的学习语文。2、培养良好的学习习惯。在不同的年级和个体可以体现为不同的良好习惯表现。就比如在进行新的一课时自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书等3、受到美好情感的熏陶，学习写作，可以使得学生阅读更多的有些名家的作品，就比如语文书中收集了许多的名家作品，有美好的大自然，有可爱的小动物等，通过培养习作，不只是掌握生字词和表达技巧方式，更重要的是学生通过学习受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然、热爱生命的品质，达到气自华的情操。
四、小学语文习作课中落实乐于表达的注意事项
1、要考虑到学生的个体差异，不能用同一个目标要求学生，要做到因材施教，循序渐进。2、在培养学生习作时，还要注意锻炼学生进行练字，只有干净整洁的书面，才可以给人好的观感，达到赏心悦目。3、要明确写作目的和写作的注意事项，比如要确定一个中心，围绕这个中心去写，要有明确的开头、结尾等，作为要完整。
结语：
由此可见，培养小学生进行习作锻炼是十分有必要的，教师应该创新教学方式，不断吸引小学生注意力，让小学生从心里热爱学习、热爱习作。
参考文献：
[1]李容."在小学语文习作课中落实乐于表达的素养."东西南北：教育.（2020）：0034-0034.Print.
[2]康钦玲."善于表达在小学语文习作课程中的应用研究."文理导航：教育研究与实践.（2015）：81.Print.
关键词：小学语文;习作课;表达素养
习作教学是小学语文教师教学中的一个重点和难点，小学生由于年龄阶段特性，无法长时间静下心来阅读和学习，在45分钟之内不能完全集中注意力，更不要说是在课后进行自主学习，再加上写好一篇作文需要具备一定的语文积累素材和一定的表达技巧，因此，语文老师在平时的教学中就要注重培养学生的语文积累，丰富自身的生活。
一、锻炼小学生进行习作表达训练的意义
习作属于书面表达，是表达方式的一种，但是书面表达需要一定的技巧和表达方式，光是像写日记一样记录下来自己想要表达的语言是完全不够的，还需要加以粉饰才能让文章看起来赏心悦目。当然对于小学生来讲，不能要求得太高，但是教师还是要加以指导，因此，培养小学生进行习作有以下的意义[1]：
首先可以培养小学生对于习作的兴趣。兴趣是学习最好的老师，教师只有创新教学手段，不断吸引小学生的注意力，让小学生从心理热爱习作，这样不仅可以让小学生更好的学习，还可以减轻教师的教学压力。其次，锻炼小学生的习作表达技巧还可以促使小学生拓展积累语文素材。一篇好的文章需要有足够充足的知识素材，同样在锻炼小学生的习作能力可以促使小学生积累素材，自觉地积累阅读，久而久之就能写出优秀的文章。最后，可以优化自身语言结构，培养小学生的习作能力，其实也见解的培养了小学生的素养，一个学生只有饱读诗书才能写出优秀的文章，久而久之也会使得自身涵养增强，与人交际表达的语言富有气质，“腹有诗书气自华”就是这个道理。
二、小学语文习作课中落实乐于表达策略
1.珍视成果，积累素材
锻炼小学生的习作能力最好的办法就是积累小学生的知识素材，只有阅读的书多了、见过的人和事多了，自己描写的事物就多了，习作能力就在一定程度上提高了。就比如有年中考作文写的是地铁，有些县城的孩子都没有见过地铁，又怎么能进行描写呢？教师可以要求学生每个学期必须看一本一上的课外读物，每周写周记，周记的内容可以是自己喜欢的课外读物的好词好句。就比如在写作文题目《我的植物朋友》这一个作文的时候，教师可以先让学生寻找一些自己身边有哪些植物，自己最喜欢的植物和这些植物叫什么名字的作业，首先建立了一个基础的认知，然后在这一课堂中教师可以用多媒体展示植物的图片，然后教师示范教学，介绍自己最喜欢的植物朋友，然后布置下作业，让学生写这一篇作文。只有具有对描写对象充足的认知，才能更好地进行描述。
2.指导学生日积月累、寫作的基本方法
作文内容都是学生依靠文字表达出来的，在平时的教学中，教师应该在习作课和平时的课堂中都潜移默化的渗透关于写作的基本方法。教师可以让学生准备好一本周记，周记的内容可以是任何自己想要记录的语句，教师应该引导学生进行广泛的阅读，因此，可以在学期初要求学生每人带来一本书，在班上设置一个读书角，将学生带来的图书地方在那，在自习课或者课间都可以看自己想看的书，这样一个学期下来，每一个学生都极大地拓展了自己的知识储备，同时，教师应该在习作课时上，依照学生的具体情况介绍相关写作方法，比如如何运用拟人、比喻、夸张等写作方法，使得自己的文章更加丰富。还有帮助学生了解看到作文题目如何进行审题，如何进行叙事，如何构思等，在班上可以宣读优秀作文，以便于其他学生进行学习，因此，教师在教学时，教给学生修改文章的方法，培养学生习作习惯.
3.在抒发真实情感的过程中塑造学生的良好品质
写作文最重要的就是情感的自然流露，一篇好的作文不是运用了多少巧妙的写作技巧[2]，而是其间蕴含了许多真实情感，当读者阅读时可以感受到作者的强烈感情，进而产生共鸣，有一种身临其境的感觉，那么这篇文章就成功了，相反虚假造作的情感起不到很好的表达效果，再加上小学生的写作技巧本身就薄弱，学生在写作中学会表达自己的真情实感比运用什么写作技巧还要重要。因此，教师培养小学生学会抒发自己的真情实感是十分重要的，要引导学生在学会表达自身情感的过程中，塑造良好品质，就比如在写作文题目《学雷锋》时，小学生在了解和描写雷锋优良品质时，同时也影响了小学生，潜移默化的影响了小学生的精神和品质。
三、小学语文习作课中落实乐于表达的目的
学习语文习作有以下目的：1、通过语文的学习，激发学生对于学习语文的兴趣，小学生由于年龄特性注意力时长不集中，只有吸引了学生的兴趣，才能使得学生更好的学习语文。2、培养良好的学习习惯。在不同的年级和个体可以体现为不同的良好习惯表现。就比如在进行新的一课时自主地进行课前预习、自发地爱好阅读大量的课外书等3、受到美好情感的熏陶，学习写作，可以使得学生阅读更多的有些名家的作品，就比如语文书中收集了许多的名家作品，有美好的大自然，有可爱的小动物等，通过培养习作，不只是掌握生字词和表达技巧方式，更重要的是学生通过学习受到美好情感的熏陶，学会去热爱大自然、热爱生命的品质，达到气自华的情操。
四、小学语文习作课中落实乐于表达的注意事项
1、要考虑到学生的个体差异，不能用同一个目标要求学生，要做到因材施教，循序渐进。2、在培养学生习作时，还要注意锻炼学生进行练字，只有干净整洁的书面，才可以给人好的观感，达到赏心悦目。3、要明确写作目的和写作的注意事项，比如要确定一个中心，围绕这个中心去写，要有明确的开头、结尾等，作为要完整。
结语：
由此可见，培养小学生进行习作锻炼是十分有必要的，教师应该创新教学方式，不断吸引小学生注意力，让小学生从心里热爱学习、热爱习作。
参考文献：
[1]李容."在小学语文习作课中落实乐于表达的素养."东西南北：教育.（2020）：0034-0034.Print.
[2]康钦玲."善于表达在小学语文习作课程中的应用研究."文理导航：教育研究与实践.（2015）：81.Print.