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摘要：数学具有抽象和严谨的特征，并且其中含有大量符号化的内容，所以数学课堂较为沉闷，无法调动学生的情绪。现阶段，新课改已经获得一定成效，教师在教学中应该充分激发课堂的活力，引导学生进行探索，这样才能提升教学效率，增强学生的数学核心素养
关键词：小学数学;数学教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-202
引言：小学生具有强烈的好奇心和探索的兴趣，但是他们活波好动，注意力较为分散，只有对感兴趣的事物オ会全神贯注。所以，教师应该充分激发学生的学习兴趣，发散他们的思维，优化他们的学习意识。本文对开展小学数学有效教学的意义进行探究，分析有效教学的具体策略为应该増强数学的趣味性，増强参与的积极性;采用多样化的学习方法，提高学生的主动性;营造轻松愉快的课堂氖围，拉近师生距离，进行差异化教学，尊重学生的个性化发展。
一、提高學生的学习兴趣，增强课堂参与积极性
1.创设真实的教学情境
兴趣是最好的教师。学生只有提高对数学的兴趣，才能全身心地投入到课堂中。如果学习数学变成一件快乐的事情，学生就会一直处于愉悦的状态，学生的学习效率就会稳步提高。教师应该为学生构建生动真实的教学情境，让学生在情境中加深对数学知识的感悟。所以教师应该积极探索教材中的趣味点为学生构建轻松有趣的情境，引起他们的注意和思考，从而激发他们的积极情绪。例如，在学习加、减、乘、除运算时，教师可以把计算带入到情境故事中，让学生在听故事的过程中掌握每个运算的先后顺序，加深对四则运算的印象。
2.与实际生活相联系
数学来源于生活，教材中许多数学内容和题目都与生活有着密切的联系，教师应该结合实际拓展教学的范围，增强学生实际应用的能力。例如，在讲解面积相关的知识点时，教师应该引导学生找寻教室中的几何物体，判断他们的类型，并计算它们的面积。教师带领学生观察教室中的窗户，使用皮尺测量窗户的长、宽，然后计算它的面积，利用这种方法能把理论和实际构建紧密的联系，提升教学的效率，增强学生利用知识的能力。在进行实践性学习时，教师可以列举生活中常见的物体，让学生计算它们的表面积，从而进一步加深学生对公式的印象，保障数学教学的价值。教师在进行数学教学时，应该加强与实际生活的联系，扩大数学知识的辐射范围，增强学生的逻辑思维能力，打造高效的数学课堂。
二、采用多样化的方法，提高学生的主动性
1.采用数形结合的模式
学生刚刚接触数学不久，没有对其拥有明确认识。教师把理论知识转换成具体的图片，能够吸引学生的注意力，加强对课堂的参与度，提高教学的效率。数形结合的思想能使小学生从“数”和形”两方面出发，对数学问题进行探究。例如，小学数学课程中的“图形问题较为烦琐。教师在教学中引入数形结合的思想，通过进行数学描述和制作模型，把复杂的图形简单化，让学生更好把握它的特征。例如，“直线”这概念，因为无法找到具体的例子进行展现，教师可以通过数学语言进行描述，突出其“笔直”“无限延伸”的特点这样能够发散学生的思维，提高其对知识的理解效果。
2.构建思维导图
数学知识具有较强的系统性，许多概念之间具有密切的联系，但是小学生的逻辑思维模式和信息整合能力较弱，无法把一段时间内的知识进行有效整合，导致经常遗忘知识点的情况。针对这一问题，教师可以在教学中融入思维导图，把所有的知识都串联到一个系统中，实现知识迁移和应用的目的。例如，在学习完“比”的知识概念后，教师要带领学生探究“比”的思维导图，明确“比”的概念;比和分数、除法之间的联系;比的特征和化简比;探究比例、比例的计算模式以及比例尺。这样能引导学生在已经掌握知识的基础上进行再次拓展和延伸，明确概念之间的联系。学生在构建思维导图时，能对所学的知识进行再次回顾，加强各个数学概念的融合效果，逐渐形成系统的组织构架认知模式。教师利用思维导图可以增强学生对数学概念的掌握效果，提升教学的质量。
三、进行差异化教学，拓宽学生的进步空间
尊重学生之间的差异，因为学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面存在较大的差异，所以他们的数学学习能力和成绩存在一定的不同。教师应该正视学生之间的差异，尊重差异，合理地应对差异，在教学中时刻贯彻以学生为本的原则。在数学教学中应该贯彻因材施教的理念，采取差异化的教学模式，在数学课堂中根据学生的实际学习情况，进行科学分类。例如，在学习四则运算时，对于基础较为薄弱的学生，教师要带领他们夯实基础，并引导他们一步一个脚印的前进。让他们掌握基本的运算法则，明确每个数量之间的关系;对于能力一般的学生，教师要引导他们进行多次的计算练习，在运算中不断地总结经验，在稳步中进行发展。对于优秀的学生，教师应该为学生提供更多应用的机会，进一步提高他们的能力。此外，在提问和布置作业时，教师也可以采取分层的模式，这样能为能力较差的学生提供进步的机会，为中等学生提供能力提高的机会，为优秀学生提供知识拓展和延伸的机会，使全体的学生都能获得进步。此外，教师应该进行客观的教学评价。在评价时制订不同的评价标准，进行纵向比较，评估学生在不同时期的学习状态和成果，为进步的学生予以鼓励，提高他们数学学习的成就感，提升教学的价值。
结论：综上所述，小学数学教师在教学中应该顺应时代发展的潮流，保障教学的效率。在课堂中创新应用各种教学手段提升教学的效果，确保学生能全身心地投入到课堂中，优化逻辑思维的模式，为之后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]郭翠. 灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J]. 红豆教育，2020，2（21）：.
[2]罗欣. 浅析小学数学趣味性教学方法与途径[J]. 红豆教育，2020，2（21）：.
[3]李琴. 新课标下小学数学教学方法的难点及创新[J]. 红豆教育，2020，2（18）：.
关键词：小学数学;数学教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-202
引言：小学生具有强烈的好奇心和探索的兴趣，但是他们活波好动，注意力较为分散，只有对感兴趣的事物オ会全神贯注。所以，教师应该充分激发学生的学习兴趣，发散他们的思维，优化他们的学习意识。本文对开展小学数学有效教学的意义进行探究，分析有效教学的具体策略为应该増强数学的趣味性，増强参与的积极性;采用多样化的学习方法，提高学生的主动性;营造轻松愉快的课堂氖围，拉近师生距离，进行差异化教学，尊重学生的个性化发展。
一、提高學生的学习兴趣，增强课堂参与积极性
1.创设真实的教学情境
兴趣是最好的教师。学生只有提高对数学的兴趣，才能全身心地投入到课堂中。如果学习数学变成一件快乐的事情，学生就会一直处于愉悦的状态，学生的学习效率就会稳步提高。教师应该为学生构建生动真实的教学情境，让学生在情境中加深对数学知识的感悟。所以教师应该积极探索教材中的趣味点为学生构建轻松有趣的情境，引起他们的注意和思考，从而激发他们的积极情绪。例如，在学习加、减、乘、除运算时，教师可以把计算带入到情境故事中，让学生在听故事的过程中掌握每个运算的先后顺序，加深对四则运算的印象。
2.与实际生活相联系
数学来源于生活，教材中许多数学内容和题目都与生活有着密切的联系，教师应该结合实际拓展教学的范围，增强学生实际应用的能力。例如，在讲解面积相关的知识点时，教师应该引导学生找寻教室中的几何物体，判断他们的类型，并计算它们的面积。教师带领学生观察教室中的窗户，使用皮尺测量窗户的长、宽，然后计算它的面积，利用这种方法能把理论和实际构建紧密的联系，提升教学的效率，增强学生利用知识的能力。在进行实践性学习时，教师可以列举生活中常见的物体，让学生计算它们的表面积，从而进一步加深学生对公式的印象，保障数学教学的价值。教师在进行数学教学时，应该加强与实际生活的联系，扩大数学知识的辐射范围，增强学生的逻辑思维能力，打造高效的数学课堂。
二、采用多样化的方法，提高学生的主动性
1.采用数形结合的模式
学生刚刚接触数学不久，没有对其拥有明确认识。教师把理论知识转换成具体的图片，能够吸引学生的注意力，加强对课堂的参与度，提高教学的效率。数形结合的思想能使小学生从“数”和形”两方面出发，对数学问题进行探究。例如，小学数学课程中的“图形问题较为烦琐。教师在教学中引入数形结合的思想，通过进行数学描述和制作模型，把复杂的图形简单化，让学生更好把握它的特征。例如，“直线”这概念，因为无法找到具体的例子进行展现，教师可以通过数学语言进行描述，突出其“笔直”“无限延伸”的特点这样能够发散学生的思维，提高其对知识的理解效果。
2.构建思维导图
数学知识具有较强的系统性，许多概念之间具有密切的联系，但是小学生的逻辑思维模式和信息整合能力较弱，无法把一段时间内的知识进行有效整合，导致经常遗忘知识点的情况。针对这一问题，教师可以在教学中融入思维导图，把所有的知识都串联到一个系统中，实现知识迁移和应用的目的。例如，在学习完“比”的知识概念后，教师要带领学生探究“比”的思维导图，明确“比”的概念;比和分数、除法之间的联系;比的特征和化简比;探究比例、比例的计算模式以及比例尺。这样能引导学生在已经掌握知识的基础上进行再次拓展和延伸，明确概念之间的联系。学生在构建思维导图时，能对所学的知识进行再次回顾，加强各个数学概念的融合效果，逐渐形成系统的组织构架认知模式。教师利用思维导图可以增强学生对数学概念的掌握效果，提升教学的质量。
三、进行差异化教学，拓宽学生的进步空间
尊重学生之间的差异，因为学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面存在较大的差异，所以他们的数学学习能力和成绩存在一定的不同。教师应该正视学生之间的差异，尊重差异，合理地应对差异，在教学中时刻贯彻以学生为本的原则。在数学教学中应该贯彻因材施教的理念，采取差异化的教学模式，在数学课堂中根据学生的实际学习情况，进行科学分类。例如，在学习四则运算时，对于基础较为薄弱的学生，教师要带领他们夯实基础，并引导他们一步一个脚印的前进。让他们掌握基本的运算法则，明确每个数量之间的关系;对于能力一般的学生，教师要引导他们进行多次的计算练习，在运算中不断地总结经验，在稳步中进行发展。对于优秀的学生，教师应该为学生提供更多应用的机会，进一步提高他们的能力。此外，在提问和布置作业时，教师也可以采取分层的模式，这样能为能力较差的学生提供进步的机会，为中等学生提供能力提高的机会，为优秀学生提供知识拓展和延伸的机会，使全体的学生都能获得进步。此外，教师应该进行客观的教学评价。在评价时制订不同的评价标准，进行纵向比较，评估学生在不同时期的学习状态和成果，为进步的学生予以鼓励，提高他们数学学习的成就感，提升教学的价值。
结论：综上所述，小学数学教师在教学中应该顺应时代发展的潮流，保障教学的效率。在课堂中创新应用各种教学手段提升教学的效果，确保学生能全身心地投入到课堂中，优化逻辑思维的模式，为之后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]郭翠. 灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J]. 红豆教育，2020，2（21）：.
[2]罗欣. 浅析小学数学趣味性教学方法与途径[J]. 红豆教育，2020，2（21）：.
[3]李琴. 新课标下小学数学教学方法的难点及创新[J]. 红豆教育，2020，2（18）：.