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依托QQ群进行主题研讨使网络教研逐步走向规范,新的思考方式将带来教师主动参与、异地合作的变化,“让优秀者更优秀,让平凡者不平凡”是我们共同追求的目标。笔者在2010年5月建立了百强名校高考地理研讨群(以下简称“百强群”),主持策划群主题研讨已有两年时间,现呈现一些心得体会。
一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析
主题研讨是指围绕某一主题进行研究、讨论和发表见解与主张的教研方式。学校教研由于受时间、场地、人员等因素的限制,集体备课中的主题研讨低效、被动,多数流于形式。网络教研兴起后,QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见到,其中也不乏谈笑、斗闹之行为。鉴于此,如果选择QQ群环境进行主题研讨,将二者结合起来,可以实现优势互补,并能调动广大地理教师参与的积极性。
那么,依托QQ群进行主题研讨有哪些优势呢?
(一)即时性与交互性
群内成员可以围绕主题内容随时发表看法,并针对别人的观点提出自己的异议,交互性强,打破了从一人到另一人顺序发言的常规;多人可以同时发言,观点按发布的时间显示。利用群还可以随时翻阅别人的发言,不受时间限制,同时也有利于研讨结束后的成果整理。
(二)可以规范参与者
利用群名片的修改功能,可以按“地区或学校+姓名”方式修改群名片,可以进一步约束交流者对自己的言论负责,让参与者按学科集中,即保证群内成员全部都是地理教师。这有利于专业主题的研讨。
(三)开放性与广泛性
网络教研可以使参与者敞开心扉、畅所欲言;提出问题,一针见血;提出好的建议,还可以受到众人追捧。这样的教研才是真教研、真交流,意义更大。教研不受身份、地域、性别、年龄等限制,不用举手请示,上来就说,这样就可以听到各种各样的声音,从而达到取长补短、交流碰撞、有效学习的目的。
二、依托QQ群进行主题研讨的操作
(一)进行科学选题
一个好的主题,能引起大家的参与,让大家都能有话说;一个好的主题,就是一个值得研究的项目成果,大家愿意贡献智慧。主题研讨的第一步是确定选题。选题来源可以是来自课堂教学实际和教学困惑,也可以来自期刊征稿计划。例如,“百强群”在2012年5月就“高考后期如何回归教材”进行了主题研讨,很有实际意义。
(二)发布策划方案
主持人的确定一般是与选题联系在一起的。如2012年,“百强群”通过研讨制订了全年的网络教研计划,以月为单位实行主持人负责制,阶段研讨由主持人制订研讨策划方案。我们统一使用固定模式的研讨方案,由笔者和秘书长审核,修改后统一发群邮件,时间上会提前一周,好让大家有个充分准备。从目前来看,参与者中有一部分人发言很规范,并经过了仔细思考。策划方案一般包括:背景、选题意义、研讨主题和时间、策划人和主持人、研讨要求等。
(三)按计划组织研讨
研讨的时间根据主持人的时间确定。首先,由主持人发布开场语,列出讨论提纲,说明相关要求。然后大家就问题发表意见。因为“百强群”现在是四个群同时研讨,一般由笔者或秘书长负责将核心观点、主要观点进行转发,以调动成员的积极性。研讨一般历时两个小时,结束前由负责人和主持人进行简要总结,并宣布结束。当然,有兴趣的教师还可以继续研讨,留存观点;因事而未能参加研讨的教师,可以将自己的观点发给主持人。
(四)成果整理及发布
我们采用“谁主持,谁负责”的方式,对研讨进行整理。整理时要“去粗取精”,围绕主题优选观点。原生态讨论稿以群邮件的方式发布,或发布在QQ空间供大家转载,以扩大影响力;整理后的文章投稿给相关期刊,以进一步提升品味、升级成果层次。目前,“百强群”有10余篇文章发表。
三、依托QQ群进行主题研讨需要解决的问题
(一)思想认识不到位
研讨活动将主题研讨与即时性发言等同对待。对此,很多人认为没有必要准备。主题研讨是围绕固定主题的集中教研,在语言锤炼方面要求较高,概括性强,不需要有大量的文字,但讲出来要与众不同,因此,参与者必须提前做好准备。我们也发现,有的成员看着大家发言,就是不说话。
(二)准备工作不充分
我们的研讨主题一般以群邮件的方式,提前一周发给成员,让大家先行准备。一些成员由于工作原因,没有及时上线,根本不知道要研讨这回事。有的成员知道要研讨,但缺少准备的意识,一拖再拖,等研讨临近,草草准备了事。还有的成员,准备时由于理解不到位,偏离了主题,缺少主旨论点。
(三)研讨发言不规范
多数成员能够明确段落式发言方式,但缺少小论点。我们要求的格式是:“话题+小论点(概括性)+ 具体观点”。这主要是便于后期整理,同时有利于发言更有针对性。在即时性发言中,存在的问题是:三言两语,缺少思考,是应景式的问答。对此,我们需要成员经过思考后,形成自己的论点。
(四)研讨过程易跑题
跑题是由即时性发言导致的。如果主持人对这一问题没有及时发现,就会导致时间的浪费。要想做到不跑题,一要看看别人是怎么说的,二要想想自己要怎么说,三要写写自己的主要观点。
一、依托QQ群进行主题研讨的优势分析
主题研讨是指围绕某一主题进行研究、讨论和发表见解与主张的教研方式。学校教研由于受时间、场地、人员等因素的限制,集体备课中的主题研讨低效、被动,多数流于形式。网络教研兴起后,QQ群中围绕某一试题解答的讨论经常见到,其中也不乏谈笑、斗闹之行为。鉴于此,如果选择QQ群环境进行主题研讨,将二者结合起来,可以实现优势互补,并能调动广大地理教师参与的积极性。
那么,依托QQ群进行主题研讨有哪些优势呢?
(一)即时性与交互性
群内成员可以围绕主题内容随时发表看法,并针对别人的观点提出自己的异议,交互性强,打破了从一人到另一人顺序发言的常规;多人可以同时发言,观点按发布的时间显示。利用群还可以随时翻阅别人的发言,不受时间限制,同时也有利于研讨结束后的成果整理。
(二)可以规范参与者
利用群名片的修改功能,可以按“地区或学校+姓名”方式修改群名片,可以进一步约束交流者对自己的言论负责,让参与者按学科集中,即保证群内成员全部都是地理教师。这有利于专业主题的研讨。
(三)开放性与广泛性
网络教研可以使参与者敞开心扉、畅所欲言;提出问题,一针见血;提出好的建议,还可以受到众人追捧。这样的教研才是真教研、真交流,意义更大。教研不受身份、地域、性别、年龄等限制,不用举手请示,上来就说,这样就可以听到各种各样的声音,从而达到取长补短、交流碰撞、有效学习的目的。
二、依托QQ群进行主题研讨的操作
(一)进行科学选题
一个好的主题,能引起大家的参与,让大家都能有话说;一个好的主题,就是一个值得研究的项目成果,大家愿意贡献智慧。主题研讨的第一步是确定选题。选题来源可以是来自课堂教学实际和教学困惑,也可以来自期刊征稿计划。例如,“百强群”在2012年5月就“高考后期如何回归教材”进行了主题研讨,很有实际意义。
(二)发布策划方案
主持人的确定一般是与选题联系在一起的。如2012年,“百强群”通过研讨制订了全年的网络教研计划,以月为单位实行主持人负责制,阶段研讨由主持人制订研讨策划方案。我们统一使用固定模式的研讨方案,由笔者和秘书长审核,修改后统一发群邮件,时间上会提前一周,好让大家有个充分准备。从目前来看,参与者中有一部分人发言很规范,并经过了仔细思考。策划方案一般包括:背景、选题意义、研讨主题和时间、策划人和主持人、研讨要求等。
(三)按计划组织研讨
研讨的时间根据主持人的时间确定。首先,由主持人发布开场语,列出讨论提纲,说明相关要求。然后大家就问题发表意见。因为“百强群”现在是四个群同时研讨,一般由笔者或秘书长负责将核心观点、主要观点进行转发,以调动成员的积极性。研讨一般历时两个小时,结束前由负责人和主持人进行简要总结,并宣布结束。当然,有兴趣的教师还可以继续研讨,留存观点;因事而未能参加研讨的教师,可以将自己的观点发给主持人。
(四)成果整理及发布
我们采用“谁主持,谁负责”的方式,对研讨进行整理。整理时要“去粗取精”,围绕主题优选观点。原生态讨论稿以群邮件的方式发布,或发布在QQ空间供大家转载,以扩大影响力;整理后的文章投稿给相关期刊,以进一步提升品味、升级成果层次。目前,“百强群”有10余篇文章发表。
三、依托QQ群进行主题研讨需要解决的问题
(一)思想认识不到位
研讨活动将主题研讨与即时性发言等同对待。对此,很多人认为没有必要准备。主题研讨是围绕固定主题的集中教研,在语言锤炼方面要求较高,概括性强,不需要有大量的文字,但讲出来要与众不同,因此,参与者必须提前做好准备。我们也发现,有的成员看着大家发言,就是不说话。
(二)准备工作不充分
我们的研讨主题一般以群邮件的方式,提前一周发给成员,让大家先行准备。一些成员由于工作原因,没有及时上线,根本不知道要研讨这回事。有的成员知道要研讨,但缺少准备的意识,一拖再拖,等研讨临近,草草准备了事。还有的成员,准备时由于理解不到位,偏离了主题,缺少主旨论点。
(三)研讨发言不规范
多数成员能够明确段落式发言方式,但缺少小论点。我们要求的格式是:“话题+小论点(概括性)+ 具体观点”。这主要是便于后期整理,同时有利于发言更有针对性。在即时性发言中,存在的问题是:三言两语,缺少思考,是应景式的问答。对此,我们需要成员经过思考后,形成自己的论点。
(四)研讨过程易跑题
跑题是由即时性发言导致的。如果主持人对这一问题没有及时发现,就会导致时间的浪费。要想做到不跑题,一要看看别人是怎么说的,二要想想自己要怎么说,三要写写自己的主要观点。