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摘 要：本教学案例依据“行动导向”“数字化”理念，将信息技术课堂变为行动的课堂、数字化的课堂。教学活动取材于学生身边的生活场景，学习的是生活中实际需要的知识和技能。做到理实一体教学，起到学以致用的作用。
关键词：行动数字化;信息技术;微视频;教学案例
1.教材内容分析
本教学内容选自中职学前教育专业《信息技术》教材第八章第四节。
2.学习者特征分析
中职一年级学生对学习、生活已经有初步的价值观、人生观和世界观的体验，身边的所有事物都能对其产生影响，本课题利用学生对信息技术学科的热爱加强其对生活的反思和观察，利用微视频制作，记录出自己身边的大小故事，学会掌握生活的点滴。
3.教学目标
①知识目标：能理解微视频的含义和其应用。②技能目标：灵活运用现代信息技术支持学习，能设计完成微视频制作。③情感目标：感受同伴互助学习的乐趣，内化技能、分享成功的喜悦，养成协作进步的思维。
4.教学重难点
（1）教学重点。①行动——利用手机支架和手机等辅助工具拍摄微视频;②数字化——利用互联网学习平台，发挥泛在学习积极功能;③无处不在的学习场——启发学生在自媒体时代对学习的新欲望。
（2）教学难点。①小组学习的有效性把握;②翻转课堂理念的有效运用;③多方评价对学生的激励影响。
5.教学设计理论
该设计理念来源于萨尔曼·可汗创造的网络视频学习形式，学生在家观看教学视频，可以按照自己的步骤学习。如果忘记了较长时间之前学习的内容，还可以通过观看视频来重温知识点。“用视频再造教育”和“人性化学习原理”的发现是萨尔曼·可汗“翻转课堂”对当代教育的重大贡献，它突破了夸美纽斯以来的传统课堂教学结构束缚，突显提升学习绩效的价值，被比尔·盖茨称之为“预见了教育的未来”。
6.教学环境及资源准备
分小组教学教室。①每个小组有一台电脑。②wifi全覆盖。③交互式电子白板。 ④手机、手机支架。⑤课前学习记录。⑥课前学习微视频。⑦学生完成任务的“自主学习任务单”。⑧多方参与的评价平台——微信公众号。
7.教学过程
（1）情境导入。展示课前师生QQ交流平台的问答记录，复制记录并制作二维码，文字云图片，以突出主题。备注：收集与学生交流的两个问题的答案：学习生活中印象最深的三件事？如果时间流转，你将如何记录？旨在让学习与生活实际联系，注重教学的有效性和实用性。
（2）明确主题。解决上一环节的疑问，让学习是一种需要——学会用“支架-手机”录制微视频。
（3）教师示范。演示环节是学生参与的环节，吸引学生注意力的环节。教师复述视频内容并展示，学生观摩、参与视频拍摄，让学生感觉视频录制的简单性，吸引其兴趣。
（4）任务布置。录制一段微视频，介绍小组及成员。要求如下：①视频长度1分钟以内。②要求小组每一位成员必须在视频内出现。③作品录制完成后上传到QQ交流学习平台。④作品完成时间10分钟。
（5）任务实现。教师巡视，拍摄相关小组完成任务期间的精彩瞬间，学生通过观看视频和教师的演示完成小组作品，同时教师播放几个微视频案例，包括注意事项、手机方向和经典案例赏析。
（6）任务完成。学生上传作品，教师播放学生制作的过程图片，教师协助完成学生作品上传，教师播放上一环节拍摄的学生精彩瞬间，旨在分享作品。
（7）分享评价。播放小组微视频，提示学生参与评价：准时完成、所有人参与、画面稳定、作品在1分钟以内、画面美观。逐项评价。
（8）课堂迁移。教师可做如下引导：“通过刚才的评价，大家在哪些方面的共同得分较低呢？那么下节课我们将在拍摄技巧和视频剪辑两方面继续学习，同时请继续关注我们QQ交流学习平台继续学习。”对本节课评价结果迁移，让学生保持学习新鲜知识的欲望。
8.教学评价设计
采用多元综合评价模式，小组自评、组间互评、教师他评和第三方网络评价共同参与的四方多元评价。
9.教学反思
在自媒体迅速发达的时代，无处不在的学习场促进了泛在学习新模式的最终实现，利用微课程课翻转课堂的理念设计教学，要求自主学习任务单、配套教学资源（含“微课”）和课堂教学方式创新三大模块完美呈现。在三大模块中，“任务单”和配套学习资源（含“微课”）是学生自主学习的支架。教师设计“任务单”，实际上是设计指导学生自主学习的方案;教师制作“微课”，实际上是制作帮助学生完成“任务单”给出的任务的学件。因此，两大模块在单位课时教学活动中的实施，标志着“演员型教师”开始向“导演型教师”转型。
（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）
关键词：行动数字化;信息技术;微视频;教学案例
1.教材内容分析
本教学内容选自中职学前教育专业《信息技术》教材第八章第四节。
2.学习者特征分析
中职一年级学生对学习、生活已经有初步的价值观、人生观和世界观的体验，身边的所有事物都能对其产生影响，本课题利用学生对信息技术学科的热爱加强其对生活的反思和观察，利用微视频制作，记录出自己身边的大小故事，学会掌握生活的点滴。
3.教学目标
①知识目标：能理解微视频的含义和其应用。②技能目标：灵活运用现代信息技术支持学习，能设计完成微视频制作。③情感目标：感受同伴互助学习的乐趣，内化技能、分享成功的喜悦，养成协作进步的思维。
4.教学重难点
（1）教学重点。①行动——利用手机支架和手机等辅助工具拍摄微视频;②数字化——利用互联网学习平台，发挥泛在学习积极功能;③无处不在的学习场——启发学生在自媒体时代对学习的新欲望。
（2）教学难点。①小组学习的有效性把握;②翻转课堂理念的有效运用;③多方评价对学生的激励影响。
5.教学设计理论
该设计理念来源于萨尔曼·可汗创造的网络视频学习形式，学生在家观看教学视频，可以按照自己的步骤学习。如果忘记了较长时间之前学习的内容，还可以通过观看视频来重温知识点。“用视频再造教育”和“人性化学习原理”的发现是萨尔曼·可汗“翻转课堂”对当代教育的重大贡献，它突破了夸美纽斯以来的传统课堂教学结构束缚，突显提升学习绩效的价值，被比尔·盖茨称之为“预见了教育的未来”。
6.教学环境及资源准备
分小组教学教室。①每个小组有一台电脑。②wifi全覆盖。③交互式电子白板。 ④手机、手机支架。⑤课前学习记录。⑥课前学习微视频。⑦学生完成任务的“自主学习任务单”。⑧多方参与的评价平台——微信公众号。
7.教学过程
（1）情境导入。展示课前师生QQ交流平台的问答记录，复制记录并制作二维码，文字云图片，以突出主题。备注：收集与学生交流的两个问题的答案：学习生活中印象最深的三件事？如果时间流转，你将如何记录？旨在让学习与生活实际联系，注重教学的有效性和实用性。
（2）明确主题。解决上一环节的疑问，让学习是一种需要——学会用“支架-手机”录制微视频。
（3）教师示范。演示环节是学生参与的环节，吸引学生注意力的环节。教师复述视频内容并展示，学生观摩、参与视频拍摄，让学生感觉视频录制的简单性，吸引其兴趣。
（4）任务布置。录制一段微视频，介绍小组及成员。要求如下：①视频长度1分钟以内。②要求小组每一位成员必须在视频内出现。③作品录制完成后上传到QQ交流学习平台。④作品完成时间10分钟。
（5）任务实现。教师巡视，拍摄相关小组完成任务期间的精彩瞬间，学生通过观看视频和教师的演示完成小组作品，同时教师播放几个微视频案例，包括注意事项、手机方向和经典案例赏析。
（6）任务完成。学生上传作品，教师播放学生制作的过程图片，教师协助完成学生作品上传，教师播放上一环节拍摄的学生精彩瞬间，旨在分享作品。
（7）分享评价。播放小组微视频，提示学生参与评价：准时完成、所有人参与、画面稳定、作品在1分钟以内、画面美观。逐项评价。
（8）课堂迁移。教师可做如下引导：“通过刚才的评价，大家在哪些方面的共同得分较低呢？那么下节课我们将在拍摄技巧和视频剪辑两方面继续学习，同时请继续关注我们QQ交流学习平台继续学习。”对本节课评价结果迁移，让学生保持学习新鲜知识的欲望。
8.教学评价设计
采用多元综合评价模式，小组自评、组间互评、教师他评和第三方网络评价共同参与的四方多元评价。
9.教学反思
在自媒体迅速发达的时代，无处不在的学习场促进了泛在学习新模式的最终实现，利用微课程课翻转课堂的理念设计教学，要求自主学习任务单、配套教学资源（含“微课”）和课堂教学方式创新三大模块完美呈现。在三大模块中，“任务单”和配套学习资源（含“微课”）是学生自主学习的支架。教师设计“任务单”，实际上是设计指导学生自主学习的方案;教师制作“微课”，实际上是制作帮助学生完成“任务单”给出的任务的学件。因此，两大模块在单位课时教学活动中的实施，标志着“演员型教师”开始向“导演型教师”转型。
（作者单位：重庆市渝中职业教育中心）