论文部分内容阅读
【摘要】阅读伴随着一个人的成长，是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程，过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣，使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设“快乐读书吧”一栏，注重引导学生感受阅读的乐趣，因此，教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围，提高学生的阅读兴趣，传授学生正确的阅读方法，提高学生的语文核心素养，让学生养成终身阅读的好习惯。
【关键词】部编版教材;语文阅读;童谣;儿歌
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。为提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，部编版小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，由简到难，层层递进，引导学生感受阅读的魅力。如何让学生真正感受到阅读的乐趣，是对教师的一种考验。
一、解读教材编排，明确教学理念
部编版教材在每一册书第一或第二单元的最后一课都设置了“快乐读书吧”栏目：一年级上下册分别为《读书真快乐》《读读童谣和儿歌》，二年级上下册分别为《读读童话故事》《读读儿童故事》，三年级上下册分别为《在那奇妙的王国里》《小故事大道理》，四年级上下册分别为《很久很久以前》《十万个为什么》，五年级上下册分别为《从前有座山》《读古典名著，品百味人生》，六年级上下册分别为《笑与泪，经历与成长》《漫步世界名著花园》[1]。学生可以在这些栏目中持续感受阅读的乐趣，体会文字的奥妙。
根据《课程标准》的具体教学要求，一年级下册的《读读童谣和儿歌》从学生最熟悉的童谣和儿歌入手，选取学生耳熟能详的童谣《摇摇船》和通俗易懂的儿歌《小刺猬》为学习内容，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并通过三个泡泡提示，引导学生展示自己的阅读成果，和同学分享自己的阅读感受。
二、根据文体特征，设计教学目标
针对童谣和儿歌的文体特征，教师在教学过程中应注重激发兴趣、了解方法、学会分享、感受快乐，立足课内、拓展课外，从而让学生切实感受到阅读童谣和儿歌的乐趣，并使他们在一定程度上掌握学习童谣和儿歌的方法[2]。根据新教材的特点和学生的实际学情，笔者设定了以下教学目标。
第一，通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。
第二，通过学生之间童谣和儿歌的分享，让学生在交流阅读感受的过程中体验阅读童谣和儿歌的乐趣，培养学生读童谣和儿歌的兴趣。
第三，在充分的阅读中，引导学生初步了解读童谣和儿歌的方法，并尝试运用。
教学重点是通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读的习惯，让学生感受与人分享阅读的乐趣。
这样设置教学目标和教学重点，目的在于引导学生充分感受童谣和儿歌押韵的特点，并学会分享，学以致用。
三、根据教学目标，设计教学流程
（一）创设情境，激发情感
在新课导入阶段，笔者“请”来了学生最喜爱的“米老鼠”，激发学生的兴趣。“米老鼠”带来学生耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》，拉近了学生与童谣、儿歌的距离，活泼的音符让课堂气氛更加轻松愉悦。
学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，在早教时期就已经接触了很多童谣和儿歌，笔者在教学中引入学生熟悉的儿歌，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而让学生乐于阅读更多的童谣和儿歌，为学生营造出良好的学习氛围。
（二）深度学习，感受阅读
教材中有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，权衡再三，笔者决定以简单的童谣《摇摇船》教学为重点，并在教学过程中加入童谣学法的教学。
第一，引导学生读准字音，注重语文基础知识的积累，这是学生学习的基础，也是低年级的学习重点之一。童谣和儿歌都是以儿童为对象创造的，旨在用通俗易懂、诙谐幽默、朗朗上口的语言帮助儿童获取新的经验和知识，有些儿歌也蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容，教忠教孝，使儿童能锻铸品行、美化心灵[3]。在读准字音的基础上，学生融入自己的情感，学习有感情地诵读，感受童谣的内在魅力。
第二，发现押韵，感受童谣的音律美。押韵是童谣最大的特点之一，押韵使童谣读起来更朗朗上口，便于识记和流传。课堂上，笔者采用“变魔术”的方法进行教学过渡，将韵脚用红色标出，使学生一眼就发现了其中的奥秘，于是就此进行了一定的押韵知识普及，然后引导学生通过诵读感受童谣的音律美，发现童谣押韵的特点。
第三，以读促悟，尝试背诵。童谣以朗朗上口、诙谐有趣、方便识记的特点深受儿童喜爱，童谣是以口口相传的形式流传下来的，因此，学习童谣的意义也在于将所学知识运用到生活中。学生要想做一名童谣的传播者，最基礎的就是将它背诵下来。童谣的节奏感强，可以让学生自由发挥，加入各种动作和节奏，在多种形式的诵读中，课堂氛围也变得更加轻松、活泼，学生也将这有趣的童谣背了下来。
第四，引导学生进行总结。为了帮助学生更好地掌握童谣学习方法，笔者编了一首口诀方便大家识记：“学习童谣真容易，读准字音放第一，发现押韵真神奇，动手动脑来识记，分享快乐我传递！”将童谣的学习方法循序渐进、扎扎实实地教授给学生。
（三）有扶有放，学以致用
童谣和儿歌有一定的相似之处，因此，童谣的学习方法可以迁移运用到儿歌《小刺猬》的学习中，这也是让学生自主探究的过程。在引导学生初步了解了儿歌《小刺猬》里蕴含的生活道理后，笔者便将课堂交给学生，让学生以四人为一组的形式按照学习童谣的方法，自主学习儿歌。在小组合作学习后，教师从读准字音、发现押韵、动脑记忆三个方面来检测学生的掌握情况。教师适当放手，反而使学生有更大的收获，学习的成就感不但增强了学生的学习动力，而且减少了学生对语文阅读学习的畏惧。
【关键词】部编版教材;语文阅读;童谣;儿歌
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。为提高学生的阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，部编版小学语文教材增设了“快乐读书吧”栏目，由简到难，层层递进，引导学生感受阅读的魅力。如何让学生真正感受到阅读的乐趣，是对教师的一种考验。
一、解读教材编排，明确教学理念
部编版教材在每一册书第一或第二单元的最后一课都设置了“快乐读书吧”栏目：一年级上下册分别为《读书真快乐》《读读童谣和儿歌》，二年级上下册分别为《读读童话故事》《读读儿童故事》，三年级上下册分别为《在那奇妙的王国里》《小故事大道理》，四年级上下册分别为《很久很久以前》《十万个为什么》，五年级上下册分别为《从前有座山》《读古典名著，品百味人生》，六年级上下册分别为《笑与泪，经历与成长》《漫步世界名著花园》[1]。学生可以在这些栏目中持续感受阅读的乐趣，体会文字的奥妙。
根据《课程标准》的具体教学要求，一年级下册的《读读童谣和儿歌》从学生最熟悉的童谣和儿歌入手，选取学生耳熟能详的童谣《摇摇船》和通俗易懂的儿歌《小刺猬》为学习内容，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并通过三个泡泡提示，引导学生展示自己的阅读成果，和同学分享自己的阅读感受。
二、根据文体特征，设计教学目标
针对童谣和儿歌的文体特征，教师在教学过程中应注重激发兴趣、了解方法、学会分享、感受快乐，立足课内、拓展课外，从而让学生切实感受到阅读童谣和儿歌的乐趣，并使他们在一定程度上掌握学习童谣和儿歌的方法[2]。根据新教材的特点和学生的实际学情，笔者设定了以下教学目标。
第一，通过多种形式的朗读，引导学生初步认识童谣和儿歌押韵的特点，感受音律美。
第二，通过学生之间童谣和儿歌的分享，让学生在交流阅读感受的过程中体验阅读童谣和儿歌的乐趣，培养学生读童谣和儿歌的兴趣。
第三，在充分的阅读中，引导学生初步了解读童谣和儿歌的方法，并尝试运用。
教学重点是通过阅读童谣和儿歌积累语言，培养学生乐于阅读的习惯，让学生感受与人分享阅读的乐趣。
这样设置教学目标和教学重点，目的在于引导学生充分感受童谣和儿歌押韵的特点，并学会分享，学以致用。
三、根据教学目标，设计教学流程
（一）创设情境，激发情感
在新课导入阶段，笔者“请”来了学生最喜爱的“米老鼠”，激发学生的兴趣。“米老鼠”带来学生耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》，拉近了学生与童谣、儿歌的距离，活泼的音符让课堂气氛更加轻松愉悦。
学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，在早教时期就已经接触了很多童谣和儿歌，笔者在教学中引入学生熟悉的儿歌，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而让学生乐于阅读更多的童谣和儿歌，为学生营造出良好的学习氛围。
（二）深度学习，感受阅读
教材中有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，权衡再三，笔者决定以简单的童谣《摇摇船》教学为重点，并在教学过程中加入童谣学法的教学。
第一，引导学生读准字音，注重语文基础知识的积累，这是学生学习的基础，也是低年级的学习重点之一。童谣和儿歌都是以儿童为对象创造的，旨在用通俗易懂、诙谐幽默、朗朗上口的语言帮助儿童获取新的经验和知识，有些儿歌也蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容，教忠教孝，使儿童能锻铸品行、美化心灵[3]。在读准字音的基础上，学生融入自己的情感，学习有感情地诵读，感受童谣的内在魅力。
第二，发现押韵，感受童谣的音律美。押韵是童谣最大的特点之一，押韵使童谣读起来更朗朗上口，便于识记和流传。课堂上，笔者采用“变魔术”的方法进行教学过渡，将韵脚用红色标出，使学生一眼就发现了其中的奥秘，于是就此进行了一定的押韵知识普及，然后引导学生通过诵读感受童谣的音律美，发现童谣押韵的特点。
第三，以读促悟，尝试背诵。童谣以朗朗上口、诙谐有趣、方便识记的特点深受儿童喜爱，童谣是以口口相传的形式流传下来的，因此，学习童谣的意义也在于将所学知识运用到生活中。学生要想做一名童谣的传播者，最基礎的就是将它背诵下来。童谣的节奏感强，可以让学生自由发挥，加入各种动作和节奏，在多种形式的诵读中，课堂氛围也变得更加轻松、活泼，学生也将这有趣的童谣背了下来。
第四，引导学生进行总结。为了帮助学生更好地掌握童谣学习方法，笔者编了一首口诀方便大家识记：“学习童谣真容易，读准字音放第一，发现押韵真神奇，动手动脑来识记，分享快乐我传递！”将童谣的学习方法循序渐进、扎扎实实地教授给学生。
（三）有扶有放，学以致用
童谣和儿歌有一定的相似之处，因此，童谣的学习方法可以迁移运用到儿歌《小刺猬》的学习中，这也是让学生自主探究的过程。在引导学生初步了解了儿歌《小刺猬》里蕴含的生活道理后，笔者便将课堂交给学生，让学生以四人为一组的形式按照学习童谣的方法，自主学习儿歌。在小组合作学习后，教师从读准字音、发现押韵、动脑记忆三个方面来检测学生的掌握情况。教师适当放手，反而使学生有更大的收获，学习的成就感不但增强了学生的学习动力，而且减少了学生对语文阅读学习的畏惧。