近年来,随着市场经济和城市化的快速发展,大量农村剩余劳动力为改变已有生存现状而选择外出务工,由此产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守幼儿,他们大多数年龄未满6周岁,一般与自己的隔辈亲人或者父、母亲的其他亲戚、朋友一起生活,但由于长期缺乏来自父母的关怀与陪伴、隔代长辈及亲属的监管不力以及家庭教育的缺失使其在成长的过程中会出现各种各样的问题。家庭情感的缺失会使留守幼儿们将对父母的信任、依赖等情感,移情于教师身上。他们渴求从教师身上能够得到爱与关怀,然而通过调查研究发现,目前大多数农村教师并不具备相应的关怀能力,他们无法准确察觉到留守幼儿的关怀需要,且不能做出适当的关怀行为,以及与幼儿构建亲密持久的关怀关系。本研究将雄安新区X县农村某私立幼儿园大班留守幼儿所在班级的三位教师作为研究个案,通过运用个案研究法、观察法、访谈法以及实物收集法去收集教师与农村留守幼儿关怀互动的相关材料与信息,并对幼儿园教师与留守幼儿关怀互动行为进行质性分析,探索幼儿园教师与留守幼儿在关怀关系构建的过程中会遇到哪些问题,以及教师如何与留守幼儿构建起并维护彼此间的关怀关系。本研究共分为以下五部分内容:第一部分为绪论。主要交代了研究的背景、研究目的及问题、当前国内外研究现状以及研究意义,并在此基础上对“关怀”、“关怀关系构建”等概念进行界定。第二部分为研究设计,笔者将使用个案研究法、观察法、访谈法等对教师与农村留守幼儿间关怀互动行为进行资料的收集与梳理,并根据收集材料侧重点的不同归类为“教师关怀行为的表现”“留守幼儿接受关怀后的表现”“教师与留守幼儿的关怀现状”“影响关怀关系构建的因素”以及“其他”五个类别。第三部分主要是基于关怀教育背景对教师与农村留守幼儿关怀关系的进行概述,并进一步讨论幼儿园教师与农村留守幼儿关怀关系的构建是有必要性的。第四部分主要交代的是当前教师与农村留守幼儿关怀关系的现状,并根据教师关怀行为的表现,将其现状划分为积极的关怀关系与消极的关怀关系两类,并进一步从幼儿园、幼儿园教师及留守幼儿三个层面分析目前现状产生的原因。最后是提出构建幼儿园教师与农村留守幼儿关怀关系的策略。基于关怀教育理论,笔者提出一方面要从了解与关爱、尊重与信任、理解与沟通、民主与平等四个角度去构建教师与留守幼儿间的关怀关系,另一方面还需要通过教师个人、幼儿园及留守幼儿的家庭多方面力量共同促进、维系教师与留守幼儿间的关怀关系。