各种电子通讯设备、多媒体的应用使得语言多模态化,多模态话语分析也逐渐成为研究热点。随着全球化、经济一体化和信息技术的不断发展,政府积极推动教育改革,以提升教学质量,鼓励教师运用最新的教学理念,并利用多媒体等现代教学资源来实现教学目标。在全球化时代,人们需要及时了解最新的科技信息,并能够掌握最新的科技动态。最好的方法是通过阅读英文文献来获取这些信息。为了帮助学生更好地适应未来的全球化背景,我们应该在英语阅读课上重点培养他们的多模态阅读和写作能力。通过采取这些措施,我们可以更好地应对全球化、语言文化多样性和技术变革所带来的挑战。本研究依据多模态话语理论,以小学英语阅读课堂为观察对象,在为期4个月的课堂观察基础上,对小学英语阅读教学展开系统分析,探究当前小学英语阅读教学中的多模态的应用情况以及在英语阅读教学中如何有效应用多模态等问题。期望能找到最佳的模态搭配,以提高小学英语阅读教学的有效性。本研究问题包括:（1）多模态英语教学与传统的英语教学对小学阅读学习成绩的影响是否存在差异?（2）多模态英语教学对小学生英语学习态度的影响如何?（3）教师和学生对多模态英语阅读教学的态度如何?基于此,本研究主要内容如下:（1）分析小学英语阅读教学中主要模态的应用类型;（2）考察小学英语阅读教学中各个环节中多模态资源的使用情况;（3）探究多模态小学英语阅读教学模式框架;（4）探讨多模态英语阅读教学对小学生英语学习的影响,包括成绩、学习态度、多元识读能力等。（5）提出多模态小学生英语阅读教学建议。研究采用课堂观察、问卷调查、师生访谈等研究方法,利用SPSS26进行数据分析。通过分析发现,小学英语阅读课堂的主模态是视觉模态和听觉模态,教师应用多模态教学时要了解模态的搭配原则及协同作用,才能使多模态资源得到有效利用从而提高英语课堂的教学效率。采用多模态阅读教学模式并不能在短时间内提高学生的英语成绩,但是较之于传统语法教学方式相比,多模态教学模式的教学效果更加理想。总的来说,多模态教学方法始终能够营造出轻松愉悦、自主学习的氛围。这种教学理念有助于增强学生的语言记忆能力,提高实际记忆效果,提高教学效率,促进学生阅读兴趣,提高阅读参与度和主动性,激发内在阅读动机,从而培养学生的阅读素养。基于研究分析,笔者对多模态小学英语阅读教学提出以下建议:紧扣教学目标,抓住教学重点;坚持教师主导地位,以学生为中心;注重非模态语言资源对课堂教学的作用;熟练掌握多媒体基本操作,及时反馈和修正多媒体课件;合理调用模态,遵循模态选择原则;配备所需资源,合理安排教学。