现代信息化教育技术融入大学课堂是当前高校教学改革的热点话题,小规模限制性在线课程（Small Private Online Course,SPOC）作为信息化时代在线开放课程的典型范式,实现了大规模开放在线课程（Massive Open Online Course,MOOC）教学与传统课堂教学的有机结合,为大学教育提供了新的思路和便利条件。目前,我国已有部分高等院校开展基于SPOC教学模式的实践研究,但大多集中在操作性较强的工科门类,应用于理科及文科的相对较少,应用于思想政治理论课则几乎没有。本研究通过对以讲授法为主的高校思想政治理论课进行理论和调查研究,旨在探索一条SPOC教学模式应用于高校思想政治理论课的有效路径,以期对SPOC教学模式在不同学科背景下的应用前景进行分析,并为推动高校思想政治课教学方法改革提供参考建议。本研究首先对SPOC的相关文献进行梳理与分析,并在此基础上探究SPOC模式应用于高校思政课教学的价值意义。为了解当前高校思政课教学实施现状,本研究从学习兴趣、教学模式、课程内容、学习评价方式、SPOC模式应用效果等方面编制了《高校思想政治理论课教学现状调查问卷》,以重庆市六所高校不同年级的600名大学生作为调查对象,对高校思政课教学实施现状进行调查分析。同时,针对教学模式、教学内容、教学改进方式对不同高校的三位思想政治理论课教师进行访谈,以了解高校思想政治理论课在实施过程中的经验与不足。结合前期的理论分析与现状调查、访谈结果,提出基于SPOC教学模式的高校思想政治理论课教学优化实践技术路线,并反思教学优化设计过程中的不足,总结提出高校思政课SPOC教学优化建议。当前高校思政课主要采用讲授型教学模式,大学生对思政课的信息化教学有较大兴趣,但目前仅有少数学校的思政课采用SPOC混合教学模式,且由于课程建设、教师信息化水平、学生主体性作用等因素,效果并不理想。本研究认为,高校思政课SPOC教学模式应遵循SPOC模式设计的主体性、适度性、系统性和发展性原则,并应从以下五点进行优化:（一）构建以教师为主导,学生为主体、以线上教学平台和线下教学平台相结合、以课前自主学习、课中合作学习、课后拓展训练为主的“双主体—两平台—三环节”SPOC教学模式;（二）对高校思政课SPOC教学的学习者、教学内容、教学环境进行前端分析;（三）对高校思政课SPOC教学进行重新设计;（四）引进高校思政课SPOC教学资源;（五）按照SPOC模式进行高校思政课教学实施与调整。本研究表明SPOC模式应用于高校思想政治理论课教学是一条切实可行的路径,不仅可以进一步推动现代信息化教育技术与高校课程教学的融合,同时也有助于提升大学生对思想政治理论课的积极性和主动性,进而提高高校思政课教学效果,具有一定的理论价值和实践意义。