当代初中生从小备受父母宠爱,在物质生活方面得到极大满足的同时,也出现了情感脆弱、依赖性强、意志薄弱、缺少生活磨炼等问题,难以经受挫折考验。七年级是从小学进入中学的重要阶段,同时也是中学生涯的初级阶段。刚刚步入初中阶段七年级的学生会遇到适应新环境、不会与新同学新老师相处、厌学情绪、考试焦虑等问题,这些问题给他们带来了很大的困扰甚至会产生一些极端的行为。通过梳理相关文献可以发现,道德与法治课是开展挫折教育的重要途径之一。而道德与法治课的内容与挫折教育的内容又具有契合性。将挫折教育与道德与法治课教学设计相结合,无疑可以更好地发挥道德与法治课开展挫折教育的作用。因此,将挫折教育融入七年级道德与法治教学设计中,并不断探索教学设计应遵循的原则,具有重要的理论价值和实践意义。本文主要从以下五个部分展开研究,第一部分是绪论,通过文献分析法界定了挫折教育及挫折教育教学设计的概念,阐述了挫折教育的理论基础。第二部分,从挫折的客观性与普遍性、系统性挫折教育的要求及课标要求分析了在七年级道德与法治课中开展挫折教育的必要性;从有助于初中生正确认识挫折、发展初中生非智力因素、有助于道德与法治课贴近学生实际论述了在七年级道德与法治课中开展挫折教育的重要性。第三部分,主要对七年级《道德与法治》教材中有关挫折教育的内容进行梳理,并将其分为“个人成长”中的挫折教育,及“集体生活”中的挫折教育两类。第四部分,通过文献分析法和访谈法提出了挫折教育教学设计的原则,主要有资源整合科学性原则、体现学科特点原则、坚持学生主体原则。第五部分基于对道德与法治教材内容的梳理、分类及挫折教育教学设计的原则,选择了两框内容分别进行教学设计展示与总结反思,以此说明挫折教育教学设计原则的科学性。