随着新课程改革的深入,越来越多的学校参与到探索适合学情的课堂教学模式的队伍中来,“三步导学”这一课堂教学模式,是榆次区在新课程改革理念的指导下,找寻到的适用于本区教育教学实践的课堂教学模式。这一教学模式最初在数学学科提出并应用,之后在所有学科中进行推广使用。该模式推广应用至今已有12年,在此期间,显现出了它的优势。本文主要研究“三步导学”课堂教学模式如何在小学语文课堂中应用。研究中,采用了文献法、案例研究法、课堂观察法、问卷法等一系列研究方法。“三步导学”课堂教学模式以合作学习理论、掌握学习理论、建构主义、人本主义为理论基础,以“三维目标”为基础,以“三大主张”为导向,在课堂教学实践中贯彻“三步九要素”的操作策略,每年结合应用过程中存在的问题对操作策略进行定期修订。这一教学模式的实施是在落实语文课程标准的要求和语文核心素养的要求。该模式要求学生,在新课学习之前要结合老师设置的前置作业进行详尽的预习与准备。课堂上以合作学习为主。本文选取了课程实施案例对实施效果进行了研究分析。经过研究分析,该模式更适用于记叙文、议论文、说明文这几类文体的教学,尤为重要的是“三步导学”课堂教学模式在提高学生自主和合作学习能力等方面发挥着不可替代的的作用。这一模式在应用过程中起到了积极的作用,但也存在一定不足,在文章的结论与建议部分,笔者提出了自己的建议与思考。在日后的教学实践中,相信教育实践者会不断完善这一模式。