根据世界银行的研究可以得出，如果把世界银行提出来的贫困线作为核心依据，若普通家庭劳动人口的受教育年限不超过6年，其贫困发生率将大于16%；而受教育年限每增加三年，贫困概率会减少7%；如果受教育年限为九年到十二年之间，贫困率直接减少2.5%；如果受教育年限超过12年，基本上不会出现贫困现象。由此可见，教育程度往往可以体现在劳动力的平均收入中：随着受教育年限的增加，劳动力平均收入得以提升。从这个方面也可以明显看出，教育扶贫存在着根本性功能，是达到脱贫目标的重点，也可以进一步阻断贫困代际传递。在教育精准扶贫的持续性发展下，教育精准扶贫价值已深受学术界的关注。推理教育精准扶贫价值的实现，有助于更好的完成教育精准扶贫目标。结合2020年的有关数据，我国的贫困人数降低70.0％，目前的贫困工作取得重大成果。在这一过程中，教育扶贫是避免贫困进行代际传递的途径，对于现如今的脱贫攻坚战而言，扮演着关键性角色。目前，中央政府已初步形成教育扶贫政策。面对教育扶贫新定位、新挑战，应及时以历史的眼光回顾、总结以往扶贫经验，积极思考和回应教育扶贫所要面临和解决的新命题。而对于教育扶贫来说，其属于国家扶贫战略的关键性内容，可以为真正脱贫提供良好条件，但对于教育扶贫的认识而言，不能完全停留于教育扶贫的自身或者教育内部，而应当从现如今的社会治理以及可持续发展方向出发，分析教育扶贫对于公平正义的影响，探究其现有的核心价值，这可以进一步推进教育扶贫的高质量发展。
　　目前，民族地区是我国教育精准扶贫政策的重点保障地区。而广西民族自治区作为我国的重要扶贫地区，以其为调查样本研究民族地区教育精准扶贫政策价值实现，理论意义与现实意义突出。基于此，本文结合文献综述法、访谈法、问卷调查法等对民族地区精准扶贫政策价值实现程度进行评测，立足于理论层面与实践层面对民族地区教育精准扶贫政策价值实现程度进行评测与结果分析。通过研究可以得出：在民族地区教育精准扶贫政策价值实现过程中，政策内容本身、政策执行偏差、政策体系都是影响教育精准扶贫政策价值实现的关键性因素，而通过对该地区教育精准扶贫政策文本、具体实施过程以及效果的评测可以得出，教育精准扶贫政策价值虽然已经取得一定效果，但在教育精准扶贫政策价值实现过程中仍然存在着一些不足。对此，本文根据影响因素分析中的内容，提出提高教育精准扶贫政策价值实现程度的策略：第一，完善教育扶贫政策的内容；第二，创设良好的教育扶贫氛围，营造出优质的教育环境；第三，提高教育扶贫政策的精准性；第四，进一步优化精准扶贫政策的评价体系，有效发挥出政策评价体系的正向作用。以广西为调查样本，对教育精准扶贫政策价值实现进行研究，旨在阐述教育精准扶贫政策“价值”的重要性，价值是政策的灵魂，政策能够起到引导作用。再结合民族地区政策的有效性、适用性和长效机制的合理性进行分析，使我们的教育精准扶贫政策达到最大效用。
　　由于现有研究中对广西教育精准扶贫政策价值实现的研究资料比较偏，大多数文献倾向于教育精准扶贫政策问题研究。所以，本文研究的创新点在于视野创新与框架创新。