阅读是从抽象的书面言语中获取意义的过程，是人类在知识传承中所特有的一项活动。学术阅读是科研训练的重要组成部分，学术阅读是研究生拓展专业知识基础、积累学术知识、跟踪学科前沿的重要手段，也是学习研究方法、提高自身写作能力的重要途径。硕士研究生的科研能力的提高需要大量阅读经典著作和前沿文献，并进行反复的科研实践训练。为把握硕士研究生的学术阅读情况，增强对研究生阅读指导的针对性科学性，引导硕士研究生积极参与科研创新，笔者对硕士研究生的学术阅读情况展开了调查。
　　本研究系统梳理了国内外相关研究文献，界定了学术阅读和学术阅读行为的核心概念，以阅读学理论、构建主义理论和信息行为理论为研究的理论基础，构建了硕士研究生学术阅读行为指标，结合国内外学术阅读行为问卷编制问卷，根据试测结果和专家咨询意见进一步修订了调查问卷。本研究以D大学为研究案例，鉴于学科差异和培养方案的差异，结合D大学研究生专业具体分布情况，采用分类调查法和随机抽样调查法相结合的方式，选择610名人文社会科学类硕士研究生作为调查对象进行问卷调查，实际回收问卷587份，接近G大学硕士研究生总人数的10％，在问卷之外，还选取来自不同年级、不同学科、不同学位类型的15名硕士研究生进行深入访谈。本研究采用SPSS20.0和EXCEL软件进行数据分析。调查结果总结了人文社科类硕士研究生的学术阅读寻求行为、利用行为以及交流行为的表现特征，学术阅读过程中存在的相关问题以及学术阅读行为的影响因素。通过卡方检验（交叉分析）对比不同专业、不同年级、不同性别的研究生学术阅读行为表现的差异性。
　　本研究通过对研究生的学术阅读寻求行为、利用行为、交流行为现状分析和差异分析得出以下结论：研究生的学术阅读功利性尺度难把握；研究生学术阅读检索能力不足,对图书馆的资源利用率低；研究生的认知策略使用不足，深阅读水平有待提高；研究生的学术阅读投入时间不足，学术阅读数量少；研究生参加的制度化的学术阅读活动较少；与老师和同学的互动交流少，互动频率有待提高，并从内部和外部两个方面分析其影响因素。针对本文的结论从研究生自身、培养单位及教师、图书馆的角度提出以下几点对策：研究生要形成合理的学术阅读认知，把握学术阅读的功利尺度；研究生改进学术阅读策略与方法，提高学术阅读的数量与质量；教师要加强对研究生学术阅读的指导和监督；学院增加学术阅读互动机会，改善学术阅读氛围；图书馆完善数字资源的服务功能，提高学生信息素养。