教师专业发展越来越受到研究者的关注，尤其在教师的专长发展、教学效能感，教学监控、教学观等许多方面取得了丰富的研究成果。但就目前我国的教师专业发展的研究来看，少有从成人学习者的角度来探讨教师的个人成长与专业发展。揭示教师作为成人学习者的学习心理规律，对于促进教师自我发展与终身学习、提高教师培训成效等具有重要意义。本研究基于大量的文献分析，选取影响教师学习的两个重要因素．成就动机和学习策略进行了考察。本研究运用问卷，访谈等方法，对336名参加脱产进修学习的中小学教师成就动机的结构、特点、学习策略使用的特点以及成就动机和学习策略的关系等进行了探讨。 整个研究主要包含四个方面的工作：第一个工作是基于文献综述与分析，并结合对教师的结构化访谈结果，编写了教师成就动机问卷，建构了成就动机问卷的结构维度以及每个维度所包含的具体项目。第二个工作是运用所编的成就动机问卷对参加脱产进修的教师进行调查，分析其成就动机的发展特点及其影响因素。第三个工作是对作为特殊的成人学习者的教师学习进行考察，分析进修教师在学习时所使用的学习策略及其特点。第四个工作是综合探讨教师的成就动机与学习策略的关系。 通过调查研究与分析，本研究得出以下结论：1．所编制的教师成就动机问卷具有良好的信度与效度；对教师成就动机的考察可以从雄心、个性动机和任务动机等三个大的维度进行。2．目前中小学教师的成就动机水平中等偏上，不同性别、职称、教龄以及教不同学科的教师，他们的成就动机存在显著差异；专家的成就动机略高于熟手和新手；3．目前中小学教师使用最多的学习策略是组织和复述策略，在批判性思维策略和同伴学习策略方面运用较少；4．不同性别，教龄以及中学与小学教师，他们的学习策略有所不同；5．成就动机会影响小学教师学习策略的选取，高成就动机的小学教师更多采用认知和元认知策略。