【摘 要】
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二语产出中的任务复杂度研究一直是二语任务研究和二语习得领域的研究热点。尽管国内外对任务复杂度效应的研究日渐增多，但资源指引维度的任务复杂度对二语产出的具体影响结论仍未达成一致。鉴于此，本研究旨在探究资源指引维度任务复杂度增加对外语写作的整体质量和语言复杂度的影响。 本研究选取了山东某高校英语专业的44名大一学生和46名大三学生，每个年级的学生被分为两组，分别完成简单写作任务和复杂写作任务，任务完
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二语产出中的任务复杂度研究一直是二语任务研究和二语习得领域的研究热点。尽管国内外对任务复杂度效应的研究日渐增多，但资源指引维度的任务复杂度对二语产出的具体影响结论仍未达成一致。鉴于此，本研究旨在探究资源指引维度任务复杂度增加对外语写作的整体质量和语言复杂度的影响。
本研究选取了山东某高校英语专业的44名大一学生和46名大三学生，每个年级的学生被分为两组，分别完成简单写作任务和复杂写作任务，任务完成后填写任务难度自我评估量表以检测任务效度。所有写作的文本都以整体评估法进行打分并用二语句法复杂度分析器和二语词汇复杂度分析器分析文章的句法复杂度(CP、CN、C/S、VP/T)和词汇复杂度(NDW、TTR、SVV1、NV)。实验数据采用统计分析软件SPSS进行独立t样本检验、方差分析和相关检验进行分析。
研究发现，基于元素变量和推理需求增加任务复杂度会对外语学习者的英语写作整体质量产生负面影响，并且高水平学生的写作整体成绩下降显著。任务复杂度对语言复杂度的不同维度产生不同的影响。具体而言，对高水平学习者，任务复杂度提高，句法复杂度(CP和C/S)增加，词汇多样性(TTR)和名词多样性(NV)降低。对低水平学习者，任务复杂度提高，句法复杂度(CP、CN、C/S、VP/T)和名词多样性(NV)降低，而词汇多样性(NDW)和动词多样性(SVV1)增加。研究还发现，写作整体分数与CN与NDW之间存在强正相关，与SVV1成弱正相关，而与NV成弱负相关。文章最后阐释了研究的不足并对英语写作教学及未来研究提出了建议。
本研究为任务复杂度效应提供了实证数据，对二语写作教学研究具有启示意义，也为竞争假说和认知假说提供了一定的支持依据。
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