语文教学中,写作教学一直处于举足轻重的地位。进入中学之后,议论文文体的写作纳入写作范畴,成为写作模块的重要组成部分,对学生而言也是一项具有挑战性的写作任务。传统的“一言堂”写作教学依然占据着广大语文教师的课堂,而传统的教学模式在促进学生议论文写作能力的提升上有一定局限性。《义务教育语文课程标准(2011年版》强调教学应在师生平等对话的过程中进行,将课堂还给学生,学生应为课堂教学的主体。因此,不少学者将对话教学运用到语文教学中进行研究,对话教学重视在师生之间建立平等和谐的教学关系,通过启发式、讨论式的对话培养学生思考问题的能力,启迪学生智慧,激发学生兴趣,从而使师生双方的综合素养得到提高。而初中议论文的写作要以带动学生的写作兴趣为前提,以培养学生的论证思考与提取概括能力为重点。因此,将对话教学运用于初中议论文写作教学中,能够有效促进议论文写作能力的提升。对话教学在教学实践中主要表现为师生对话、生生对话、与文本对话、与生活对话以及自我反思对话等实践形式。因为对话教学理念与语文课程标准的理念相符合,适应初中学生的学习心理特征,在培养学生议论文写作兴趣、提升学生写作思维与写作能力层面有帮助,因此,进行初中议论文写作对话教学有其可行性。通过对学生问卷调查的分析与教师访谈结果的整合了解到议论文写作与教学中存在教师教法单一、忽视议论文写作、学生写作困难、兴趣不高以及师生缺乏反思意识等问题。因此,进行议论文写作教学时,师生要树立对话意识,转变传统师生观与单一的写作教学观,重视对议论文写作的教学;其次,在教学中要充分挖掘文本与生活素材,养成整合资源与善于观察的习惯,充分发挥小组对话与师生对话的作用,在对话中培养学生思维的准确性与发散思维、逻辑思维能力,提高学生议论文写作水平;最后,在写作完成阶段丰富作文的评价方式,引导学生在与他人的对话中了解自身不足,同时提升师生与自我对话的能力,强化师生自我反思。对话时代的背景下,基于议论文写作教学现状,实行议论文写作对话教学策略有其必要性,同时希望能为初中议论文的写作教学与研究提供帮助。