我国成人教育学科发轫于20世纪上半叶,在学人的努力下,我国成人教育学经历了从无到有、从模仿到独立探索的发展历程,其间留下了诸多学术成果和经验,但学界还未对此进行全面且深入地梳理和总结。此外,成人教育学科发展的困境现状也对学科史研究提出了迫切要求。因此,很有必要系统研究20世纪上半叶成人教育学科建设的历程,总结其经验和教训,以推动当前成人教育学史及成人教育学建设,进而推动成人教育实践的发展。本文围绕20世纪上半叶成人教育学科建设这一主题,运用历史法和文献法,对20世纪上半叶成人教育学科建设的历程、路径、反思及其对当今成人教育学科建设的启示进行了较为系统地研究,具体而言,本研究包括以下几方面内容:第一,20世纪上半叶成人教育学科建设的历程。20世纪上半叶我国成人教育学科建设历程主要分为三个阶段:成人教育学的萌芽期（1904-1927年）、成人教育学的产生期（1928-1936年）和成人教育学的发展期（1937-1949年）,并对每个阶段成人教育学科建设的背景、情况和特征进行了总结和归纳。第二,20世纪上半叶成人教育学科建设的路径。本章主要从外在建制和内在建制两方面考察该时期成人教育学科建设路径情况,具体而言,外在建制包括学科队伍、人才培养机构、研究基地、学术出版物和课程设置等,内在建制主要包括成人教育概念界定、成人教育学的学科基础、学科体系以及国外成人教育研究等。第三,20世纪上半叶成人教育学科建设的反思。20世纪上半叶我国成人教育学科建设在人才培养和学术出版等方面取得了一定的成就,在我国成人教育学史中具有重要地位。但在该时期成人教育学科建设中也存在一些不足,如学科边界尚未划定,学科原理探讨有待深入等。第四,20世纪上半叶成人教育学科建设的启示。20世纪上半叶成人教育学科建设为当前我国成人教育学科的发展提供了以下四方面启示:树立学科意识,完善知识体系;加强队伍建设,开展研究对话;立足本土实践,构建中国学派;开放学术门户,加强国际交流。