【摘 要】
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本研究通过对成都市H园38名3-6岁幼儿使用自然材料的游戏情况进行逐一观察,详细记录了每一位幼儿游戏中出现的自然材料、语言、动作、互动等情况,从象征物、目的性、角色、游戏持续时间、游戏情节来分析了幼儿使用自然材料的想象游戏。本研究发现:（1）象征物与幼儿的生活密切相关,基本为生活中的常见主题,虽然象征物种类分布集中,但有着非常丰富的表现形式,并且游戏中的象征物并不固定和唯一,会随着游戏发展的变化而
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本研究通过对成都市H园38名3-6岁幼儿使用自然材料的游戏情况进行逐一观察,详细记录了每一位幼儿游戏中出现的自然材料、语言、动作、互动等情况,从象征物、目的性、角色、游戏持续时间、游戏情节来分析了幼儿使用自然材料的想象游戏。本研究发现:（1）象征物与幼儿的生活密切相关,基本为生活中的常见主题,虽然象征物种类分布集中,但有着非常丰富的表现形式,并且游戏中的象征物并不固定和唯一,会随着游戏发展的变化而变化;（2）多数幼儿都能使用自然材料开展想象游戏,部分3-4岁的幼儿也能较好地有目的地开始游戏,5-6岁的幼儿游戏计划更为复杂;（3）角色扮演类型以社会类角色为主,少数5-6岁幼儿的角色扮演较为丰富,能同时扮演多重角色,在互动中幼儿能巧用自然材料解决游戏中的问题;（4）有接近半数的幼儿游戏时间能持续60分钟以上,有少数4-5岁幼儿能持续几天以上,大部分5-6岁幼儿能持续几天以上;（5）超过半数幼儿的游戏情节会发生转变,约三成幼儿的游戏主题并未发生改变,男孩更容易转变游戏情节。因此,研究者得出以下结论,自然材料能更好地激发幼儿的想象游戏具有特点:（1）象征物丰富多样,且富有变化;（2）游戏目的容易出现,且较为持续;（3）互动较多,能巧妙化解游戏中的冲突;（4）游戏持续时间较长;（5）游戏情节灵活多变。自然材料能够支持幼儿想象游戏的发展,因此本研究提出以下建议:（1）幼儿园应增加自然元素,建立幼儿对自然材料的特殊情感;（2）幼儿园应重视自然材料的投放,使“自然”成为儿童参与的自然;（3）幼儿园应保证幼儿有充足的游戏时间;（4）幼儿园教师应相信幼儿具有使用自然材料的能力。
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