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摘要：在当代教育教学地不断发展下，初中数学教学也不断创新模式，在此过程中形成了新的教学策略，在核心素养的指导下去做好了如何衔接小学和高中的教育知识的融合工作，为促进学生更科学地发展，达成更长远的教育影响。本文将从教学形式、开展小组合作、课堂设计、生活情境等方面展开了初中教学一系列的课堂策略，进行一定探究。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教育
在学生进入初中，作为教师应当不管从学生的素质和成绩上不断优化，相互结合去优化教学效果，逐步培养出能够适应社会发展的综合型人才。教师以核心素养的角度渗透学生的各个方面，发挥正确的素养内涵作用，进而推动学生的综合能力。下面我将以我自己的多年的教学经验对核心素养下的初中数学课堂教学策略分析，总结出一些结论，希望对大家有所帮助。
一、确定教学形式
在初中数学的知识结构除去抽象元素，更要通过数学知识的转化为较直观的教学呈现给学生的眼前，进一步引导学生的数学思路形成更为深层的认识和理解，进而加强学生对知识的把握程度，因此，在核心素养下，作为教师的我们要学会将教学形式不断改进和确定，将数学思维、运算方法等完美融合于教学中，最终促进学生建立完整和严谨的数学世界以推动更长远的数学学习。
例如，在传授平面几何的相关知识内容上，我们要尝试转换教学角度，不是按部就班将几何知识抽象进行笼统地讲解，训练几何体的面积时讲究几何解题思路的严谨性，而不是结合几何的直观性，这样的教学是不合理的，因此，在训练中让学生受到科学思维的影响和进一步开导，用学生易于接受的方式去接受课堂教学。在教学中不难发现在初中的几何是初级阶段的，构建起学生对图形的敏感认知，先要明白图形形状和大小是不会变化的，引起变化的因素是看事物的视野和接触方式，我们要让学生跨过这个障碍才能更好地服务于学习，在几何一些相关的公式规律，等量加等量，和相等;等量代换;整体大于部分;连接两点的所有连线中，线段最短;旋转不改变图形的形状和大小等内容让学生养成逻辑的学习习惯，从而提高学生的综合素质。
因此，在数学形式上，教师要让教学贴近学生，围绕学生而展开课堂知识的教授，在核心素养下去进一步推动学生的数学能力的全面提高。
二、開展小组合作
在初中教育阶段，学生作为很重要的学习主体，在课堂中我们要让学生积极参与到知识的探究中，在自主的小组讨论中大跨度地提高自己的学习能力。
例如，在讲解三角形时，我们可以将学生分为几个小组，让学习上的擅长点不同的学生能够成为一个学习互助小组，充分发挥每个小组成员的数学优势共同探讨学习。在其中，我们首先要结合教材内容的编排，作为参考并适当调整三角形学习的难度让学生去探究判定条件，让同学为小组去探讨出三角形数学证明条件和方法，让学生在自主学习的过程中获得更加全面的参悟。在三角形中的特殊全等三角形的证明办法，不仅是证明出三边相等即全等，而且也可以推断出两边及其夹角相等即全等，将课堂交给学生，形成自己的学习记录和成果，教师可以对其的讨论提点和总结。
三、课堂设计
基于核心素养的培养下，学生在数学能力的提升上可以针对思维的灵活和思路的归纳上进行具体的锻炼。在初中阶段，我们在课堂上有必要去提问学生，并让课堂翻转，让学生来提出疑惑，通过不断的分析和思考数学问题去大大提高学生对数学的反应度，从而去解决数学问题。
例如，在课堂设计问题展示上去进行巧妙地符合学生能力和现阶段的数学学习情况的问题，不能将问题设置得过于简单，如，关于“有理数”的学习，我们不能简单地提问学生“有理数是什么？”让学生将课本上的抽象概念回答出来，可以这样提问“以举例的方式阐释什么是有理数”，让数学抽象的概念生动起来，使得学生增强对数学的理解，形成清晰的知识，从而能够将有理数包含的所有知识串联融合在一起，建立知识体系。同时，教师也可以采用一些相反的数学例子去表示数学知识，如，正数的相反数是负数，关于负数可以将生活中天气降温至零度以下而出现降雪现象，反过来，那么正数在学生的生活感知中就是没有达到零下一度的降雪温度。也可以简单用时间轴来划分，
四、生活情境的运用
在初中阶段的教材中涵盖了许多能够用生活解释的数学知识，而在课堂教学上，我们简单将知识用生活例子展现也不是唯一的教学手段，利用多媒体设备，以现代的数学教学技术为学生打造更优质的体验课堂，搭建好想象空间，为学上提供好更加直观的学习。
例如，学习数轴时，学生除了通过直线数轴的方式去学习相反数和绝对值外，可以将数轴理解为时间轴，引导学生分清过去、现在以及将来，使得学生回忆过去，可以转动时间长度，一个星期以前的事物就可以记为负数，而未来一个星期已经确定下来的事可以记为正数，最后时间轴上面的标准固定点就是现在，因此，教师可以去增加学生数学学习的新鲜体验感，然后再更深入地去挖掘知识点。由此，以这种方式基本上使得学生获得要学会的知识，进而促进学生去学习到除了知识以外的生活经验和技能，增强学生的实际能力。还有在多媒体上利用音乐、动画、视频、PPT、H5等新教学形式，在插入和融合教学内容的基础上，化难为易，在难题上能够将知识点逐一分解为一个个小点，让学生有着形象的感悟，从而去提高学生的学习热情，以便于让学生更好地吸收知识。
因此，在创设生活情境的过程中，利用好多媒体的各种功能和教材内容的契合去营造好的生活情境，降低知识理解的难度，进而提高数学知识的学习效率与质量。
五、结语
总而言之，教师对初中时期的学生进行教育时，结合当下的一些时代因素融合为具体实践教学，更新新形式去开展以核心素养发展的体系，对学生培养应具备的数学能力。接着，在这些的基础上去作出一个更长远的教学安排，学习其他文化知识，如生活方面，引导学生形成正确的三观，形成良好的学习习惯和知识理解素养。这就要求我们要从学生出发，学习书本的知识内容，注重兴趣的培养，发挥兴趣教学的作用，自主学习能力得到真正的塑造和探索。
参考文献
[1]走出课堂教学模式误区构建数学教学模式群[J]. 霍亮，索云旺.山东教育. 1999（32）
[2]翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J]. 李惠姗.学周刊. 2020（36）
[3]改革数学教学模式的一点体会[J]. 高婷瑛.河北师范大学学报（教育科学版）. 1998（03）
湖南省岳阳经济技术开发区长岭中学
关键词：核心素养;初中数学;课堂教育
在学生进入初中，作为教师应当不管从学生的素质和成绩上不断优化，相互结合去优化教学效果，逐步培养出能够适应社会发展的综合型人才。教师以核心素养的角度渗透学生的各个方面，发挥正确的素养内涵作用，进而推动学生的综合能力。下面我将以我自己的多年的教学经验对核心素养下的初中数学课堂教学策略分析，总结出一些结论，希望对大家有所帮助。
一、确定教学形式
在初中数学的知识结构除去抽象元素，更要通过数学知识的转化为较直观的教学呈现给学生的眼前，进一步引导学生的数学思路形成更为深层的认识和理解，进而加强学生对知识的把握程度，因此，在核心素养下，作为教师的我们要学会将教学形式不断改进和确定，将数学思维、运算方法等完美融合于教学中，最终促进学生建立完整和严谨的数学世界以推动更长远的数学学习。
例如，在传授平面几何的相关知识内容上，我们要尝试转换教学角度，不是按部就班将几何知识抽象进行笼统地讲解，训练几何体的面积时讲究几何解题思路的严谨性，而不是结合几何的直观性，这样的教学是不合理的，因此，在训练中让学生受到科学思维的影响和进一步开导，用学生易于接受的方式去接受课堂教学。在教学中不难发现在初中的几何是初级阶段的，构建起学生对图形的敏感认知，先要明白图形形状和大小是不会变化的，引起变化的因素是看事物的视野和接触方式，我们要让学生跨过这个障碍才能更好地服务于学习，在几何一些相关的公式规律，等量加等量，和相等;等量代换;整体大于部分;连接两点的所有连线中，线段最短;旋转不改变图形的形状和大小等内容让学生养成逻辑的学习习惯，从而提高学生的综合素质。
因此，在数学形式上，教师要让教学贴近学生，围绕学生而展开课堂知识的教授，在核心素养下去进一步推动学生的数学能力的全面提高。
二、開展小组合作
在初中教育阶段，学生作为很重要的学习主体，在课堂中我们要让学生积极参与到知识的探究中，在自主的小组讨论中大跨度地提高自己的学习能力。
例如，在讲解三角形时，我们可以将学生分为几个小组，让学习上的擅长点不同的学生能够成为一个学习互助小组，充分发挥每个小组成员的数学优势共同探讨学习。在其中，我们首先要结合教材内容的编排，作为参考并适当调整三角形学习的难度让学生去探究判定条件，让同学为小组去探讨出三角形数学证明条件和方法，让学生在自主学习的过程中获得更加全面的参悟。在三角形中的特殊全等三角形的证明办法，不仅是证明出三边相等即全等，而且也可以推断出两边及其夹角相等即全等，将课堂交给学生，形成自己的学习记录和成果，教师可以对其的讨论提点和总结。
三、课堂设计
基于核心素养的培养下，学生在数学能力的提升上可以针对思维的灵活和思路的归纳上进行具体的锻炼。在初中阶段，我们在课堂上有必要去提问学生，并让课堂翻转，让学生来提出疑惑，通过不断的分析和思考数学问题去大大提高学生对数学的反应度，从而去解决数学问题。
例如，在课堂设计问题展示上去进行巧妙地符合学生能力和现阶段的数学学习情况的问题，不能将问题设置得过于简单，如，关于“有理数”的学习，我们不能简单地提问学生“有理数是什么？”让学生将课本上的抽象概念回答出来，可以这样提问“以举例的方式阐释什么是有理数”，让数学抽象的概念生动起来，使得学生增强对数学的理解，形成清晰的知识，从而能够将有理数包含的所有知识串联融合在一起，建立知识体系。同时，教师也可以采用一些相反的数学例子去表示数学知识，如，正数的相反数是负数，关于负数可以将生活中天气降温至零度以下而出现降雪现象，反过来，那么正数在学生的生活感知中就是没有达到零下一度的降雪温度。也可以简单用时间轴来划分，
四、生活情境的运用
在初中阶段的教材中涵盖了许多能够用生活解释的数学知识，而在课堂教学上，我们简单将知识用生活例子展现也不是唯一的教学手段，利用多媒体设备，以现代的数学教学技术为学生打造更优质的体验课堂，搭建好想象空间，为学上提供好更加直观的学习。
例如，学习数轴时，学生除了通过直线数轴的方式去学习相反数和绝对值外，可以将数轴理解为时间轴，引导学生分清过去、现在以及将来，使得学生回忆过去，可以转动时间长度，一个星期以前的事物就可以记为负数，而未来一个星期已经确定下来的事可以记为正数，最后时间轴上面的标准固定点就是现在，因此，教师可以去增加学生数学学习的新鲜体验感，然后再更深入地去挖掘知识点。由此，以这种方式基本上使得学生获得要学会的知识，进而促进学生去学习到除了知识以外的生活经验和技能，增强学生的实际能力。还有在多媒体上利用音乐、动画、视频、PPT、H5等新教学形式，在插入和融合教学内容的基础上，化难为易，在难题上能够将知识点逐一分解为一个个小点，让学生有着形象的感悟，从而去提高学生的学习热情，以便于让学生更好地吸收知识。
因此，在创设生活情境的过程中，利用好多媒体的各种功能和教材内容的契合去营造好的生活情境，降低知识理解的难度，进而提高数学知识的学习效率与质量。
五、结语
总而言之，教师对初中时期的学生进行教育时，结合当下的一些时代因素融合为具体实践教学，更新新形式去开展以核心素养发展的体系，对学生培养应具备的数学能力。接着，在这些的基础上去作出一个更长远的教学安排，学习其他文化知识，如生活方面，引导学生形成正确的三观，形成良好的学习习惯和知识理解素养。这就要求我们要从学生出发，学习书本的知识内容，注重兴趣的培养，发挥兴趣教学的作用，自主学习能力得到真正的塑造和探索。
参考文献
[1]走出课堂教学模式误区构建数学教学模式群[J]. 霍亮，索云旺.山东教育. 1999（32）
[2]翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J]. 李惠姗.学周刊. 2020（36）
[3]改革数学教学模式的一点体会[J]. 高婷瑛.河北师范大学学报（教育科学版）. 1998（03）
湖南省岳阳经济技术开发区长岭中学