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摘要：小学数学教学要求教师始终坚持实事求是的教育原则，深入剖析教材的主要内容，通过对学生已有知识积累情况以及生活经验的分析，通过教学情境的有效模拟，也来鼓励学生自主参与，培养学生良好的学习行为习惯，全面掌握数学知识的人能去卖家产生更多的学习自信心和能动性，既想要产生更多的学习创造性和主动性，其中问题情境的创设非常关键，这是一种全新的教育教学策略，有助于提升课堂教学质量和效率，鼓励学生自由发挥。
关键词：小学数学教学;问题情境;创设
引言
小学数学对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，与其他阶段的学生相比小学生的思维比较活跃，对现象事物较为感兴趣，但是在学习数学时有的学生逻辑思维能力还比较有限，因此困难重重，其中问题情境的创设，所以有助于弥补和学生在生理和心理上的不足，学生会在情形改制的过程之中，其中个人的注意力自主分析和判断，就是只需要将趣味性的教学内容以及直观生动的战略前进，融为一体，利用多种教育教学策略以及方式来激发学生的学习兴趣和动机。
一、有效问题情境教学
有效问题情境教学主要是指教师设置不同的问题和情境，不利学生支持于其中，自主感知，但是问题主动分析，大胆判断，问题是核心情境则是重要的载体，让学生能够自主，我分析不同的问题，对各种情境进行分析以及研究借助于情境来提出解决问题的策略及方法，因此嗯很多学生比较主动同时有助于减轻学生的学习压力，降低学生理解难度，学生能够在自主感知的过程中变得更加的自信和乐观，学习正常和学习效率提升较快，有的学生能够重新调整个人的学习思路和方向，自主剖析不同的问题和情境，因此学习能力提升速度较快，在小学数学教学中，教师需要关注不同嗯问题情境的创设要求，尽量选择与数学知识点，嗯年纪比较紧密的问题，然后利用各种现代多媒体教学工具，设置生动可感的教学情境，全面激发学生的学习，能够吸引彰显学生的主体价值，让学生变得更加的自信和主动。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设
（一）创设游戏化教学情境
小学生对游戏非常感兴趣，有说话教学，有助于减轻学生的学习压力和心理负担，学生可以在参与各类游戏活动的过程中掌握学习技巧，真正的意识到数学学习的趣味性优秀化教学元素比较多元是有效问题情景创设中的一部分有助于提升问题情境的吸引力，让学生全身心的参与其中，集中注意力娱乐的过程之中主动的吸收知识并实现有效内化这种印象娱乐的形式有助于学生变得更加的自信和乐观，比如教师可以采取击鼓传花的形式，鼓励学生自主背诵乘法口诀，学生可以在教师的指导之下制组，我拍打音乐节奏，音乐停止时谁拿到了最后的嗯红，谁就需要背诵乘法口诀，如果没有背诵出来，就需要表演节目展示自己的特长，这种游戏化的教学形式能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的参与，能动性以及求胜欲，学生可以在自主参与的过程之中掌握乘法口诀，以及其他的数学专业知识，整个课堂氛围也比较活跃，学生也可以逐步的记忆游戏之中所涉及的各种知识点，实现活学活用。
（二）融入生活化元素
要想确保问题情境创设的有效性，针对性和吸引力，像是需要主动的融入生活，化元素，数学知识与学生的生活实际联系较为紧密，大部分源自于学生的生活对学生的生活有重要的指导作用，比如在学习数学加减法时，学生可以结合课程所学习的知识自主解决生活中的各种问题与数学，教师只需要注重对问题要前进的合理创设，引导学生自主学习相关的数学知识，深化学生对数学知识的理解，让学生真正的意识到这一门学科学习的实用性以及有效性，课前准备工作非常关键，就是需要做生活中的有心人，了解不同的生活化元素，關注学生的学习兴趣和动机，确保呃课堂教学活动的顺利开展，学生也可以在自主感知和记录的过程之中变得更加的呃，主动和积极，这一点对调动学生的参与能动性有重要的影响，学生也可以对数学这门学科有一个耳目一新的感觉。
（三）精心创设数学问题
问题是学生自主思考的重要方向，对学生的呃主动探索有重要的指导作用，具有一定思考价值以及嗯教学意义的数学问题，往往能够更好的调整教育教学模式，彰显有效问题，情境创设的重要性和必要性，教师的提前准备工作非常关键，在是希望多就对教材的深入剖析以及研究抓住重点，以此来精心设计教学问题，要关注学生对知识点的掌握情况，提供给学生更多值的指导以及帮助，让学生能够在主动分析的过程之中积极的啊，跳出不同的陷阱，通过问题情景来有效感知提升个人学习能力，学生可以在教师的指导之下，从错误之中寻求最终的答案，掌握适合自己的学习策略，真正的嗯实现个人数学学习成绩以及学习能力的综合提升，在开展课堂教学活动之前，数学教师还需要站在学生的角度了解学生在前一阶段的学习情况，通过综合对比来利用课堂教学的有限时间创设，不同的数学问题，不利于学生自主回忆和迁移，提升学生的知识迁移能力和应用能力。
结语
在小学数学教学改革中，教学问题的创设非常有必要，将问题创设与情境创设结合凸显问题情境教学的重要价值，鼓励学生自由发挥，培养学生良好的学习能动性和行为习惯。
参考文献：
[1]张秀花. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 教育理论与实践， 2015， 5（012）：P.56-58.
[2]林德明. 在小学数学教学中培养学生的探索能力[J]. 教育评论， 2003（06）：110-111.
[3]吕传汉， 汪秉彝. 论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J]. 数学教育学报， 2001.
作者简介：林玉明（1973.03-），女，汉族，广东海丰人，大专，教师，中小学一级教师，研究方向：小学数学基础教育
关键词：小学数学教学;问题情境;创设
引言
小学数学对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战，与其他阶段的学生相比小学生的思维比较活跃，对现象事物较为感兴趣，但是在学习数学时有的学生逻辑思维能力还比较有限，因此困难重重，其中问题情境的创设，所以有助于弥补和学生在生理和心理上的不足，学生会在情形改制的过程之中，其中个人的注意力自主分析和判断，就是只需要将趣味性的教学内容以及直观生动的战略前进，融为一体，利用多种教育教学策略以及方式来激发学生的学习兴趣和动机。
一、有效问题情境教学
有效问题情境教学主要是指教师设置不同的问题和情境，不利学生支持于其中，自主感知，但是问题主动分析，大胆判断，问题是核心情境则是重要的载体，让学生能够自主，我分析不同的问题，对各种情境进行分析以及研究借助于情境来提出解决问题的策略及方法，因此嗯很多学生比较主动同时有助于减轻学生的学习压力，降低学生理解难度，学生能够在自主感知的过程中变得更加的自信和乐观，学习正常和学习效率提升较快，有的学生能够重新调整个人的学习思路和方向，自主剖析不同的问题和情境，因此学习能力提升速度较快，在小学数学教学中，教师需要关注不同嗯问题情境的创设要求，尽量选择与数学知识点，嗯年纪比较紧密的问题，然后利用各种现代多媒体教学工具，设置生动可感的教学情境，全面激发学生的学习，能够吸引彰显学生的主体价值，让学生变得更加的自信和主动。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设
（一）创设游戏化教学情境
小学生对游戏非常感兴趣，有说话教学，有助于减轻学生的学习压力和心理负担，学生可以在参与各类游戏活动的过程中掌握学习技巧，真正的意识到数学学习的趣味性优秀化教学元素比较多元是有效问题情景创设中的一部分有助于提升问题情境的吸引力，让学生全身心的参与其中，集中注意力娱乐的过程之中主动的吸收知识并实现有效内化这种印象娱乐的形式有助于学生变得更加的自信和乐观，比如教师可以采取击鼓传花的形式，鼓励学生自主背诵乘法口诀，学生可以在教师的指导之下制组，我拍打音乐节奏，音乐停止时谁拿到了最后的嗯红，谁就需要背诵乘法口诀，如果没有背诵出来，就需要表演节目展示自己的特长，这种游戏化的教学形式能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的参与，能动性以及求胜欲，学生可以在自主参与的过程之中掌握乘法口诀，以及其他的数学专业知识，整个课堂氛围也比较活跃，学生也可以逐步的记忆游戏之中所涉及的各种知识点，实现活学活用。
（二）融入生活化元素
要想确保问题情境创设的有效性，针对性和吸引力，像是需要主动的融入生活，化元素，数学知识与学生的生活实际联系较为紧密，大部分源自于学生的生活对学生的生活有重要的指导作用，比如在学习数学加减法时，学生可以结合课程所学习的知识自主解决生活中的各种问题与数学，教师只需要注重对问题要前进的合理创设，引导学生自主学习相关的数学知识，深化学生对数学知识的理解，让学生真正的意识到这一门学科学习的实用性以及有效性，课前准备工作非常关键，就是需要做生活中的有心人，了解不同的生活化元素，關注学生的学习兴趣和动机，确保呃课堂教学活动的顺利开展，学生也可以在自主感知和记录的过程之中变得更加的呃，主动和积极，这一点对调动学生的参与能动性有重要的影响，学生也可以对数学这门学科有一个耳目一新的感觉。
（三）精心创设数学问题
问题是学生自主思考的重要方向，对学生的呃主动探索有重要的指导作用，具有一定思考价值以及嗯教学意义的数学问题，往往能够更好的调整教育教学模式，彰显有效问题，情境创设的重要性和必要性，教师的提前准备工作非常关键，在是希望多就对教材的深入剖析以及研究抓住重点，以此来精心设计教学问题，要关注学生对知识点的掌握情况，提供给学生更多值的指导以及帮助，让学生能够在主动分析的过程之中积极的啊，跳出不同的陷阱，通过问题情景来有效感知提升个人学习能力，学生可以在教师的指导之下，从错误之中寻求最终的答案，掌握适合自己的学习策略，真正的嗯实现个人数学学习成绩以及学习能力的综合提升，在开展课堂教学活动之前，数学教师还需要站在学生的角度了解学生在前一阶段的学习情况，通过综合对比来利用课堂教学的有限时间创设，不同的数学问题，不利于学生自主回忆和迁移，提升学生的知识迁移能力和应用能力。
结语
在小学数学教学改革中，教学问题的创设非常有必要，将问题创设与情境创设结合凸显问题情境教学的重要价值，鼓励学生自由发挥，培养学生良好的学习能动性和行为习惯。
参考文献：
[1]张秀花. 小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 教育理论与实践， 2015， 5（012）：P.56-58.
[2]林德明. 在小学数学教学中培养学生的探索能力[J]. 教育评论， 2003（06）：110-111.
[3]吕传汉， 汪秉彝. 论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习[J]. 数学教育学报， 2001.
作者简介：林玉明（1973.03-），女，汉族，广东海丰人，大专，教师，中小学一级教师，研究方向：小学数学基础教育