提起初中地理学科，让人们往往联系到政史地的这些文科，进而认为地理知识是死记硬背的知识。我想这是一个认识的误区，好的地理课堂一样充满诗情画意。中考成绩中初中地理學科占的比例不大，加之地理是半文半理的学科，要求记忆的内容较多一些，这样就导致一些地理课堂中出现了老师讲授一些记忆的知识之后就是学生的机械记忆知识了，这样势必导致地理课堂枯燥无味;久而久之则形成“老师上课难，学生烦听课”的局面。在长达二十多年的地理教学过程中我相信学无止境，从不间断地反思上过的每一节课，一个共性的特点是：如果老师能精心设计而且能激情满满地引导学生进入课堂的每个环节，这样的课堂都能让学生记忆深刻，老师课堂上讲授的知识也刻在记忆深处。因此我不断地总结能让课堂气氛活跃的方法，且不断地延续完善应用于课堂，所以在我的地理课堂上一样可以感受到诗情画意的美好。
　　一、首先介绍初中地理课堂中可以融入“诗情”的地方
　　在“地球大小”中我要掌握的数据之一是赤道周长是四万千米，我就用毛主席的的诗词“坐地日行八万里”八万里就是四万千米，这样不但美化记忆了赤道周长，还能用主席的渊博知识、宽广的胸怀教育学生。
　　在区分天气和气候两个相近的地理名词时也可以借用下列诗词来区分：说明天气的（短时间、变化快）有“夜来风雨声，花落知多少”“东边日出西边雨”等;说明气候的（长时间、变化不大）有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“清明时节雨纷纷”等。
　　世界地理下册中在讲述中南半岛的山河分布时可以借用的是陈毅将军赠送缅甸友人的诗词“山山皆向北，条条南流水”，因为这句诗词体现了中南半岛的“山河相间，纵列分布”的地形特点。
　　能引用诗词的地方在中国地理课本上也有多处：
　　在中国讲述中国地势特点时，我常用的是明朝杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”和唐朝李煜的“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”两句诗词来启发提问学生，为什么古代诗人笔下的江水都向东流？从而总结出中国地势特点：西高东低，呈阶梯状分布。讲授自然环境中的气候部分必将涉及季风区和非季风区的大致范围，我出示了唐朝著名诗人王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”两句诗词，配上中国地形图，在图中醒目地圈注甘肃省玉门的位置和季风区与非季风区的分界线，这时老师适当地解释：春风是指夏季风，玉门夏季风影响不到，因此是非季风区，配诗解释的季风分界线让学生更加新奇，激发学生的学习兴趣和加深记忆的效果，同时也能提高学生的文学素养。
　　在讲述黄河一节时可用李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引出黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山脉，曲折东流注入渤海;讲述“台湾”一节可用余光中先生的《乡愁》“乡愁是一湾浅浅的海峡——”，学生就会有强烈的求知欲望，想找到使余光中先生愁丝万缕的海峡，这时你再出示台湾省地图，学生会认真寻找台湾海峡，并且形成一生难忘的记忆;讲述“西北地区”可用“大漠孤烟直，长河落日圆”等等。
　　二、其次是初中地理教学中的话音画意（这里的“画”是绘画的意思）
　　初中地理课本上出现的很多地理名词是抽象的，加之初中学生的认知水平，很多地理名词都很难理解，这样导致记忆难、运用难。为了让学生能学到终身受益的地理知识，我在地理课堂中增加了很多动手的活动，也就是现在说的“画”，人教版的地理课本都配有一本地理图册，地理图册不但可以查找地理事物也可以画出经纬线、山脉河流的走向、湖泊的分布、海岸线的轮廓、某地区域范围等等，学生经过多次描画就能刻在记忆里，而且学生特别喜欢画的活动。
　　下面我举几个实例：
　　在“地球和地球仪”这一节课中有个特点难区分的知识点，就是东西经的分界线和东西半球的分界线，但是如果把这两组分界线用不同颜色描在地理图册上，并且启发提问学生，哪组经线圈设计得更好，好在哪里？学生轻松的发现半球分界线主要是在海洋上通过，避免分开完整的国家。
　　在“世界陆地和海洋”一节中，七个大洲中的亚洲和欧洲、非洲和南美洲这两组都容易混，我就用描图的方法加以区分，学生画画就发现了“拳（伊比利亚半岛）打脚（亚平宁半岛）踢的是欧洲，大脚丫（阿拉伯半岛）收回来的是亚洲”;非洲和南美洲在描图的时候轻松地发现非洲比南美洲多了一个大岛（马达加斯加岛），这样有个岛屿飞起来的则是非洲。这样学生特别有兴趣去发现其他几个大洲的特点，所以七大洲的轮廓很好地区分开了，为后面的世界地理的学习打下坚实的基础。
　　还有中国的山脉一节的学习中，也是初中地理的难点，因为中国的山脉多数是东西走向和东北-西南走向，要想区分开这些走向的山脉，现在还是觉得在图册上先按山脉的走向依次把山脉先画出来，学起来既轻松又不容易忘。这里首先要注意的是一定要用不同颜色的笔区分走向，否则容易混，此次注意的是应该边画边学，因为我国山地占地形的三分之一，山脉太多也容易忘。学会了山脉，我们还以山脉为地形区的骨架，再添画出四个高原、四个盆地、三个平原、三个丘陵，经过几次描画和添注，认真的同学头脑中都能形成一幅完整的中国地形图了。
　　这样的画图活动在我的课堂上几乎每节课都有，多年的教学经验让我深知地图是学习地理的朋友，但是有的地图太过死板，需要老师灵活地运用于课堂，鲜活的展示给学生，让学生的手和脑和地理知识、地图一起动起来，像教育家陶行知先生说的：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
　　我的地理课堂就是这样做的，多年来学生也特别喜欢我的地理课。在我的课堂上，枯燥的地理知识被诗歌的外衣美化了，被动手画图兴趣化了，所以同学们特别喜欢上地理课，重要的是地理知识掌握得特别的牢固而且能灵活地运用于日常生活中，看着地理学科成为对学生未来有利的学科、终身受益的学科，我也很自豪，所以把自己粗浅的经验分享给同行们。