积累在作文教学中的重要意义是教师们广泛认可并为之努力的，但由于许多教师对积累的理解不够全面，仅仅停留在语言层面上，指导不得法，因而存在学生积累不丰富，或积累的语言不能应用到习作中去等现象，那么怎样指导学生做好积累并应用到习作中去呢？
　　一、要明确学生应该积累些什么？
　　旨在提高学生作文能力的积累主要有三方面：一是语言积累，二是素材积累，三是思想积累。积累了丰富的素材，学生有内容可写；积累了思想，学生有观点，写出的文章中心明确；而丰富的语言积累可以让学生妙笔生花。
　　二、怎么积累？
　　按积累的方式来说，可以分为阅读积累、观察积累和实践积累。
　　1、阅读积累。阅读积累可以跨越时间和空间的限制，古今中外的一切优秀作品、网络电视、报刊杂志等都可以为学生提供积累的资源，取之不尽、用之不竭。做好阅读积累可以从以下两方面着手：
　　第一，立足阅读教学，读写结合，读中学写。语文教材中入选的文章无论思想性、文学性都堪称典范，教学中不仅要让学生学会字词，理解内容，更要使学生明确作者怎样围绕中心选择材料，安排材料，用了什么样的写作方法，这样写的好处等，使学生在学习课文中学会写作方法，为学生习作打下基础。
　　第二，进行大量的课外阅读，广泛积淀，厚积薄发。人们常说"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，说的是要"熟读"，这大概是唐代以后的诗人们读书的经验之谈。鲁迅先生是我们所敬仰的大文学家，他曾说过："伟大的成绩和辛勤的劳动是成比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。"他强调的是"日积月累"。教师指导学生阅读也一样，让学生每天阅读一定量的课外书（尤其是名著），每周积累一些成语，背几篇经典诗文，若干名言警句，每月诵读一些精美散文等，持之以恒，学生的语文素养就会发生一个由量变到质变的过程，语言材料、表达形式和人文修养都会得到提高。
　　2、观察积累。观察，不仅仅是“看”，而是一个很复杂的思维过程。它包括用眼看，用耳听，用鼻闻，用舌尝，用手摸，用脚踩……动用全身感知器官，把得到的材料综合起来，通过分析思考和精心筛选，提取最有价值的素材，这才叫观察。学生要写好作文必须学会观察。那么怎样指导学生进行观察呢？
　　（1）观察要有顺序。观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形──生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……观察有序学生写话才能做到有一定的顺序。
　　（2）观察要抓特点，要有情感。客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止学生的写话出现千人一面、万人一腔的现象。在观察过程中，教师应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，只有带着情感去用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，引起读者感情上的共鸣。
　　（3）、观察要“五官参与”，要展开联想。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如，指导学生观察苹果，通过视觉，了解苹果的颜色、形状；通过触觉，感觉苹果外表的光滑；通过味觉，品尝苹果的滋味；通过嗅觉，闻一闻苹果的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。同时观察中要展开联想以加深对事物的认识。如观察花，除了对花的形状、颜色、气味进行观察外，还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等；育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师，由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象，内容具体。
　　教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。
　　3、在实践中积累。学生亲眼所见，亲耳所听，亲身经历的事感受最深，最能写出内容具体、主题明确的文章，所以教师要注重学生在实践中积累素材。一方面要让学生留意生活，把自己的经历、感受及时写下来；另一方面配合教材，配合教学给学生创造实践的机会，如灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡；下雨了，带着学生撑雨伞感受雨水的清凉；郊游时组织学生野炊、烧烤、放风筝等等。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐当中不知不觉地进行实践积累，自然而然地融入写作中。
　　“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。学生在阅读、观察、实践中积累了大量的语言、素材，增长了见识、陶冶了思想，作文时怎么能不喯珠吐玉，妙手天成呢？