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摘要：本文以“多维影视动画开发课程群”为例从课程设置、课程平台建设、结构重组与整合优化、优化后教学效果等四个方面对多媒体技术专业影视动画方向课程群建设方案进行了探讨。最终实现专业课程体系的优化和教学模式和教学方法的改革，进一步提高学生的影视动画开发实践能力和创新能力。
关键词：多媒体技术；课程体系；课程群；课程群建设
【中图分类号】G640
根据学院大力发展课程内涵建设，进一步深化教学改革，实现高素质应用型人才培养的指导精神，计算机多媒体技术教研室从优化专业课程体系的角度，针对多媒体技术专业影视动画方面开展了课程群建设，打破了课程之间的壁垒，将课程群中的各门课程内容进行了结构重组和整合优化。
一、 课程设置
计算机多媒体技术专业旨在培养具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫画设计、原创及制作能力，能适应游戏动漫制作、影视动画产品制作等领域内工作的专业人才。
为了更好的实现人才培养目标，根据影视动画制作知识需求，建立了多维影视动画开发课程群，包括了平面设计、动画运动规律、Flash动画设计、Maya动画设计、AE影视后期合成与特效制作五门课程，并将课程教学体系划分为动画设计基础、动画创作、动画后期处理三个阶段。
二、 课程平台建设
（一） 优化课程体系，构建2+2+1的多维影视动画开发课程群
根据影视动画制作流程和制作人员的岗位需求，分析了课程群中课程的性质、相互关系以及课程间内容的衔接，在课程教学体系的三阶段构建了2+2+1的多维影视动画开发课程体系。
动画设计基础阶段，2指的是《平面设计》和《动画运动规律》，这一阶段至关重要，我们通过这两门课程的学习使得学生掌握动画的基本运动方法，表现方法和运动规律，在了解动作运动的共性规律的基础上，达到个性运动规律的形态表现，为动画创作中角色造型与运动打下坚实的基础。
动画创作阶段，2指的是两个方向：二维动画设计、三维动画设计，对应《Flash动画设计》、《Maya动画设计》两门课程，在这一阶段通过学习使得学生掌握动画设计、动检；建模、灯光材质、骨骼、动画、渲染等工作方法，具备二维、三维动画作品的策划、制作能力。
动画后期处理阶段，1指的是专业的核心课程《AE影视后期合成与特效制作》，通过对本课程的学习，可以使学生具备影视动画后期剪辑、合成、添加特效的能力。
（二）探索“以工作过程为导向”的课程体系开发思路，搭建校企合作课程建设平台
立足职业岗位群，在动画公司建立长久固定的实习基地，确定专职的企业兼职教师，将企业项目案例作为课堂教学案例，根据项目生产流程的框架对项目内容和课程内容进行整合优化，结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法设计基于工作过程的教学情境，从而使教学与实践有机结合。
三、 结构重组与优化整合
多维影视动画的制作分为前期准备、中期制作和后期制作三个阶段。前期准备是策划和准备阶段（如剧本、分镜脚本、二维三维角色演员等）；中期制作是利用二维和三维软件将前期策划和准备的内容进行实施的过程；后期制作是利用中期己制作好的的素材进行合成视觉特殊效果镜头，最后合成剪辑到一起，为影片设计、制作声音和特效等，最后整合形成完整的影片。因此我们将课程群的各科教学内容进行了结构重组与优化整合。
在发课程群中，以突出职业能力为本位，强化动画专业技能训练与创新能力的培养，分阶段开展教学：
第一阶段：动画设计基础阶段，将《平面设计》和《动画运动规律》作为基础课程开设在第一学期，主要讲授动画中图形图像处理方法、角色造型与场景设计，动画中的色彩、不同角色造型的表现方法和基本运动规律，为动画创作阶段角色造型与角色动画设计打下坚实的基础；
第二阶段：动画创作阶段，将《Flash动画设计》和《Maya动画设计》作为专业核心课，分别开设在第二学期和第三、第四学期，《Flash动画设计》主要从二维平面的角度讲授影视动画的造型和场景制作、动画实现、后期在AE中合成输出影片方法；《Maya动画设计》主要从三维建模、灯光、材质到动画这一系列完整的三维动画开发流程，实现影视动画设计知识的积累；
第三阶段：动画后期处理阶段，《AE影视动画合成与特效制作》作为专业核心课程，因其承担了前期制作的动画的合成任务开设在第四学期。主要讲授影视动画剪辑、色彩和调整、合成、音频处理、特效添加，最终增加影视动画的视觉效果，培养学生影视动画短片的合成处理能力；
以上课程有序连接，协调统一，并将教学内容进行前后衔接，充分体现联合课程的最大价值，发挥联合课程的最大优势。例如：《平面设计》课程中的造型设计项目在《Flash动画设计》和《Maya动画设计》中进行了进一步利用，并充分利用《动画运动规律》这门课程解决了在《Flash动画设计》和《Maya动画设计》课程教学中的动画角色运动不流畅、不合理等教学问题。有助于培养学生的实践能力与整体协调能力，为将来走向工作岗位打下坚实的基础。
四、 课程整合优化后的教学效果
（一）基于课程群，建设专业资源库
为丰富教学手段，提高教学效果，使教学内容更易于学生学习兴趣的培养，我们组建了资源开发团队，充分利用了企业的资源，坚持课程建设为契机，资源建设为目标的原则，建立专业资源库，包括素材资源、项目案例资源。
（二） 建立“任务驱动、项目导向”的课程教学模式
1、自主原创项目，按生产流程和岗位技术要求设计教学环节和方法，进行专业技术理论知识教学和动手制作实训。
2、引进企业的真实项目，与企业合作将企业已有的项目案例引入课程教学，采用情景教学法，以真实的工作任务开展教学，引导学生分析项目中客户需求、按照要求明确分工、有条不紊的进行项目实施，从而培养学生实际设计、创作能力和创新能力，为学生毕业后实现零距离就业奠定坚实基础。
六、结束语
影视动画方向课程群的建设，紧密结合高职院校应用型人才培养的定位和特色，更加明确了培养目标，促进了教学体系的合理优化，提高了教学质量，丰富了教学资源，加强了学生综合素质和实践技能的培养。我们将继续在实践中不断探索、总结，为社会培养出高素质实用型人才。
参考文献：
[1]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择.现代教育科学.2010年03期
[2]黄玉昌.地方院校计算机专业课程群建设的探索与实践.韶关学院学报.2009年03期
[3]李慧仙.论高校课程群建设.江苏高教.2006年06期
作者简介：张桂霞1980--本科讲师主要研究计算机多媒体方向
关键词：多媒体技术；课程体系；课程群；课程群建设
【中图分类号】G640
根据学院大力发展课程内涵建设，进一步深化教学改革，实现高素质应用型人才培养的指导精神，计算机多媒体技术教研室从优化专业课程体系的角度，针对多媒体技术专业影视动画方面开展了课程群建设，打破了课程之间的壁垒，将课程群中的各门课程内容进行了结构重组和整合优化。
一、 课程设置
计算机多媒体技术专业旨在培养具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫画设计、原创及制作能力，能适应游戏动漫制作、影视动画产品制作等领域内工作的专业人才。
为了更好的实现人才培养目标，根据影视动画制作知识需求，建立了多维影视动画开发课程群，包括了平面设计、动画运动规律、Flash动画设计、Maya动画设计、AE影视后期合成与特效制作五门课程，并将课程教学体系划分为动画设计基础、动画创作、动画后期处理三个阶段。
二、 课程平台建设
（一） 优化课程体系，构建2+2+1的多维影视动画开发课程群
根据影视动画制作流程和制作人员的岗位需求，分析了课程群中课程的性质、相互关系以及课程间内容的衔接，在课程教学体系的三阶段构建了2+2+1的多维影视动画开发课程体系。
动画设计基础阶段，2指的是《平面设计》和《动画运动规律》，这一阶段至关重要，我们通过这两门课程的学习使得学生掌握动画的基本运动方法，表现方法和运动规律，在了解动作运动的共性规律的基础上，达到个性运动规律的形态表现，为动画创作中角色造型与运动打下坚实的基础。
动画创作阶段，2指的是两个方向：二维动画设计、三维动画设计，对应《Flash动画设计》、《Maya动画设计》两门课程，在这一阶段通过学习使得学生掌握动画设计、动检；建模、灯光材质、骨骼、动画、渲染等工作方法，具备二维、三维动画作品的策划、制作能力。
动画后期处理阶段，1指的是专业的核心课程《AE影视后期合成与特效制作》，通过对本课程的学习，可以使学生具备影视动画后期剪辑、合成、添加特效的能力。
（二）探索“以工作过程为导向”的课程体系开发思路，搭建校企合作课程建设平台
立足职业岗位群，在动画公司建立长久固定的实习基地，确定专职的企业兼职教师，将企业项目案例作为课堂教学案例，根据项目生产流程的框架对项目内容和课程内容进行整合优化，结合“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”的教学方法设计基于工作过程的教学情境，从而使教学与实践有机结合。
三、 结构重组与优化整合
多维影视动画的制作分为前期准备、中期制作和后期制作三个阶段。前期准备是策划和准备阶段（如剧本、分镜脚本、二维三维角色演员等）；中期制作是利用二维和三维软件将前期策划和准备的内容进行实施的过程；后期制作是利用中期己制作好的的素材进行合成视觉特殊效果镜头，最后合成剪辑到一起，为影片设计、制作声音和特效等，最后整合形成完整的影片。因此我们将课程群的各科教学内容进行了结构重组与优化整合。
在发课程群中，以突出职业能力为本位，强化动画专业技能训练与创新能力的培养，分阶段开展教学：
第一阶段：动画设计基础阶段，将《平面设计》和《动画运动规律》作为基础课程开设在第一学期，主要讲授动画中图形图像处理方法、角色造型与场景设计，动画中的色彩、不同角色造型的表现方法和基本运动规律，为动画创作阶段角色造型与角色动画设计打下坚实的基础；
第二阶段：动画创作阶段，将《Flash动画设计》和《Maya动画设计》作为专业核心课，分别开设在第二学期和第三、第四学期，《Flash动画设计》主要从二维平面的角度讲授影视动画的造型和场景制作、动画实现、后期在AE中合成输出影片方法；《Maya动画设计》主要从三维建模、灯光、材质到动画这一系列完整的三维动画开发流程，实现影视动画设计知识的积累；
第三阶段：动画后期处理阶段，《AE影视动画合成与特效制作》作为专业核心课程，因其承担了前期制作的动画的合成任务开设在第四学期。主要讲授影视动画剪辑、色彩和调整、合成、音频处理、特效添加，最终增加影视动画的视觉效果，培养学生影视动画短片的合成处理能力；
以上课程有序连接，协调统一，并将教学内容进行前后衔接，充分体现联合课程的最大价值，发挥联合课程的最大优势。例如：《平面设计》课程中的造型设计项目在《Flash动画设计》和《Maya动画设计》中进行了进一步利用，并充分利用《动画运动规律》这门课程解决了在《Flash动画设计》和《Maya动画设计》课程教学中的动画角色运动不流畅、不合理等教学问题。有助于培养学生的实践能力与整体协调能力，为将来走向工作岗位打下坚实的基础。
四、 课程整合优化后的教学效果
（一）基于课程群，建设专业资源库
为丰富教学手段，提高教学效果，使教学内容更易于学生学习兴趣的培养，我们组建了资源开发团队，充分利用了企业的资源，坚持课程建设为契机，资源建设为目标的原则，建立专业资源库，包括素材资源、项目案例资源。
（二） 建立“任务驱动、项目导向”的课程教学模式
1、自主原创项目，按生产流程和岗位技术要求设计教学环节和方法，进行专业技术理论知识教学和动手制作实训。
2、引进企业的真实项目，与企业合作将企业已有的项目案例引入课程教学，采用情景教学法，以真实的工作任务开展教学，引导学生分析项目中客户需求、按照要求明确分工、有条不紊的进行项目实施，从而培养学生实际设计、创作能力和创新能力，为学生毕业后实现零距离就业奠定坚实基础。
六、结束语
影视动画方向课程群的建设，紧密结合高职院校应用型人才培养的定位和特色，更加明确了培养目标，促进了教学体系的合理优化，提高了教学质量，丰富了教学资源，加强了学生综合素质和实践技能的培养。我们将继续在实践中不断探索、总结，为社会培养出高素质实用型人才。
参考文献：
[1]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择.现代教育科学.2010年03期
[2]黄玉昌.地方院校计算机专业课程群建设的探索与实践.韶关学院学报.2009年03期
[3]李慧仙.论高校课程群建设.江苏高教.2006年06期
作者简介：张桂霞1980--本科讲师主要研究计算机多媒体方向