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摘要：本文针对在高中政治课教学中体现情感态度与价值观容易被忽略的问题进行了分析，提出了相应的解决对策，包括：引导学生在日常生活中得到体验和感悟；强化教学活动中感悟、反思与践行的过程，激励学生实现价值提升；关注学生个体之间的差异，形成具有针对性的教学方式。
关键词：高中政治；情感态度价值观；思考
新课改首次明确强调了情感态度与价值观的教学是实现课程目标的重要环节。包括数学、物理、化学、语文等各科目都开始从不同的侧重面对此开展探讨和尝试。固然，每一门课程的教学中，加强情感态度与价值观的塑造，都有利于课程本身内涵的深层次体现。但尤其以思想政治课最为突出和显要。思想政治历来是培养学生坚定的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育，培养合格人才的重要课程。因此，融入教学全过程的情感态度与价值观的课程目标与政治课程的本质是密不可分的。随着我国经济水平和社会化水平的不断提高，各种社会思潮不断冲击着我国社会的各个方面，教育环境、生活环境都在发生显著变化，所以，加强情感态度与价值观的教学实践，对于学生更好地消化思想政治课的内涵、净化学生思想环境、提高辨别是非能力显得更加具有特殊意义。
1 在高中政治课教学中容易被忽略的问题
当前在高中政治课的教学过程中，课程目标的实现存在很大的难点，主要体现在：一是价值观目标缺乏具体直观的衡量标准。二是整个社会层面基本坚持以分数为本位的功利主义价值取向，重视知识的再现与应用，忽视价值观引导。三是在实现过程中过于注重教师的作用和政策自身的适用性，而强行的施加给全体学生。而实际上，在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，所持有的态度是截然不同的。同样一种教学或者沟通方法，有的学生感觉很愉快，有的学生感觉痛苦，有的学生感觉这是对自己的赞赏，有的学生感觉则感觉这是对自己的忽视等等，所以这种不区分对象、重教轻育的教育方法必定过时。因此，从价值观目标自身的特殊性出发，有效考虑价值提升的衡量维度，探索针对性的教学策略，实现个性价值取向与社会核心价值的和谐统一，从而感受知识的价值、个人的价值，形成健康向上的人生态度就成为长期被忽略的核心环节。
2在高中政治课教学中实现情感态度与价值观目标的几点思考
2.1 引导每个学生在不同的日常生活中得到体验和感悟
由于高中思想政治课概念多理论性强，封闭式的教学很容易使学生失去兴趣而产生抵触心理。而实际上，政治课中有很多知识都和我们的日常生活紧密联系，缺少的是对生活之体验与感悟，进而难以提升对事物的感性认识以及价值评判，而这正是我们需要解决的。比如，我们在学习《财政及其作用》这一部分内容时，就如何加大支持三农的力度，完善“新型农村合作医疗制度”让学生结合自己家庭不同的背景进行纵向和横向的比较分析。从农村人口看病难看病贵，甚至一些农民因此至贫返贫，极大地影响农民生活质量并制约农村经济发展的现实问题，提出自己的感受并对国家财政的调节作用和“新农合”的实施作出自己的评价。再比如，就“建立健全社会信用制度”的教学中，学生可以组成社会调查小组深入田间、街头、公司、市场，从屡禁不绝的假种子坑农到大街上老人摔倒没人敢扶；从农民工时常遭遇欠薪到经济纠纷案件发案率居高不下。每个学生都有自己的故事及感受，而我们教师要做的就是如何引导学生分析问题产生的根源和探讨解决问题的途径，关键点不在于答案是什么而是让学生学会思考，独立地形成自己的感悟与价值观。
2.2强化教学活动中感悟、反思与践行的过程，激励学生实现价值提升
对于政治这种对情感和价值维度层次具有更高要求的学科来讲，单纯依靠教师的理论指导和传授，很难让每个学生都能有更加深刻的感受。对于引导学生的价值观来讲，这不是一个单纯可以依靠规则和制度的传授能够树立的，而必须要依靠每个学生都有体验，反思，再体验，再反思，最终形成升华的过程。这就需要教师不断的给学生创造情感与价值的冲突点，并提供学生尝试选择、参与体验的机会，从中得以提升与内化。在此过程中，教师一方面需要充分发挥自己在整个过程中学生正确价值观形成的主导地位，同时也要积极的探索如何发展能更加贴近学生实际，关注学生差异的教学方法，最终利用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的价值方向。例如，在讲“依法纳税是公民的基本义务”个问题时，除了明确我国税收是财政收入的基本形式，它取之于民用之于民，用于经济建设、发展科教文卫、维护国防及社会公共事业之外，重点在于要让学生明白它与每个人的日常经济生活息息相关。只要深入到现实生活中去，每个人的吃、穿、住、用、行、都和税有关。有的税是在明面上的,有些税则含在商品或服务的价格中，即含在人们的各种消费过程里。因此，不管你是否意识到,实际上每个人都直接或间接地与纳税发生关系。这里的教学核心在于让学生明白做为个体的“你”既是税收的受益者也是税收的贡献人，进而感悟到做为一个纳税人应有的法律尊严和国家经济建设参与者的自豪感。激励学生作为公民应有的纳税意识，自觉履行纳税人的义务。
2.3 关注学生个体之间的差异，形成具有针对性的教学方式
其实，对于每个学生来讲，他们从前所经历的生活、学习过程，以及个人的性格、爱好等均存在很大的不同。因此，在教学过程中还需要教师更多的关注学生之间的差异，本着以人为本的理念，结合不同学生的实际情况开展教学。目前，基于学生差异开展情感教育和价值观引导的仍然比较少。具体到高中政治课教学实践中，因为每个学生对同一个讲授内容理解偏差很大，教师必须了解每个学生的具体情况，有针对性的施教。例如，大部分来自各乡镇农村的学生，生活环境和条件同城里反差大，有的以前是学习尖子现在上课吃力就放弃学习和上进；有的父母在外打工自己留守农村多年，高中进城后容易追求物质享受，迷恋网游、荒废学业。对此教师就要加强学生正确人生观的树立，培养其对父母、老师培养之情的认可和感悟。逐步引导学生树立信心、克服困难、迎头赶上。又例如，部分城里学生，特别是一些“富二代”、“官二代”，由于成长环境的不同，社会资源占有量的差异而导致价值观评判的扭曲是不容忽视的社会问题。更是我们思想政治教育的重点难点问题。针对这一部分学生，如何在教学实践中，逐步淡化和摈弃他们狭隘的个人享乐主义；认清自己无上优越感的虚伪性，回归到普通大众中来就成为摆在我们教师、家长和社会面前义不容辞的责任。而让这些学生通过现实生活的感悟，培养他们积极向上的人生态度，激发出勇于担当、回馈社会的价值取向，成为有益于社会的优秀人才。这正是每一位教师所期盼的，也是政治课采用针对性教学的主要目的。
3 结语
总之，在课程目标的实现中如何体现情感态度与价值观，必然成为未来高中政治教学的核心内容之一。而要真正实现这一目标，我们还有很多需要做的，包括从教学方法、教学理念、教学态度等方面都需要积极的去思考和转变。这既是实现课程目标的要求也是素质教育的本质体现，使培养出的学生不但拥有知识技能的储备、方法过程的正确运用更具备健全的价值观和积极向上的情感态度。
甘肃省文县第一中学 李珍
关键词：高中政治；情感态度价值观；思考
新课改首次明确强调了情感态度与价值观的教学是实现课程目标的重要环节。包括数学、物理、化学、语文等各科目都开始从不同的侧重面对此开展探讨和尝试。固然，每一门课程的教学中，加强情感态度与价值观的塑造，都有利于课程本身内涵的深层次体现。但尤其以思想政治课最为突出和显要。思想政治历来是培养学生坚定的社会主义信念、提高道德品质、推进素质教育，培养合格人才的重要课程。因此，融入教学全过程的情感态度与价值观的课程目标与政治课程的本质是密不可分的。随着我国经济水平和社会化水平的不断提高，各种社会思潮不断冲击着我国社会的各个方面，教育环境、生活环境都在发生显著变化，所以，加强情感态度与价值观的教学实践，对于学生更好地消化思想政治课的内涵、净化学生思想环境、提高辨别是非能力显得更加具有特殊意义。
1 在高中政治课教学中容易被忽略的问题
当前在高中政治课的教学过程中，课程目标的实现存在很大的难点，主要体现在：一是价值观目标缺乏具体直观的衡量标准。二是整个社会层面基本坚持以分数为本位的功利主义价值取向，重视知识的再现与应用，忽视价值观引导。三是在实现过程中过于注重教师的作用和政策自身的适用性，而强行的施加给全体学生。而实际上，在学生学习的过程中，他们对现实中的对象和现象，所持有的态度是截然不同的。同样一种教学或者沟通方法，有的学生感觉很愉快，有的学生感觉痛苦，有的学生感觉这是对自己的赞赏，有的学生感觉则感觉这是对自己的忽视等等，所以这种不区分对象、重教轻育的教育方法必定过时。因此，从价值观目标自身的特殊性出发，有效考虑价值提升的衡量维度，探索针对性的教学策略，实现个性价值取向与社会核心价值的和谐统一，从而感受知识的价值、个人的价值，形成健康向上的人生态度就成为长期被忽略的核心环节。
2在高中政治课教学中实现情感态度与价值观目标的几点思考
2.1 引导每个学生在不同的日常生活中得到体验和感悟
由于高中思想政治课概念多理论性强，封闭式的教学很容易使学生失去兴趣而产生抵触心理。而实际上，政治课中有很多知识都和我们的日常生活紧密联系，缺少的是对生活之体验与感悟，进而难以提升对事物的感性认识以及价值评判，而这正是我们需要解决的。比如，我们在学习《财政及其作用》这一部分内容时，就如何加大支持三农的力度，完善“新型农村合作医疗制度”让学生结合自己家庭不同的背景进行纵向和横向的比较分析。从农村人口看病难看病贵，甚至一些农民因此至贫返贫，极大地影响农民生活质量并制约农村经济发展的现实问题，提出自己的感受并对国家财政的调节作用和“新农合”的实施作出自己的评价。再比如，就“建立健全社会信用制度”的教学中，学生可以组成社会调查小组深入田间、街头、公司、市场，从屡禁不绝的假种子坑农到大街上老人摔倒没人敢扶；从农民工时常遭遇欠薪到经济纠纷案件发案率居高不下。每个学生都有自己的故事及感受，而我们教师要做的就是如何引导学生分析问题产生的根源和探讨解决问题的途径，关键点不在于答案是什么而是让学生学会思考，独立地形成自己的感悟与价值观。
2.2强化教学活动中感悟、反思与践行的过程，激励学生实现价值提升
对于政治这种对情感和价值维度层次具有更高要求的学科来讲，单纯依靠教师的理论指导和传授，很难让每个学生都能有更加深刻的感受。对于引导学生的价值观来讲，这不是一个单纯可以依靠规则和制度的传授能够树立的，而必须要依靠每个学生都有体验，反思，再体验，再反思，最终形成升华的过程。这就需要教师不断的给学生创造情感与价值的冲突点，并提供学生尝试选择、参与体验的机会，从中得以提升与内化。在此过程中，教师一方面需要充分发挥自己在整个过程中学生正确价值观形成的主导地位，同时也要积极的探索如何发展能更加贴近学生实际，关注学生差异的教学方法，最终利用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的价值方向。例如，在讲“依法纳税是公民的基本义务”个问题时，除了明确我国税收是财政收入的基本形式，它取之于民用之于民，用于经济建设、发展科教文卫、维护国防及社会公共事业之外，重点在于要让学生明白它与每个人的日常经济生活息息相关。只要深入到现实生活中去，每个人的吃、穿、住、用、行、都和税有关。有的税是在明面上的,有些税则含在商品或服务的价格中，即含在人们的各种消费过程里。因此，不管你是否意识到,实际上每个人都直接或间接地与纳税发生关系。这里的教学核心在于让学生明白做为个体的“你”既是税收的受益者也是税收的贡献人，进而感悟到做为一个纳税人应有的法律尊严和国家经济建设参与者的自豪感。激励学生作为公民应有的纳税意识，自觉履行纳税人的义务。
2.3 关注学生个体之间的差异，形成具有针对性的教学方式
其实，对于每个学生来讲，他们从前所经历的生活、学习过程，以及个人的性格、爱好等均存在很大的不同。因此，在教学过程中还需要教师更多的关注学生之间的差异，本着以人为本的理念，结合不同学生的实际情况开展教学。目前，基于学生差异开展情感教育和价值观引导的仍然比较少。具体到高中政治课教学实践中，因为每个学生对同一个讲授内容理解偏差很大，教师必须了解每个学生的具体情况，有针对性的施教。例如，大部分来自各乡镇农村的学生，生活环境和条件同城里反差大，有的以前是学习尖子现在上课吃力就放弃学习和上进；有的父母在外打工自己留守农村多年，高中进城后容易追求物质享受，迷恋网游、荒废学业。对此教师就要加强学生正确人生观的树立，培养其对父母、老师培养之情的认可和感悟。逐步引导学生树立信心、克服困难、迎头赶上。又例如，部分城里学生，特别是一些“富二代”、“官二代”，由于成长环境的不同，社会资源占有量的差异而导致价值观评判的扭曲是不容忽视的社会问题。更是我们思想政治教育的重点难点问题。针对这一部分学生，如何在教学实践中，逐步淡化和摈弃他们狭隘的个人享乐主义；认清自己无上优越感的虚伪性，回归到普通大众中来就成为摆在我们教师、家长和社会面前义不容辞的责任。而让这些学生通过现实生活的感悟，培养他们积极向上的人生态度，激发出勇于担当、回馈社会的价值取向，成为有益于社会的优秀人才。这正是每一位教师所期盼的，也是政治课采用针对性教学的主要目的。
3 结语
总之，在课程目标的实现中如何体现情感态度与价值观，必然成为未来高中政治教学的核心内容之一。而要真正实现这一目标，我们还有很多需要做的，包括从教学方法、教学理念、教学态度等方面都需要积极的去思考和转变。这既是实现课程目标的要求也是素质教育的本质体现，使培养出的学生不但拥有知识技能的储备、方法过程的正确运用更具备健全的价值观和积极向上的情感态度。
甘肃省文县第一中学 李珍