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【关键词】 真爱教学设计评析
文本解读
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母在病房中相互关爱情景进行描写，引人入胜。
此文用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，一个个生活细节、一个个细小的动作、一句句看似平淡的话语、一个个微妙的眼神……传递着茉莉一样淡淡的真爱。
设计意图
引导学生关注细节，品味语言蕴含的情感，体会如茉莉花清香般沁人心脾的真爱，积累和运用语言文字表达自己真情实感。
教学流程
一、 创设情境，触摸真爱
1. （由轻音乐《好一朵茉莉花》引入情境）同学们，你们喜欢花吗？记得哪些写花的诗句？
学生交流：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……
【点评：语文课调动学生的诗词积累，让学生在交流诗句中“涵泳”，从而增强语文素养，自然过渡到新课。】
2. 这节课我们继续欣赏茉莉花，齐读课题。
（1）还认识这些词语（课件出示）吗？
缠绵悱恻莫名其妙平淡无奇一本正经
（2）现在，谁愿意与老师配合一下，我说大概意思，你说出相应的词：严肃慎重的样子（）；感情深，情意浓，关系很密切（）……
读词语，要读出其中的情，读出其中的意。来，咱们一起读！
3. 谁能借助这些词语回忆课文第一部分内容？
4. 抓关键词是回忆课文的一条捷径。刚才，听了映儿和妈妈的对话，映儿有什么反应？你有什么疑问？
【点评：指导学生读出词语中的情、意，借助词语回忆课文，以课文为依托体会词语生命活力。】
二、 品读细节，感受真爱
（一）在读文中找细节
1. 有一次妈妈生病住院了，映儿亲眼目睹了爸爸妈妈之间的爱。让我们一起跟随映儿走近她的爸爸妈妈。
2. 自由读第6～16小节，文中哪些地方让我们感受到爸爸、妈妈这对普通人之间的真爱呢？找出有关词语、句子，细细品味。
（教师巡视，及时地指导学生读书）
（二）在交流中品细节
1. 抓一句话，体会妈妈对爸爸的爱。
出示妈妈说的话：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
体会要点：
（1）总体感受妈妈对爸爸的爱。老师刚才听出来，你们特别关注“记住”这两个字，这两个字，怎么读？
（2）随机抓住“记住”，引导学生体会。（妈妈要映儿记住的是什么？A.一定要让爸爸吃到饺子，让他一回家，就感受到家庭的温暖；B.一定要让爸爸高高兴兴地吃好饺子，不让爸爸担心。）
（3）从“记住”两个字里，你读出了什么？
（4）指导读好这个句子。
2. 抓一个动作，体悟爸爸对妈妈的爱。
出示爸爸的动作：爸爸直奔医院。
（1）教学“奔”字：“奔”字有两个读音(bēn bèn)，不同的读音代表的意思有什么不同？
（2）引导学生想象爸爸直奔医院时的样子。
（3）说一说你从中体会到了什么？
（4）读好“直奔”。
小结：刚才我们从妈妈的一句话、爸爸的一个动作中体会到了爸爸妈妈的爱是那么的真切感人。作者通过一句话、一个动作这样生活细节的描写来表现爱的。如，妈妈一句温暖的话语（“记住，一定要等他吃完了才能告诉他我进了医院”），爸爸一个朴实的动作（爸爸直奔医院）。这种写法值得我们学习。
【点评：教师引导学生抓住重点词句，体会爸爸妈妈之间平淡而真切的爱，为学习场面描写中的有关细节做好铺垫。】
3. 抓一个画面，走进温馨的病房，聆听爱的絮语。
（1）抓住画面，聆听爱的絮语。
课文中还有很多表现爸爸妈妈真爱的细节。引导学生走进温馨的病房，出示第93页的插画，这是一幅怎样的画面？(静谧美好)你从哪里看出来的？
阅读描绘这个画面的文字：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
①看到这样静谧美好的画面，映子怔住了。谁能读好这几句话，让我们也被这静谧美好的画面怔住？（引导学生读好“恬静”、“紧握”、“睡着了”、“悄悄地”、“轻轻柔柔”等词语）
②进入病房，映儿被看到的一切怔住了。再来听一听这段话，你仿佛听到了什么？
③请同学们分角色朗读课文 10～16小节 。
（2）放大画面，实话实说爱的真诚。
把学生分成三个不同的角色：映儿、爸爸、妈妈，做一个实话实说的节目。
①主持人（教师）与“映儿”的“实话实说”。
A. 映儿，我知道，那个早晨你被爸爸妈妈浓浓的爱意包围着。实话告诉我，根据你的观察，你觉得那个晚上你爸爸睡好了没有？你妈妈睡好了没有？
B. 映儿，当你看到病房里那个温馨的画面时，你被怔住了。相信你的心灵被震撼了，让我们去听一听你爸爸妈妈内心的独白。
爸爸说：“你夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他所以不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
②主持人（教师）与爸爸的“实话实说”。
映儿的爸爸，你好！为什么你一直握着映儿妈妈的手？你心里在想什么？（爸爸刚出差回来，那么疲惫，连饭都未吃，心里想映儿的妈妈。）
③主持人（教师）与妈妈的“实话实说”。
映儿的妈妈，你好，你生了这么重的病，为什么脸上还露出那么恬静的微笑？（评价：妈妈心里装着爸爸。为了爸爸，妈妈竟然一个晚上都没睡好。）
（3）回归画面，感受爱的真切。
让我们一起再次走进这个温馨的病房，再来感受这个静谧美好的画面，让那茉莉般的爱也留在我们心里。（再读“妈妈睡在病床上……芬芳与光泽里。”）
【点评：“病房中的温馨”有关细节，采用“实话实说”的形式，让学生分别扮演映儿、爸爸、妈妈的角色诉说真实的心理，表达真切的爱。学生参与热情高涨，更关注人物的有关细节。】
三、 激活体验，升华真爱
1. 总结文章写小诗，升华“爱如茉莉”。
（1）走近3个细节，我们觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗。读了6～8小节后，老师写了这样的小诗，轻轻地读一读。
爱是什么？
爱是“吃完再告诉”的细心，
爱是直奔医院的身影。
……
（2）同学们，我们从这些流淌的细节中感受到了真爱。请你们联系课文9～16小节内容，相信你们也会写出更动人的诗句。
（3）学生为诗句加一个结尾：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
为什么用这句话作结尾？（说清爱与茉莉的关系）
（4）教师整理学生写的诗句，连成一首完整的诗歌。
爱是什么？
爱是“吃完再告诉”的细心，
爱是直奔医院的身影。
爱是什么？
爱是紧握的双手，
爱是布满血丝的眼睛，
爱是手脚麻木也不肯动的体贴。
……
（5）爱如茉莉，爱如茉莉，爱就像茉莉一样平淡无奇，洁白纯净，散发出缕缕幽香。把这爱的芳香永远留在我们的心灵深处吧！配乐朗诵集体创作的诗歌。
（6）读得轻点、慢点，让感受更美，联想更多。（生再次齐读）
总结： 今天，我们从生活细节中读懂爱。愿像茉莉花清香一样平淡真切的爱，永远弥漫在我们的心头，也让我们把茉莉花清香一样的爱传给他人。（出示茉莉花图，放歌曲《好一朵茉莉花》）
2.观察生活写小诗，铭记“爱如茉莉”。观察生活中爱的细节，写首小诗，题目为：我有爱，我幸福。
【点评：语文教学主要任务是引导学生理解和运用语言文字。采用续写诗句的方式，引导学生进一步理解课文内容，运用运用语言文字。】
总评
本课教学设计体现了如下特点：
1. 凸显浓郁的“语文味”
《爱如莱莉》这篇精美的散文，很容易被上成品德课，泛泛地读讲“真爱”以及进行感恩教育，就失去了课文本身的魅力。其实，这篇文章细节描写非常成功，行文没有华丽的词藻，却字字传神，句句关情。课堂上忆读诗词、实话实说、续写诗句等教学环节，把情感教育与语言文字训练有机结合，彰显语文教学的人文性与工具性统一的理念。
2. 抓住读文悟情的主线
教者出示“词语串”，引导学生读出词语中“情”和“意”，读活妈妈与映儿的对话，链接“文路” 和“情路”；围绕一句话，抓住一个动作，走进一个画面，引导学生用心体会人间真情。课上学生灵动，教师灵气，处处闪现出智慧的光芒。
3. 加强语文教学的诗意
由颂花诗句导入新课，丰富学生的语言；让茉莉般的真爱拨动学生的心弦，徜徉在诗意般的课堂；让学生感受到语文教学中蕴含的诗意。
文本解读
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母在病房中相互关爱情景进行描写，引人入胜。
此文用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，一个个生活细节、一个个细小的动作、一句句看似平淡的话语、一个个微妙的眼神……传递着茉莉一样淡淡的真爱。
设计意图
引导学生关注细节，品味语言蕴含的情感，体会如茉莉花清香般沁人心脾的真爱，积累和运用语言文字表达自己真情实感。
教学流程
一、 创设情境，触摸真爱
1. （由轻音乐《好一朵茉莉花》引入情境）同学们，你们喜欢花吗？记得哪些写花的诗句？
学生交流：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……
【点评：语文课调动学生的诗词积累，让学生在交流诗句中“涵泳”，从而增强语文素养，自然过渡到新课。】
2. 这节课我们继续欣赏茉莉花，齐读课题。
（1）还认识这些词语（课件出示）吗？
缠绵悱恻莫名其妙平淡无奇一本正经
（2）现在，谁愿意与老师配合一下，我说大概意思，你说出相应的词：严肃慎重的样子（）；感情深，情意浓，关系很密切（）……
读词语，要读出其中的情，读出其中的意。来，咱们一起读！
3. 谁能借助这些词语回忆课文第一部分内容？
4. 抓关键词是回忆课文的一条捷径。刚才，听了映儿和妈妈的对话，映儿有什么反应？你有什么疑问？
【点评：指导学生读出词语中的情、意，借助词语回忆课文，以课文为依托体会词语生命活力。】
二、 品读细节，感受真爱
（一）在读文中找细节
1. 有一次妈妈生病住院了，映儿亲眼目睹了爸爸妈妈之间的爱。让我们一起跟随映儿走近她的爸爸妈妈。
2. 自由读第6～16小节，文中哪些地方让我们感受到爸爸、妈妈这对普通人之间的真爱呢？找出有关词语、句子，细细品味。
（教师巡视，及时地指导学生读书）
（二）在交流中品细节
1. 抓一句话，体会妈妈对爸爸的爱。
出示妈妈说的话：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
体会要点：
（1）总体感受妈妈对爸爸的爱。老师刚才听出来，你们特别关注“记住”这两个字，这两个字，怎么读？
（2）随机抓住“记住”，引导学生体会。（妈妈要映儿记住的是什么？A.一定要让爸爸吃到饺子，让他一回家，就感受到家庭的温暖；B.一定要让爸爸高高兴兴地吃好饺子，不让爸爸担心。）
（3）从“记住”两个字里，你读出了什么？
（4）指导读好这个句子。
2. 抓一个动作，体悟爸爸对妈妈的爱。
出示爸爸的动作：爸爸直奔医院。
（1）教学“奔”字：“奔”字有两个读音(bēn bèn)，不同的读音代表的意思有什么不同？
（2）引导学生想象爸爸直奔医院时的样子。
（3）说一说你从中体会到了什么？
（4）读好“直奔”。
小结：刚才我们从妈妈的一句话、爸爸的一个动作中体会到了爸爸妈妈的爱是那么的真切感人。作者通过一句话、一个动作这样生活细节的描写来表现爱的。如，妈妈一句温暖的话语（“记住，一定要等他吃完了才能告诉他我进了医院”），爸爸一个朴实的动作（爸爸直奔医院）。这种写法值得我们学习。
【点评：教师引导学生抓住重点词句，体会爸爸妈妈之间平淡而真切的爱，为学习场面描写中的有关细节做好铺垫。】
3. 抓一个画面，走进温馨的病房，聆听爱的絮语。
（1）抓住画面，聆听爱的絮语。
课文中还有很多表现爸爸妈妈真爱的细节。引导学生走进温馨的病房，出示第93页的插画，这是一幅怎样的画面？(静谧美好)你从哪里看出来的？
阅读描绘这个画面的文字：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
①看到这样静谧美好的画面，映子怔住了。谁能读好这几句话，让我们也被这静谧美好的画面怔住？（引导学生读好“恬静”、“紧握”、“睡着了”、“悄悄地”、“轻轻柔柔”等词语）
②进入病房，映儿被看到的一切怔住了。再来听一听这段话，你仿佛听到了什么？
③请同学们分角色朗读课文 10～16小节 。
（2）放大画面，实话实说爱的真诚。
把学生分成三个不同的角色：映儿、爸爸、妈妈，做一个实话实说的节目。
①主持人（教师）与“映儿”的“实话实说”。
A. 映儿，我知道，那个早晨你被爸爸妈妈浓浓的爱意包围着。实话告诉我，根据你的观察，你觉得那个晚上你爸爸睡好了没有？你妈妈睡好了没有？
B. 映儿，当你看到病房里那个温馨的画面时，你被怔住了。相信你的心灵被震撼了，让我们去听一听你爸爸妈妈内心的独白。
爸爸说：“你夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他所以不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”
②主持人（教师）与爸爸的“实话实说”。
映儿的爸爸，你好！为什么你一直握着映儿妈妈的手？你心里在想什么？（爸爸刚出差回来，那么疲惫，连饭都未吃，心里想映儿的妈妈。）
③主持人（教师）与妈妈的“实话实说”。
映儿的妈妈，你好，你生了这么重的病，为什么脸上还露出那么恬静的微笑？（评价：妈妈心里装着爸爸。为了爸爸，妈妈竟然一个晚上都没睡好。）
（3）回归画面，感受爱的真切。
让我们一起再次走进这个温馨的病房，再来感受这个静谧美好的画面，让那茉莉般的爱也留在我们心里。（再读“妈妈睡在病床上……芬芳与光泽里。”）
【点评：“病房中的温馨”有关细节，采用“实话实说”的形式，让学生分别扮演映儿、爸爸、妈妈的角色诉说真实的心理，表达真切的爱。学生参与热情高涨，更关注人物的有关细节。】
三、 激活体验，升华真爱
1. 总结文章写小诗，升华“爱如茉莉”。
（1）走近3个细节，我们觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗。读了6～8小节后，老师写了这样的小诗，轻轻地读一读。
爱是什么？
爱是“吃完再告诉”的细心，
爱是直奔医院的身影。
……
（2）同学们，我们从这些流淌的细节中感受到了真爱。请你们联系课文9～16小节内容，相信你们也会写出更动人的诗句。
（3）学生为诗句加一个结尾：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
为什么用这句话作结尾？（说清爱与茉莉的关系）
（4）教师整理学生写的诗句，连成一首完整的诗歌。
爱是什么？
爱是“吃完再告诉”的细心，
爱是直奔医院的身影。
爱是什么？
爱是紧握的双手，
爱是布满血丝的眼睛，
爱是手脚麻木也不肯动的体贴。
……
（5）爱如茉莉，爱如茉莉，爱就像茉莉一样平淡无奇，洁白纯净，散发出缕缕幽香。把这爱的芳香永远留在我们的心灵深处吧！配乐朗诵集体创作的诗歌。
（6）读得轻点、慢点，让感受更美，联想更多。（生再次齐读）
总结： 今天，我们从生活细节中读懂爱。愿像茉莉花清香一样平淡真切的爱，永远弥漫在我们的心头，也让我们把茉莉花清香一样的爱传给他人。（出示茉莉花图，放歌曲《好一朵茉莉花》）
2.观察生活写小诗，铭记“爱如茉莉”。观察生活中爱的细节，写首小诗，题目为：我有爱，我幸福。
【点评：语文教学主要任务是引导学生理解和运用语言文字。采用续写诗句的方式，引导学生进一步理解课文内容，运用运用语言文字。】
总评
本课教学设计体现了如下特点：
1. 凸显浓郁的“语文味”
《爱如莱莉》这篇精美的散文，很容易被上成品德课，泛泛地读讲“真爱”以及进行感恩教育，就失去了课文本身的魅力。其实，这篇文章细节描写非常成功，行文没有华丽的词藻，却字字传神，句句关情。课堂上忆读诗词、实话实说、续写诗句等教学环节，把情感教育与语言文字训练有机结合，彰显语文教学的人文性与工具性统一的理念。
2. 抓住读文悟情的主线
教者出示“词语串”，引导学生读出词语中“情”和“意”，读活妈妈与映儿的对话，链接“文路” 和“情路”；围绕一句话，抓住一个动作，走进一个画面，引导学生用心体会人间真情。课上学生灵动，教师灵气，处处闪现出智慧的光芒。
3. 加强语文教学的诗意
由颂花诗句导入新课，丰富学生的语言；让茉莉般的真爱拨动学生的心弦，徜徉在诗意般的课堂；让学生感受到语文教学中蕴含的诗意。