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摘要：语文课文内容当中包括文化底蕴丰厚的文学经典内容，从中国文化经典当中寻求力量，与经典为伴是当前小学语文老师研究的热门内容。本文则是对与经典为伴，提升小学生语文素养进行研究、分析。
关键词;小学生;语文素养;文学经典
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往老师受到应试教育的影响，更注重提升学生的学习成绩，追求升学率，使得当前的语文教学存在一定的弊端和不足，与素质教育对语文老师提出的要求存在一定的偏差，不利于提升学生的文学涵养。基于这一现实情况，小学语文老师应该意识到经典书籍当中所蕴含的文化力量是提升学生文学素养的主要驱动力，采取有效的、积极的措施，将经典教学渗透到学生学习、生活的各个方面。
一、组织学生阅读经典文学
小学学生语文知识储备较少，文化素养偏低。而老师所开展的教学活动，更多的是让学生大量地做试卷，机械地背课文，不重视对经典文学的阅读培养，从而使得学生缺少优秀文化的熏陶，无法真正意义上感知经典文学作品的魅力。
而老师作为学生学习路上的引导者，应该从多个方面、多个层次引导学生阅读经典文学，深刻地理解经典文学的内容，体会经典文学的内涵，让阅读经典形成风气，给学生营造一个充满学术氛围的学习环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。
如老师在教学《曹冲称象》这一篇文章内容时，该文章是一篇短片的历史故事，老师应该根据学生的实际情况设计阅读环节，让学生从故事内容当中获取重要的信息，引导学生创造性地、探究性地阅读文章，把握文章的中心思想，体会故事所表达的思想情感 拓展学生阅读的深度和广度，促进学生个性化阅读的发展。在课前导入环节，老师可以通过提问激发学生的学习兴趣。
老师：同学们，我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共分为了6个自然段，那么作者是按照怎样的顺序给大家讲述这个故事的呢？你们觉得曹冲的办法好在哪里？有没有比曹冲更好的称象办法？学生可以就自己的学习经验和生活经验，在课堂上积极分享、发言。然后老师可以通过对多媒体技术的运用出示课文当中的插图内容，让学生仔细观察图片当中的主要人物，以人物为主线展开高效阅读。学生在阅读的过程当中，可以一边，一边手动勾画，做下记号。
《曹冲称象》是民间广为流传的历史故事，故事的情节比较生动、曲折，语言通俗、易懂，故事主要表现了曹冲爱动脑筋，善于观察的优点。学生在阅读的过程当中，从具体的语言描写人物描写当中体会人物鲜明的性格，学习曹冲身上的优点。
二、组织学生背诵经典文学
对经典文学的学习是小学语文教学的重头戏。老师在实际的教学环节应该采取有效的教学手段搭建学生和经典文学之间的“桥梁”，而构建“桥梁”最基础的环节就是组织学生背诵经典文学。在背诵的过程当中有助于强化学生的记忆、深化学生的理解、触动学生的心灵，加速学生对文学经典的消化、转化、迁移，引导学生向优秀的品质和高尚的精神靠拢。使得学生的言谈举止能够受到影響和熏陶，从而提升学生的文学审美以及文化涵养。
比如老师在教学《静夜思》这一首古诗时，老师在实际的教学环节，通过播放音频让学生欣赏音乐，体会乐曲当中描述的意境。播放音乐给课堂营造一种古色古香的韵味，渲染课堂氛围，引领学生快速地进入到古诗的情境当中，让学生初步感知、察觉这首诗的情感基调。然后老师通过播放课件给学生展示图片，对学生提出问题：“图片当中的人在干什么？他又在想什么？”学生可以结合自己的所见、所感，踊跃发言。接着老师可以让学生正确地、有感情地、流利地朗读诗歌，体会诗歌的韵味，了解诗歌的大致意思。
然后老师组织学生再精读课文《静夜思》，想象意境，体会诗歌所表达的感情。在这一基础之上，让学生背诵课文，背诵的形式是多样化的，可以是个人背诵、小组背诵、全班背诵等。通过多样化的背诵形式，加深学生对诗歌内容的理解和认知。此外，通过对这一首诗的学习，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人深切的思乡之情。老师在教学环节开展多样化的教学形式，有助于激发学生对学习中华传统文化的热情，让学生能够更加积极、主动地诵读古诗文，增强对古诗的喜爱。
三、组织实践活动
传统的教学模式下，老师更注重理论教学而忽视实践教学。而在新课改背景下，老师应该跟随时代发展的潮流，积极给学生创建实践机会，鼓励学生积极参与。比如老师可以组织学生开展经典探究活动。学生可以通过互联网平台搜集丰富的文学经典内容，并将所有的作品进行归纳、整理、挖掘文学经典背后的故事整体把控文学作品的精髓。
《三字经》是小学阶段必须掌握的内容，是优秀传统文化的重要载体，虽然它的句式简单、单一，但是其中所蕴含的经典故事却非常多。学生只有在了解《三字经》典故的基础之上，才能够更深层次地领悟其内涵。此外，老师可以组织学生开展征文比赛，让学生在学习经典文学的基础之上进行写作，从而增强学生的知识运用能力以及提升学生的写作水平。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，为开展“与经典为伴”这一教学形式，具体可以从组织学生阅读经典文学、背诵经典文学、开展实践活动等方面着手，推动小学语文教育事业的发展和进步。
参考文献
[1]林志华.以经典为伴 与艺术同行——让优秀传统文化艺术绽放校园[J].北方音乐，2019，39（23）：209+232.
[2]马骏.以书香为伴，与经典同行——经典诵读走进语文课堂[J].新课程（中学），2017（01）：235.
[3]刘海军.和经典为伴，与幸福同行——幸福德育的思考与实践[J].河北教育（德育版），2014（01）：17.
关键词;小学生;语文素养;文学经典
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往老师受到应试教育的影响，更注重提升学生的学习成绩，追求升学率，使得当前的语文教学存在一定的弊端和不足，与素质教育对语文老师提出的要求存在一定的偏差，不利于提升学生的文学涵养。基于这一现实情况，小学语文老师应该意识到经典书籍当中所蕴含的文化力量是提升学生文学素养的主要驱动力，采取有效的、积极的措施，将经典教学渗透到学生学习、生活的各个方面。
一、组织学生阅读经典文学
小学学生语文知识储备较少，文化素养偏低。而老师所开展的教学活动，更多的是让学生大量地做试卷，机械地背课文，不重视对经典文学的阅读培养，从而使得学生缺少优秀文化的熏陶，无法真正意义上感知经典文学作品的魅力。
而老师作为学生学习路上的引导者，应该从多个方面、多个层次引导学生阅读经典文学，深刻地理解经典文学的内容，体会经典文学的内涵，让阅读经典形成风气，给学生营造一个充满学术氛围的学习环境，帮助学生养成良好的阅读习惯。
如老师在教学《曹冲称象》这一篇文章内容时，该文章是一篇短片的历史故事，老师应该根据学生的实际情况设计阅读环节，让学生从故事内容当中获取重要的信息，引导学生创造性地、探究性地阅读文章，把握文章的中心思想，体会故事所表达的思想情感 拓展学生阅读的深度和广度，促进学生个性化阅读的发展。在课前导入环节，老师可以通过提问激发学生的学习兴趣。
老师：同学们，我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共分为了6个自然段，那么作者是按照怎样的顺序给大家讲述这个故事的呢？你们觉得曹冲的办法好在哪里？有没有比曹冲更好的称象办法？学生可以就自己的学习经验和生活经验，在课堂上积极分享、发言。然后老师可以通过对多媒体技术的运用出示课文当中的插图内容，让学生仔细观察图片当中的主要人物，以人物为主线展开高效阅读。学生在阅读的过程当中，可以一边，一边手动勾画，做下记号。
《曹冲称象》是民间广为流传的历史故事，故事的情节比较生动、曲折，语言通俗、易懂，故事主要表现了曹冲爱动脑筋，善于观察的优点。学生在阅读的过程当中，从具体的语言描写人物描写当中体会人物鲜明的性格，学习曹冲身上的优点。
二、组织学生背诵经典文学
对经典文学的学习是小学语文教学的重头戏。老师在实际的教学环节应该采取有效的教学手段搭建学生和经典文学之间的“桥梁”，而构建“桥梁”最基础的环节就是组织学生背诵经典文学。在背诵的过程当中有助于强化学生的记忆、深化学生的理解、触动学生的心灵，加速学生对文学经典的消化、转化、迁移，引导学生向优秀的品质和高尚的精神靠拢。使得学生的言谈举止能够受到影響和熏陶，从而提升学生的文学审美以及文化涵养。
比如老师在教学《静夜思》这一首古诗时，老师在实际的教学环节，通过播放音频让学生欣赏音乐，体会乐曲当中描述的意境。播放音乐给课堂营造一种古色古香的韵味，渲染课堂氛围，引领学生快速地进入到古诗的情境当中，让学生初步感知、察觉这首诗的情感基调。然后老师通过播放课件给学生展示图片，对学生提出问题：“图片当中的人在干什么？他又在想什么？”学生可以结合自己的所见、所感，踊跃发言。接着老师可以让学生正确地、有感情地、流利地朗读诗歌，体会诗歌的韵味，了解诗歌的大致意思。
然后老师组织学生再精读课文《静夜思》，想象意境，体会诗歌所表达的感情。在这一基础之上，让学生背诵课文，背诵的形式是多样化的，可以是个人背诵、小组背诵、全班背诵等。通过多样化的背诵形式，加深学生对诗歌内容的理解和认知。此外，通过对这一首诗的学习，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人深切的思乡之情。老师在教学环节开展多样化的教学形式，有助于激发学生对学习中华传统文化的热情，让学生能够更加积极、主动地诵读古诗文，增强对古诗的喜爱。
三、组织实践活动
传统的教学模式下，老师更注重理论教学而忽视实践教学。而在新课改背景下，老师应该跟随时代发展的潮流，积极给学生创建实践机会，鼓励学生积极参与。比如老师可以组织学生开展经典探究活动。学生可以通过互联网平台搜集丰富的文学经典内容，并将所有的作品进行归纳、整理、挖掘文学经典背后的故事整体把控文学作品的精髓。
《三字经》是小学阶段必须掌握的内容，是优秀传统文化的重要载体，虽然它的句式简单、单一，但是其中所蕴含的经典故事却非常多。学生只有在了解《三字经》典故的基础之上，才能够更深层次地领悟其内涵。此外，老师可以组织学生开展征文比赛，让学生在学习经典文学的基础之上进行写作，从而增强学生的知识运用能力以及提升学生的写作水平。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学环节，为开展“与经典为伴”这一教学形式，具体可以从组织学生阅读经典文学、背诵经典文学、开展实践活动等方面着手，推动小学语文教育事业的发展和进步。
参考文献
[1]林志华.以经典为伴 与艺术同行——让优秀传统文化艺术绽放校园[J].北方音乐，2019，39（23）：209+232.
[2]马骏.以书香为伴，与经典同行——经典诵读走进语文课堂[J].新课程（中学），2017（01）：235.
[3]刘海军.和经典为伴，与幸福同行——幸福德育的思考与实践[J].河北教育（德育版），2014（01）：17.