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摘 要：翻转课堂是一种新的教学方式，在翻转课堂教学中把学生当成了主体，在课堂教学时对知识进行讲授，在课下的时候对相应的知识进行整合，通过这样的一个方式把它融入进病理学的教学过程中，不但可以以把传统病理学教学过程中产生的一些问题进行解决，还能够使学生们有一个主动学习的能力，还能够使用病理学相关的一些知识对相应的一些实际问题进行分析解决。在现在这样一个信息时代，翻转课堂是可以使病理学的教学效果得到提高的一种新的教学方式。
关键词：翻转课堂；病理教学；应用意义；分析
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，是医学生接触疾病的第一门课程。病理学教学内容理论性强，枯燥难懂，传统的教学方法是以教师为主导进行授课，强调传授系统完整的知识、重教轻学、重理论轻实践，学生难以全面掌握授课的内容并充分理解及灵活运用，教学效果不理想。翻转课堂教学模式以学生为中心，注重对学生创新、独立思考以及解决具体问题等临床思维能力的培养，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，有效提高了病理学教学效果。
一、翻转课堂教学模式的内涵
所谓的翻转包含时间上面的翻转，老师给学生们布置的一些作业应该在课前就完成，并不是在课程结束之后对相关的作业进行布置；翻转还包含学习的内容翻转，在正式开始上课之前老师就要给学生们提供一些学习的资源，学生们利用要根据相应的学习资源自觉进行学习，在上课之前就把相应的一些授课的内容提前完成。在正式上课的时候，学生们应该根据自己课前所学到的一些知识，经过小组的学习交流和向老师提问来达到真正解决问题的目的，这就是翻转课堂教学方式。
二、翻转课堂在医学邻域的应用现状
这些年来，很多的一些医学教育者都在医学教育中对翻转课堂教学模式进行大胆的尝试。国外的一些学者对传统的病理学教学方式与翻转课堂教学两种模式在研究生一年级呼吸系统以及心血管相关的课程的教学效果进行了评估。研究者给传统的病理学的教学以及翻转教学课堂上的学生们做了同样的录音和记录。进行翻转课堂教学的实践组学生，在正式上课之前对提前录制好讲课内容进行查看，在正式上课的时候完成相应的测试，然后在提出相应的问题并且对相应的问题进行解决。
三、病理教学中实施翻转课堂教学模式的可行性与必要性
（一）病理学教学中运用翻转课堂教学模式的可行性
1.病理学的学科特征。病理学科的特点是比较的枯燥和抽象，在病理学的课程中有很多的内容不容易理解。在医学教育中病理学是一个十分重要的科目，病理学的学习是建立在对人组织的胚胎学以及人体的解剖学等一系列的前序课程的相关的学科知识的掌握程度基础上的，因此有一定的难度。在对病理学课程教学前，学生们要提前对所要学习的课程进行预习以及相关资料的查阅。
病理学教学中历来存在教学内容多、授课学时少的问题，在这种情况下，传统授课方式仅利用课堂时间教师很难将所有重点和难点讲解清楚透彻。翻转课堂提倡学生课前自学、发现问题，教师课上讨论、解决问题，这种教学形式的“翻转”使学生课前可以自己复习相关医学基础知识、自学新课内容，以便更加合理、有效利用有限的课上时间，通过与同学、教师之间的交流互动解决学习中的疑难问题，从而使课堂时间变得更有价值。
2.学习时间及场所的灵活性。传统的病理学教学会被固定的时间、地点和环境所限制，但是依赖于网络基础上的翻转课堂教学能够把传统病理教学中的不足得到很好的弥补，能够让学生们习时间以及学习的地点变得十分的灵活，不会受到时间、地点等因素的限制。现在的一些教育都把学生们的全面发展发展主要的位置，许多的一些学生要运用一部分的时间参加多种多样的比赛和演出，参加学校的一些组织活动等。在教学的过程中运用翻转课堂教学能够把学生们的这些问题得到很好的解决，能够让学生合理有效的安排自己的时间，提高学生们的学习效率。
在这样一个信息化的时代，人们处理和接受各种信息的方法都在不断地进行调整和改变。在学校里，学生对各种获取消息的工具的运用已经十分的普遍，其中笔记本电脑和手机最为常见，网络技术和相关的一些电子设备的出现，给翻转课堂的开展提供了一个很好的条件，使学生们对相关的病例知识的学习不再局限于课堂授课上。
（二）病理学教学中实施翻轉课堂教学模式的必要性
在传统的病理学教学过程中老师基本上都运用的是面对面的教学，所需要教授的内容很多、所涉及到的信息量也十分的大，老师为了完成相应的课程量就加快了对一些课件的播放速度，老师常常很少进行板书，学生就很难对老师多讲述的内容进行及时的掌握，就不能够达到实际的教学效果。在传统的病理学的授课的时候，老师基本上都在对课程的内容进行讲述，与学生们之间缺乏一定的交流，学生们的一些不清楚的问题也没能向老师提出来，使得问题不能得到解决，这样就降低了学生们的学习效果。翻转课堂教学能够将学生变成学习的主角，学生们能够在上课之前根据自身的实际情况，对相关的一些内容不断地进行思考并记录相关的问题。在正式上课的时候，根据自己在课前遇到的一些问题和同学们进行沟通讨论，并且询问老师解决问题。这样的教学模式不但激发出了学生们的学习兴趣和热情，也使得课堂教学的质量得到显著提高。所以，在进行病理学教学过程中运用翻转课堂教学是非常必要的。
四、结语
综上所述，在病理学的教学过程中运用翻转课堂教学，不但能够使病理学教学的效果得到显著提高，还能够培养学生们自我学习的能力，运用自己所掌握的相关知识对一些医学的问题进行分析和解决的能力。所以，翻转课堂教学法在病理学的教学中有着非常重要的作用，值得进行不断地探索。
参考文献：
[1]韩雪，段曰安，赵健荣.翻转课堂在生理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2015（9）：13-14.
[2]初国良，汪华侨，郭开华.基于混合学习的临床解剖学翻转课堂教学设计与实践[J].中国医学教育技术，2015（6）：642-644.
[3]谢春苗.基于微课翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究，2014（14）：60-62.
[4]王红，赵蔚，孙立会.翻转课堂教学模型的设计[J].现代教育技术，2015，8（23）：5-10.
[5]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程·教材·教法，2014（11）：86-91.
关键词：翻转课堂；病理教学；应用意义；分析
病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，是医学生接触疾病的第一门课程。病理学教学内容理论性强，枯燥难懂，传统的教学方法是以教师为主导进行授课，强调传授系统完整的知识、重教轻学、重理论轻实践，学生难以全面掌握授课的内容并充分理解及灵活运用，教学效果不理想。翻转课堂教学模式以学生为中心，注重对学生创新、独立思考以及解决具体问题等临床思维能力的培养，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥，有效提高了病理学教学效果。
一、翻转课堂教学模式的内涵
所谓的翻转包含时间上面的翻转，老师给学生们布置的一些作业应该在课前就完成，并不是在课程结束之后对相关的作业进行布置；翻转还包含学习的内容翻转，在正式开始上课之前老师就要给学生们提供一些学习的资源，学生们利用要根据相应的学习资源自觉进行学习，在上课之前就把相应的一些授课的内容提前完成。在正式上课的时候，学生们应该根据自己课前所学到的一些知识，经过小组的学习交流和向老师提问来达到真正解决问题的目的，这就是翻转课堂教学方式。
二、翻转课堂在医学邻域的应用现状
这些年来，很多的一些医学教育者都在医学教育中对翻转课堂教学模式进行大胆的尝试。国外的一些学者对传统的病理学教学方式与翻转课堂教学两种模式在研究生一年级呼吸系统以及心血管相关的课程的教学效果进行了评估。研究者给传统的病理学的教学以及翻转教学课堂上的学生们做了同样的录音和记录。进行翻转课堂教学的实践组学生，在正式上课之前对提前录制好讲课内容进行查看，在正式上课的时候完成相应的测试，然后在提出相应的问题并且对相应的问题进行解决。
三、病理教学中实施翻转课堂教学模式的可行性与必要性
（一）病理学教学中运用翻转课堂教学模式的可行性
1.病理学的学科特征。病理学科的特点是比较的枯燥和抽象，在病理学的课程中有很多的内容不容易理解。在医学教育中病理学是一个十分重要的科目，病理学的学习是建立在对人组织的胚胎学以及人体的解剖学等一系列的前序课程的相关的学科知识的掌握程度基础上的，因此有一定的难度。在对病理学课程教学前，学生们要提前对所要学习的课程进行预习以及相关资料的查阅。
病理学教学中历来存在教学内容多、授课学时少的问题，在这种情况下，传统授课方式仅利用课堂时间教师很难将所有重点和难点讲解清楚透彻。翻转课堂提倡学生课前自学、发现问题，教师课上讨论、解决问题，这种教学形式的“翻转”使学生课前可以自己复习相关医学基础知识、自学新课内容，以便更加合理、有效利用有限的课上时间，通过与同学、教师之间的交流互动解决学习中的疑难问题，从而使课堂时间变得更有价值。
2.学习时间及场所的灵活性。传统的病理学教学会被固定的时间、地点和环境所限制，但是依赖于网络基础上的翻转课堂教学能够把传统病理教学中的不足得到很好的弥补，能够让学生们习时间以及学习的地点变得十分的灵活，不会受到时间、地点等因素的限制。现在的一些教育都把学生们的全面发展发展主要的位置，许多的一些学生要运用一部分的时间参加多种多样的比赛和演出，参加学校的一些组织活动等。在教学的过程中运用翻转课堂教学能够把学生们的这些问题得到很好的解决，能够让学生合理有效的安排自己的时间，提高学生们的学习效率。
在这样一个信息化的时代，人们处理和接受各种信息的方法都在不断地进行调整和改变。在学校里，学生对各种获取消息的工具的运用已经十分的普遍，其中笔记本电脑和手机最为常见，网络技术和相关的一些电子设备的出现，给翻转课堂的开展提供了一个很好的条件，使学生们对相关的病例知识的学习不再局限于课堂授课上。
（二）病理学教学中实施翻轉课堂教学模式的必要性
在传统的病理学教学过程中老师基本上都运用的是面对面的教学，所需要教授的内容很多、所涉及到的信息量也十分的大，老师为了完成相应的课程量就加快了对一些课件的播放速度，老师常常很少进行板书，学生就很难对老师多讲述的内容进行及时的掌握，就不能够达到实际的教学效果。在传统的病理学的授课的时候，老师基本上都在对课程的内容进行讲述，与学生们之间缺乏一定的交流，学生们的一些不清楚的问题也没能向老师提出来，使得问题不能得到解决，这样就降低了学生们的学习效果。翻转课堂教学能够将学生变成学习的主角，学生们能够在上课之前根据自身的实际情况，对相关的一些内容不断地进行思考并记录相关的问题。在正式上课的时候，根据自己在课前遇到的一些问题和同学们进行沟通讨论，并且询问老师解决问题。这样的教学模式不但激发出了学生们的学习兴趣和热情，也使得课堂教学的质量得到显著提高。所以，在进行病理学教学过程中运用翻转课堂教学是非常必要的。
四、结语
综上所述，在病理学的教学过程中运用翻转课堂教学，不但能够使病理学教学的效果得到显著提高，还能够培养学生们自我学习的能力，运用自己所掌握的相关知识对一些医学的问题进行分析和解决的能力。所以，翻转课堂教学法在病理学的教学中有着非常重要的作用，值得进行不断地探索。
参考文献：
[1]韩雪，段曰安，赵健荣.翻转课堂在生理学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2015（9）：13-14.
[2]初国良，汪华侨，郭开华.基于混合学习的临床解剖学翻转课堂教学设计与实践[J].中国医学教育技术，2015（6）：642-644.
[3]谢春苗.基于微课翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究，2014（14）：60-62.
[4]王红，赵蔚，孙立会.翻转课堂教学模型的设计[J].现代教育技术，2015，8（23）：5-10.
[5]陈加敏，朱承慧.翻转课堂教学模式的变式实践与反思[J].课程·教材·教法，2014（11）：86-91.