在平时的习作教学中，学生最常见的困惑是没话可写，也不知道从何写起，即使是硬着头皮写出来的，也是一些枯燥、乏味、空洞的语句，缺乏生命活力。这时，也许有老师会把责任“推给”学生，说学生平时不注意观察，书读得少，不注重积累，久而久之，自然就没话写了。其实，问题不全在学生身上，老师自身也要好好反省。我想，作为语文教师，要能善于捕捉身边鲜活的教学资源，这对有效提高学生的习作质量有很大的帮助。
　　前不久，学校组织了“集体观影”活动。我与班级学生一起在四楼小剧场观看了《梦回金沙城》。当我眼圈微红地走出剧场的时候，我发现有的同学眼睛里噙着泪花，有的同学眼角挂着未干的泪痕……我知道，这部电影使大家产生了共鸣。此时，给我的第一反应是：这不是一个很好的写作素材吗？
　　为了防止有写流水账的现象发生，我进行了有重点的点拨。回到教室，我问大家：“好看吗？”同学们没有回答，只是不停地点头。于是，我又追问道：“怎么个好法？”感觉同学们此时有许多话想说，可又不知从哪儿说起，过了几分钟，还是没有人敢举手。
　　我想，可能是我的问法太广太泛，不便于大家回答。接着，我又换了种问法：“这部影片中最令你感动的地方是哪儿？可以是一个镜头，可以是一句话，也可以是一个动作……”没等我话说完，同学们“唰”地举起了手。
　　赵心怡迫不及待地说：“那头神象太伟大，他同恶魔进行了一场恶战，一直战斗到最后一口气，毫不畏惧……”
　　“那个小男孩很了不起，为了拯救金沙城和公主，他奋不顾身地冲向恶魔。”徐吉雯站起来说，“他的身体是那么的弱小，简直是弱不禁风，可他勇往直前，将个人的生死抛到九霄云外……”
　　“那个国王也是个英明的君主，在灾难面前，毫不退缩，准备同敌人同归于尽。”孙浩打断了她的话抢着说。
　　停了会儿，唐鸿一轻轻地说：“最令我感动的是那一对母子，尽管他们没有幸免于难，但在灾难降临到他们头上的时候，母亲把年幼的儿子紧紧地抱在怀里，静静地离开了人世。看到这一情景，我的眼泪‘哗’地流了出来。这是多么神圣的母爱啊！”
　　“那个老丞相在临终的时候，心里最牵挂的是金沙城的安危和那些善良的老百姓。”
　　“那个骑马的将军在危急关头，临危不乱，镇定自若地站在队伍前面指挥战士们同敌人作斗争，没后退半步，值得我们学习。”
　　“那位漂亮的公主在得知金沙城遇到危险的时候，她没有选择逃避，而是以最快的速度向城堡赶去……显得很勇敢，又很善良。”
　　……
　　此时，学生的情感和思维已经完全被激活了，如绝堤之水，滔滔不绝。于是，我水到渠成地对学生说：“下面，就请同学们把你们想说的话写下来，有信心吗？”大家异口同声地说：“有！”同学们欣然地拿出纸和笔写了起来。
　　在这过程中，没有一个学生有丝毫的畏难情绪，只听见“沙沙”的写字声，犹如下了一场淅淅沥沥的春雨，滋润着每一个干渴的心田。大约过了半小时，同学们便洋洋洒洒地写出了几百字的观后感。下面，我们一起来欣赏几个片断：
　　片断一：最令我感动的是那位充满正义感的摄将军为了拯救金沙城的百姓，使他们能够免遭灾难，永久过上幸福、美好、安定的生活，他孤身一人在幽深的森林中披荆斩棘，吃尽千辛万苦，寻找具有邪恶本性的异常能量，并同它殊死搏斗，是多么勇敢，多么坚强，多么伟大呀！可结果他被异常能量战败并附了身，我内心感到无比的惋惜和伤心……（摘自吴威的习作）
　　片断二：小龙是现代生活中的一个聪明机智的小男孩，通过时光隧道来到了3500年前那美丽而神奇的金沙国。为了保护金沙国，他不顾一切冲向邪恶能量，与它不懈地战斗，这是多么惊心动魄的壮举啊！那惊天动地的情景令我思绪万千：一个来自未来世界的孩子竟然用他那柔弱的身体毫无顾虑地去救一个素不相识的国家，多么了不起啊！当邪恶能量即将摧毁金沙城的那一刹那，他做了一个影响一生的决定——冲向敌人，这是一种舍己救人的精神，是一种高贵的品质……（摘自袁俊潇的习作）
　　片断三：当异常能量袭击金沙城的时候，一位老先生正在兢兢业业地为孩子们上课。为了使学生们免遭伤害，他把学生们带到密道里藏身，而老师自己却没有进去，留在外面为孩子们关上密道的大门，结果葬身在大火中……这位老师为了学生早已将自己的生命置之度外，为了让学生活下去，付出了自己宝贵的生命。作为学生的我们，有什么理由不好好学习呢？……（摘自向羽飞的习作）
　　正所谓“精彩的习作源于丰富的生活。”《语文课程标准》也明确指出，写作教学要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，让学生易于动笔，乐于表达。语文老师如果在平时的教学生活中能够很好地捕捉身边鲜活的习作资源，并进行适当的指导、点拨和整合，就能有效地帮助学生走出“无话可写”的习作困境。