小学数学课堂教学中深度学习的实施策略分析

来源 :锦绣·下旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jasonmcp
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  摘要:数学对于小学生来说非常重要,它不仅僅只是让学生学习书上的知识,更是和我们日常生活有很大的关系。数学注重提高小学生逻辑思维和创新能力,所以教师要深度教学,提高小学生创新思维。深度学习,不再只是像过去的教学方式,不仅仅只是一味的把知识教给学生,它注重的是学习和应用,主要是把所学的知识应用到实际生活中来,它更注重培养独立思考的能力和创新思维。所以,教师要带领学生走进生活,用数学去解决生活中的一些实际问题,备课时不要仅仅只是停在知识表面,要深层次的去研究、学习。
  关键词:小学数学;深度学习;创新思维;策略
  引言:
  小学数学的学习内容非常广泛,它不仅仅只是一些简单的公式定理,也包含了生活中很多实际问题。学生如果能够精通数学,就可以解决很多生活中遇到的问题。所以,教师要注重深层次的学习,不要仅仅只是停留在知识的表面,教学生一些简单的公式定理,仅仅只是应对考试,解决书本上的问题,更要教学生去解决实际生活的问题,提高学生的逻辑思维能力。教师要让学生真正喜欢上数学,培养好他们的兴趣。小学是最重要的时期,教师一定要把握好这个阶段,让学生对数学产生兴趣,培养他们的逻辑思维和创新能力。
  一、提高学生的创新思维
  创新思维对于小学生来说非常重要。教师不要仅仅只是一味的教学生知识,教他们固定的解题套路,学习的目的不仅仅只是应对考试,要锻炼学生从不同的角度思考问题[1]。数学是最灵活的一门学科,它的每一个题目都有很多解题方式,教师要让学生学会从不同的角度思考问题,这是最重要的。如今的社会,不再只是要那些只会读书的书呆子,只会应对考试的人,而且要具有创新思维,带领社会进步的人。所以,教师现在让学生从不同的角度思考问题,就是在培养学生的创新思维能力。比如,在学习乘法的时候,像101×99,可以直接乘,101×99=9999;也可以改成101×(100-1)=101×100-101×1=10100-101=9999;也可以改成(100+1)×99=9900+99=9999等等,教师可以在教完乘法的理论知识后,就可以把这个题目作为课后作业,看哪个学生能够用的方法最多去解这个题目。教师不能只是像之前的教学方式,只是一味的按照书本教学生那些固定的解题套路,要让学生自己思考,不仅如此,更要培养学生从多个角度去思考,去解决问题。
  二、实际生活与课堂相结合
  深度学习就不仅仅只是学习书上的知识,更重要的是去解决实际生活的问题。如果只是一味的教学生书上的知识,这又和之前应试教育有什么区别呢,学生只知道读书,只知道那些理论知识,不会应用,那又有什么用呢。学以致用,这才是深度学习的目的。教师要注重策略,要从实际生活中出发,解决问题用数学的角度去思考[2],。比如:在学习人教版一年级第五单元加减混合运算时,教师可以在课前提出问题,像:“小李有十元,去商店买了一只五元的钢笔还剩多少元?”,“小李买了一只两元的铅笔和一只五元的钢笔,共花了多少?”,“小李现有10元,买了五只两元的铅笔和一只五元的钢笔,问小李的钱够买这些东西吗”,教师可以设立模拟这个场景,让学生在实际生活中去学习数学,激发学生的兴趣,从数学的角度去思考实际问题,让学生带着这些问题去学习这堂课,去研究加减混合运算定律。学习数学,假如不带着极大的兴趣,是很难坚持下去的,因为这个过程艰难且枯燥无味。只有学生真正产生了兴趣,才能发现探索数学的奥妙是多么有趣的过程。所以,教师要在课堂上深度教学,不仅仅只是停留在知识的表面。
  三、讲究策略,激发学生兴趣
  深度学习,不是一般学生能接受的,教师要讲究方法和策略,要以激发学生兴趣为前提。例如:在学习人教版四年级下册鸡兔同笼的问题时,教师可以做好课前导入,先问学生几个简单的问题,“鸡有几只脚,有几个头;兔有几只脚,几个头”,然后提出核心问题“假设笼子里若干只鸡和兔。从上面数有10个头,从下面数有28只脚。鸡和兔各有几只?”让学生带着问题去学习这堂课,教师慢慢引导学生去解决这个问题,不要一味的告诉他们答案,更重要的是让他们学会思考,可以指导他们用假设法去做这个题目,假如全部都是鸡,假如全部都是兔。让学生分小组讨论,看哪一小组率先想出答案,就给这一小组给予奖励,以鼓励学生去积极思考。要是实在没有学生想出来,可以往下慢慢引导学生得出答案,切莫只是一味的告诉学生答案,不让学生自己学会思考,不让学生产生兴趣。
  结束语:
  数学对于小学生来说很重要,要想深度学习,就必须具有强大的逻辑思维能力。数学是非常灵活的,解题的时候要求学生思路清晰,思维活跃。一个数学题目可以包含很多个知识点,很多个公式定理,这就要求学生对这些知识记得滚瓜烂熟。要想牢记这些知识点,就必须花大量的时间和精力,这就需要学生对数学具有强烈的兴趣。教师不能只是一味的教学生那些书上的知识,要从实际出发,数学适合日常生活最贴近的一门学科,教师要把日常生活遇到的问题与数学结合起来,从日常生活中去培养他们对于数学的兴趣。教室在上课时,要将就方法和策略 要注重对学生兴趣的培养。教师可以在课堂上模拟一些日常生活中遇到的数学问题,教学生如何去解决,不要只是单纯的告诉学生解决方法,更重要的是让学生自己学会思考。数学题目的解题思路是灵活多变的,教师也要努力提高学生的创新思维,多角度思考问题。
  参考文献
  [1]陈能凤. 深度学习导向下的小学数学交流策略分析[J]. 考试周刊, 2020, 000(001):50-51.
  [2]冉旭. 分析深度学习在小学数学教学中的应用[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(020):1-1.
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