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摘要：新时期经济迅猛发展，更重视对德才兼备、知行合一的复合型人才的培养。为了提升中学德育教学工作开展效率，落实好“立德树人”根本任务，助力学生综合能力和谐发展，应重视对iPad、手机等智能设备的运用，形成现代化、信息化德育教育新路径。从而，促进学生建立正确的认知意识，使其具有对网络中多样化信息的辨识能力，以免其对德育工作开展造成不利影响。在此，本文展开对手机媒体时代中，初中学生有效德育路径的创新探思。
关键词：手机媒体时代;中学生;德育
《中国教育现代化2035》的基本理念之一便是“更加注重以德为先，促进学生知行合一”。中学生正处于身心发育的关键期，他们思维变得更加独立，渴望得到别人的认可与理解，但是受限于生活阅历不足，对正负面各种信息的分辨意识不足。在手机媒体时代中，互联网、云计算、AI、智能移动设备及多种APP的产生与应用，使中学生获取外界信息的渠道更加广泛，这在为德育工作带来新挑战中，更需教师升级工作理念，勇于开辟新的德育教育路径，助力学生全面发展。
一、手机媒体时代下开辟中学生德育新路径意义
面对科技发展的日新月异，老百姓物质生活水平日渐提升，中学生日常接触、应用电子产品的频率也愈发频繁。在手机媒体时代中，为了避免对中学生产生不良影响，以免校园中滋生虚荣、拜金、享乐等不良风气，对学生的价值观发展、人生观形成产生负面影响，使德育工作开展具有新意。
为此，教师应积极开辟新的德育路径，密切师生之间的日常交流与对话，使学生愿意信任老师，能够对其倾吐心声。从而，让中学德育教育工作开展更具方向性、针对性与实效性。在教师的引导和有效启发下，让学生适度应用手机，更不会沉迷于网络游戏、电子小数、低俗主播或是受不良信息的侵扰，促进他们正确交友，健康生活，积极学习，让其具有正确的三观与认知能力。
二、手机媒体时代下开辟中学生德育新路径策略
（一）在智育中渗透德育，培养美好品格
着眼于新形势下，为了提升初中德育教学工作开展的效率，避免单一的对学生进行说教教育。教师需加强对ipad、手机等智能移动设备的应用，在智育中渗透德育教育，促进教学整合，使学生积累知识、提高认识，形成良好的道德素养，以高标准要求自我。例如：在初中语文教学中，可以实施情感教育，并在班级微信群、QQ群推荐相关的延伸阅读内容，鼓励学生展开群文阅读，使其应用移动设备，调动其求知欲，促进德育教学工作的同步推进;在英语教学中，可在班级群中分享介绍中西方文化差异的文章，向學生推荐有益的学习公众号或APP，使他们正确的使用手机，形成积极进取、乐观自信的学习态度。
（二）密切师生之间对话，构建交流平台
在手机媒体时代中，开辟中学德育新路径，还应重视密切师生交流。以往班主任总给学生一种高高在上之感，他们为了维护自身的权威，促进学生遵守班级秩序，日常习惯以严肃面孔示人，大多时候不苟言笑，这也让师生之间始终有着一道难以跨越的鸿沟。在融媒体快速中，构建师生交流的新平台，密切班主任、任课教师与学生的交流，有助于发现德育工作开展中存在的短板，掌握学生的思想动态，使教学引导及时推进。例如：可由校领导牵头，以自主研发或引入合作的方式，研制“校园交流通”软件，或在校园微信公众号平台中，进行对功能的优化，便于学生实时反馈问题、倾诉内心困惑，及时反映给相关的老师。从而，使德育教育迈入信息化、智能化发展新路径。
（三）关注德育教学问题，促进因材施教
为了构建学风优良的班级与和谐融洽的校园，促进对手机的应用，还需教师具有教学反思精神。只有密切与教育学家、青少年心理学研究人员的联系，丰富自身知识储备，才能对学生形成积极引导。从而，面对不同德育教学问题、学生的成长困惑，帮助他们出具解决方案。在开辟德育教育新路径中，提高教师的教学引导水平，使德育质量显著提高。例如：面对学生反映存在校园欺凌现象的，应切实保护被欺凌学生的利益，引发校领导的高度关注，制止学生的错误行为。并可以取得与家长的联系，一方面对被欺凌孩子进行多渠道、全方位的心理疏导，降低不良事件对其身心成长的影响;另一方面，可在校内公众号中推送相关文章、短视频，促进普法教育，使学生了解校园欺凌的本质，如果遇到类似问题，无论是不是发生自己身上，都知道应当如何应对。从而，促进德育教育实施，使中学生具有应对各种突发问题的能力。
此外，对于不同性格特点的学生，在智能端与他们交流中，班主任或道德与法治教师，还需讲究互动方式。例如：相对外向活泼的学生，可试着与其交朋友，让学生勇于对新媒体中德育工作开展提出好的意见、建议，了解其关注点;面对内向的学生，需对其多加关怀与引导，使学生参与德育活动，形成良好品格。
（四）组织德育实践活动，以便知行合一
为了促进中学生的知行合一，加强对手机媒体的应用，还应组织多元化校园德育实践活动，提高学生的道德水平，促进他们的知行合一。例如：在去孤儿院开展送温暖活动前，教师可以推送手机消息，提醒学生实践德育实践活动注意事项、需要携带的活动用具或分派小组实践任务，确保德育教学活动的有效开展。还可以促进学生参与社会劳动，使其感受不同岗位人员的爱岗敬业品格，用手机记录感动瞬间，让学生获取社会中的正能量，使他们具有责任意识、使命感，初步建立职业规划。以手机作为德育实践有序开展的保障，促进中学生的积极实践与个性化成长。
三、结语
综上，“法是他律，德是自律[3]”。基于手机媒体时代背景下，为进一步提升初中德育教育工作开展实效性，给学生的未来发展、学习与成长奠定坚实基础，应使其具有美好的品德，以便增强其自律意识。这样，才能使德育教育工作开展更加多样化、生动化、合理化，让学生获取有益信息，使其形成友爱意识、助人品格、奉献精神等，让他们树立远大的人生理想与展开职业规划。从而，在对新媒体的应用中，探索现代化德育教育新路径。
参考文献
[1]李传胜.初中学生德育教育中存在的问题及解决对策[J].散文百家（新语文活页），2020（3）：15.
[2]张建，高尚.以美育德以德育人——手机媒体时代中学生德育路径探析[J].中国德育，2019（5）：8.
[3]陶德梅.对初中德育工作的困境与对策的研究[J].新课程（中），2019（5）：18.
关键词：手机媒体时代;中学生;德育
《中国教育现代化2035》的基本理念之一便是“更加注重以德为先，促进学生知行合一”。中学生正处于身心发育的关键期，他们思维变得更加独立，渴望得到别人的认可与理解，但是受限于生活阅历不足，对正负面各种信息的分辨意识不足。在手机媒体时代中，互联网、云计算、AI、智能移动设备及多种APP的产生与应用，使中学生获取外界信息的渠道更加广泛，这在为德育工作带来新挑战中，更需教师升级工作理念，勇于开辟新的德育教育路径，助力学生全面发展。
一、手机媒体时代下开辟中学生德育新路径意义
面对科技发展的日新月异，老百姓物质生活水平日渐提升，中学生日常接触、应用电子产品的频率也愈发频繁。在手机媒体时代中，为了避免对中学生产生不良影响，以免校园中滋生虚荣、拜金、享乐等不良风气，对学生的价值观发展、人生观形成产生负面影响，使德育工作开展具有新意。
为此，教师应积极开辟新的德育路径，密切师生之间的日常交流与对话，使学生愿意信任老师，能够对其倾吐心声。从而，让中学德育教育工作开展更具方向性、针对性与实效性。在教师的引导和有效启发下，让学生适度应用手机，更不会沉迷于网络游戏、电子小数、低俗主播或是受不良信息的侵扰，促进他们正确交友，健康生活，积极学习，让其具有正确的三观与认知能力。
二、手机媒体时代下开辟中学生德育新路径策略
（一）在智育中渗透德育，培养美好品格
着眼于新形势下，为了提升初中德育教学工作开展的效率，避免单一的对学生进行说教教育。教师需加强对ipad、手机等智能移动设备的应用，在智育中渗透德育教育，促进教学整合，使学生积累知识、提高认识，形成良好的道德素养，以高标准要求自我。例如：在初中语文教学中，可以实施情感教育，并在班级微信群、QQ群推荐相关的延伸阅读内容，鼓励学生展开群文阅读，使其应用移动设备，调动其求知欲，促进德育教学工作的同步推进;在英语教学中，可在班级群中分享介绍中西方文化差异的文章，向學生推荐有益的学习公众号或APP，使他们正确的使用手机，形成积极进取、乐观自信的学习态度。
（二）密切师生之间对话，构建交流平台
在手机媒体时代中，开辟中学德育新路径，还应重视密切师生交流。以往班主任总给学生一种高高在上之感，他们为了维护自身的权威，促进学生遵守班级秩序，日常习惯以严肃面孔示人，大多时候不苟言笑，这也让师生之间始终有着一道难以跨越的鸿沟。在融媒体快速中，构建师生交流的新平台，密切班主任、任课教师与学生的交流，有助于发现德育工作开展中存在的短板，掌握学生的思想动态，使教学引导及时推进。例如：可由校领导牵头，以自主研发或引入合作的方式，研制“校园交流通”软件，或在校园微信公众号平台中，进行对功能的优化，便于学生实时反馈问题、倾诉内心困惑，及时反映给相关的老师。从而，使德育教育迈入信息化、智能化发展新路径。
（三）关注德育教学问题，促进因材施教
为了构建学风优良的班级与和谐融洽的校园，促进对手机的应用，还需教师具有教学反思精神。只有密切与教育学家、青少年心理学研究人员的联系，丰富自身知识储备，才能对学生形成积极引导。从而，面对不同德育教学问题、学生的成长困惑，帮助他们出具解决方案。在开辟德育教育新路径中，提高教师的教学引导水平，使德育质量显著提高。例如：面对学生反映存在校园欺凌现象的，应切实保护被欺凌学生的利益，引发校领导的高度关注，制止学生的错误行为。并可以取得与家长的联系，一方面对被欺凌孩子进行多渠道、全方位的心理疏导，降低不良事件对其身心成长的影响;另一方面，可在校内公众号中推送相关文章、短视频，促进普法教育，使学生了解校园欺凌的本质，如果遇到类似问题，无论是不是发生自己身上，都知道应当如何应对。从而，促进德育教育实施，使中学生具有应对各种突发问题的能力。
此外，对于不同性格特点的学生，在智能端与他们交流中，班主任或道德与法治教师，还需讲究互动方式。例如：相对外向活泼的学生，可试着与其交朋友，让学生勇于对新媒体中德育工作开展提出好的意见、建议，了解其关注点;面对内向的学生，需对其多加关怀与引导，使学生参与德育活动，形成良好品格。
（四）组织德育实践活动，以便知行合一
为了促进中学生的知行合一，加强对手机媒体的应用，还应组织多元化校园德育实践活动，提高学生的道德水平，促进他们的知行合一。例如：在去孤儿院开展送温暖活动前，教师可以推送手机消息，提醒学生实践德育实践活动注意事项、需要携带的活动用具或分派小组实践任务，确保德育教学活动的有效开展。还可以促进学生参与社会劳动，使其感受不同岗位人员的爱岗敬业品格，用手机记录感动瞬间，让学生获取社会中的正能量，使他们具有责任意识、使命感，初步建立职业规划。以手机作为德育实践有序开展的保障，促进中学生的积极实践与个性化成长。
三、结语
综上，“法是他律，德是自律[3]”。基于手机媒体时代背景下，为进一步提升初中德育教育工作开展实效性，给学生的未来发展、学习与成长奠定坚实基础，应使其具有美好的品德，以便增强其自律意识。这样，才能使德育教育工作开展更加多样化、生动化、合理化，让学生获取有益信息，使其形成友爱意识、助人品格、奉献精神等，让他们树立远大的人生理想与展开职业规划。从而，在对新媒体的应用中，探索现代化德育教育新路径。
参考文献
[1]李传胜.初中学生德育教育中存在的问题及解决对策[J].散文百家（新语文活页），2020（3）：15.
[2]张建，高尚.以美育德以德育人——手机媒体时代中学生德育路径探析[J].中国德育，2019（5）：8.
[3]陶德梅.对初中德育工作的困境与对策的研究[J].新课程（中），2019（5）：18.