小学古诗词教学策略

来源 :甘肃教育督导 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yan303
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  小学语文新大纲中明确指出古诗词教学的目标是背诵优秀诗文不少于150篇,如何指导学生学习这些古诗词呢?积极引导,关注创在古诗词教学过程中,由于学生对古文的认识是有限的,在自主理解时肯定会有一些错误,甚至闹出笑话,这就要求我们既要保护好他们的积极性,又要作适当地引导,帮助他们认识自己的偏颇,指明学习古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花,我们都应该小心地呵护,积极地加以肯定,并引导其继续沿着自己的创新思路前进,结出一个个创造智慧的硕果。每一个学生都具有创造的潜能,在古诗词教学中,要很好地调动学生的积极性,给学生的思维和想象的拓展留下空间,使学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。这样,学生的积累丰富了,个性发展了,精神世界丰富了,古诗词教学也就有所创新了。
  一、诵读诗文,了解诗意。总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。在这经典的诗词长廊里,让我们一齐努力,给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂,引导他们去发现诗词的美,欣赏诗词的美,享受美感的体验,让古典文学的精华,从他们的口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中!积在古诗词教学过程中,由于学生对古文的认识是有限的,在自主理解时肯定会有一些错误,甚至闹出笑话,这就要求我们既要保护好他们的积极性,又要作适当地引导,帮助他们认识自己的偏颇,指明学习古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花,我们都应该小心地呵护,积极地加以肯定,并引导其继续沿着自己的创新思路前进,结出一个个创造智慧的硕每一个学生都具有创造的潜能,在古诗词教学中,要很好地调动学生的积极性,给学生的思维和想象的拓展留下空间,使学生的思维动起来,想象飞起来,语言活起来。这样,学生的积累丰富了,个性发展了,精神世界丰富了,古总之,古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的,一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。在这经典的诗词长廊里,让我们一齐努力,给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂,引导他们去发现诗词的美,欣赏诗词的美,享受美感的体验,让古典文学的精华,从他们的口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中!
  诗读百遍,其义自见,其情自明。同时,古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读,古语有云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。小学生学习古诗词,首先必须大声朗读,读准字音,必须读出诗词的节奏和韵律。学生通过诵读,从整体上感受诗词的语言美和情感美,反复通读,文通字顺。即一看到诗或词后,要求学生自己先大声朗读,读准字音,读出诗词的一般节奏与韵律。俗话说:“书读百遍,其义自现。”强调的就是反复读的重要性。古诗词更是如此,不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。因此,教师可放手让学生自己去反复读,让他们自己主动地扫清生字词的障碍,把诗词读得通畅,既是趁学生兴趣所致,也是反复通读,文通字顺。即一看到诗或词后,要求学生自己先大声朗读,读准字音,读出诗词的一般节奏与韵律。俗话说:“书读百遍,其义自现。”强调的就是反复读的重要性。古诗词更是如此,不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。因此,教师可放手让学生自己去反复读,让他们自己主动地扫清生字词的障碍,把诗词读得通畅,既是趁学生兴趣所致,也是为以后的深入理解奠定基础,两全其美。古诗词是最精妙的语言艺术,是用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境,需要反复诵读,深刻体会。因此,在古诗词教学中,我教学生以读古诗词是最精妙的语言艺术,是用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境,需要反复诵读,深刻体会。因此,在古诗词教学中,我教学生以读为主,积极引导他们探寻诗词的意古诗词是最精妙的语言艺术,是用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情。有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境,需要反复诵读,深刻体会。因此,在古诗词教学中,我教学生以读为主,积极引导他们探寻诗词的意蕴。对于初学者,这是最有效的审美手段。
  诵读古诗方法很多,有自读、对读、群读,默读、声读等。读,可以让学生把握诗词的内在节奏。而节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本。朗诵诗歌的过程中,由于现代文和古文之间的不同,必须要引导学生读准每个字,每个词。例如杜牧《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”“斜”在古时应该读xia.,而现在读xie,若是按照现代的读法,听起来就不和谐,不押韵了。
  二、研读诗文,体会情感
  指导学生有感情的朗读,在朗读中体验情感,是古诗词教学的生命。重视朗读首先要尊重学生独特的体验,使得学生成为学习古诗词的主导者,而不是过去的被动接受者。让学生读出不同的感悟,同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者,让学生渐入佳境,读出层次。教学《示儿》时,我采用三个步骤:1、初读诗句,结合背景,了解诗人的“悲愁”心事。2、精读诗句,结合时事,弄清诗人的“悲怆”心境。3、研读诗句,结合诗题,感受诗人的“悲壮”心愿。这首诗的教学要求在学生初读诗文,确定或喜或悲的朗读基调;然后精读诗文,引领学生在悲凉的基调下进一步体会作者深刻的内心世界;最后研读诗文,引领学生用坚定的激情表现出诗人热爱祖国的爱国情怀。
  古诗词教学中只有唤起学生情感体验,产生共鸣,激发学生的想象,引起学生的联想,由此及彼,调动学生的生活经验,来再现作品中的形象,最终入境悟情。如在教学《闻官军收河南河北》一诗时,通过播放教学诵读盘,让学生感受到全诗的喜悦基调。我抓住一个“喜”字,向学生提出一系列问题:诗人为什么而喜?可以看到了怎样的喜人画面?引导学生进入情境,想象出诗人喜出望外、喜不自禁、喜极而泣的形象和一家人欣喜若狂、归心似箭的动人场面。
  三、启发想象,品味意境。
  意境是诗词的灵魂,鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键要启发想象。古诗词通常具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、去补充、去创造,以构想诗词中的画面。例如《江上渔者》,我要求同学们想象,在波涛滚滚的江面上,捕鱼人冒着生命危险,打捞鲜美的鲈鱼,使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯,从而让学生更好的体会到诗歌的意境。
  四、迁移运用,再现诗词。
  学生学完古诗后,鼓励学生用“画、唱、演、吟”的艺术形式将古诗词内容再现出来,或是拿出彩笔画一画,或是编成儿歌唱一唱。如《忆江南》、《渔歌子》等,或是小组演一演,如《寻隐者不遇》。既让学生进一步感受到语言描写的形象美,又能提高学生学习诗歌的兴趣,从而激发学生的热情和想象力。
  五、课外拓展,升华情感。
  如今,开放式的课堂教学使学生的学习方式正在诮悄地发生变化。学生是带着问题、信息走进课堂的。一节课上好后,学生带着许多新问题离开课堂,这不仅仅是知识的延伸,更是情感的延续。诗歌是满缢生命的情感载体,闲情、乡情、亲情是诗人反复吟颂的主题,教师在古诗词教学中如果以情感点燃情感,会给古诗教学带来一片新天地。如教白居易的《忆江南》,我搜集一些江南美丽风光的图片,在江南神奇魅力吸引下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出诗人对江南的赞美之情。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然年代离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中。只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比较才能更好的理解诗文。
其他文献
英语课外作业在设计上,应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习,多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展。  一、作业设计开放性  开放性的作业能激发学生的探究欲望,使学生不断寻找自己感兴趣的内容,是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。教师精心备课,设计教学环节,使
期刊
语文实践活动从概念来说,“语文”,是指它的学习内容,“实践活动”,是指它的学习形式。由于语文课由必修谋内容和实践活动两部分组成。对学生来说,一方面在必修课中通过语文教材,学习以间接经验为主的书本知识,学习由课本提供的前人积累的语文知识与经验;另一方面通过各种语文活动的实践以获得直接经验,获得更为直观的新鲜内容。因此,在语文教学中要建立以语文必修课内容为主,语文活动实践为辅的教学体系。  语文必修课
期刊
为了进一步扩大教育督导范围,切实加大整改力度,整体提升督导效果,从2010年开始,在教育督导实践活动中我们运用“上下联动,全面覆盖,部门联席”的工作机制,取得了比较显著的效果。  一、上下联动,多方参与。这一机制的形成是为了解决我县地域广阔、学校众多、督导人员相对较少的矛盾。具体做法是:在乡镇教育督导站对所属学校及教学点的督导活动中,邀请乡镇教管中心相关职能人员参与督导活动全过程,邀请村干部以及村
期刊
引人一个或几个新变量代替原式中某些量,使得原式中仅含有这些新变量,然后对新变量求出结果,再代回求出关于原变量的结果,这种解决问题的方法叫做换元法。换元法的基本思想是通过变量代替,代繁为简,化难为易,以实现从未知向已知转化,从而达到解题的目的。  引入参变量,作为揭示运动变化中变量间内在联系的媒介,使我们有可能对运动变化的过程作出定量刻画,消化问题难点,促使问题转化,达到简捷解决问题的目的。现举例如
期刊
在大班额环境教学中,目前普遍采用合作学习的教学方法,合作学习成了新课标理念下的一种重要学习方式,因此,探究小组合作学习方法具有十分重要的意义。  一、小组合作学习目前呈现的问题  1.“随意组合”型。合作学习的基本形式是分小组互助学习。但教师在分小组时有很大的随意性,分小组基本上按座位次序就近搭配。所分的小组组间不均衡,组内失平衡,随意性强。  2.“速战”型?。学生合作学习时间得不到保障。这样的
期刊
一、幼儿自信心不足的原因分析导致幼儿自信心不足的原因有很多,我通过访谈调查,发现家长老师过度的包办代替、过多的接受外界否定性评价、教育方法的不当,是造成幼儿自信不足的主要因素。  (一)过度保护与包办代替现在的幼儿绝大多数是独生子女,不少家长溺爱、娇惯孩子,事事包办代替。许多老师也有同样的行为,认为孩子弱小,怕孩子在活动中受伤害,导致家长来学校闹,给自己带来不必要的麻烦,因此,在教学中尽自己所能为
期刊
为落实督学责任区制度,加强省级督学责任区管理,有序、高效地开展对督学责任区教育工作的监督、检查、指导活动,增强督学责任区工作的针对性和实效性,甘肃省教育厅下发了《关于建立督学责任区制度的通知》,其主要内容和要求是:  一是省级督学责任区的划分。省级督学责任区按区域划分为4个:河西督学责任区,包括嘉峪关、酒泉、金昌、张掖、武威5市;中部督学责任区,包括兰州、白银、定西3市;陇东督学责任区,包括天水、
期刊
课堂教学是学校教育的主要形式之一。课堂教学必须遵循新课标的要求,要以学生为主体,正确处理好中师生之间的角色关系,以提高课堂教学的效率。  一、激发学生学习语文的兴趣  要提高课堂教学的有效性,必须重视学生学习的趣味性。因为兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣超过很多种良好的教学方法。因此,学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量。要想让学生学好语文,最重要的是激发学生对语文的学习兴趣。在多年的教学中,
期刊
一、学困生在小组合作中不实效的现象  1.自由组合流于形式——学生把小组合作当做“课中玩”。许多老师为了要体现学生的主体性,追求课堂活跃的效果,一有问题就让学生自由组合讨论,结果是:优生往往粘合在一起,学困生被冷落一旁,大部分学生是把小组合作当做了“课中乐一乐”,当检查各小组讨论效果时,结果一问三不知。这样流于形式的小组合作弊大于利,白白浪费学生宝贵的课堂时间,这是教学上的一大悲哀。  2.分工不
期刊
“学困生”时刻困扰着教师的教学,作为教育工作者若不重视甚至鄙视“学困生”,则必然严重阻碍教学质量的提高。我作为一名英语教师更加感觉到“学困生”,面不但广、且难教,有时感到无从下手,“学困生”的学习积极性日益下降,教师的教学积极性也会受到严重影响,因此如何转化“学困生”是我们面临的不可回避的重大课题之一。  “学困生”有着各种各样的表现,如思想落后、纪律涣散或成绩低下等。“学困生”的成因复杂,有些是
期刊